学前教育美术活动实施策略浅析

火元红

摘 要：越来越多的人意识到，良好教育工作对于人才培养起到了关键性作用。所以文章结合学前教育活动开展的实际情况，重点了解美术活动在开展过程中的主要实施策略，希望能够在良好的教育环境下，提高教育的整体质量，保证把先进的教育理念融入课堂之中，从而为中国学前教育事业的整体水平提升做出贡献。

关键词：学前教育;美术活动;实施策略

一、 前言

在学前教育美术活动开展的过程之中，让幼儿借助美术的渠道提高自己的想象力，促进幼儿的发展是最为有效的一种教育方法。其中美术活动的开展符合学前教育阶段幼儿的主要年龄，也能够结合幼儿认知发展的特点，开展合理的美术教育工作。所以还需要教师能够结合学前教育工作实施的具体策略，以及当前教育活动实施的具体现状，在根本上优化美术活动开展的效果，真正地发挥出美术教育所具有的特色。文章也是以学前教育美术活动实施的策略进行深入的分析，主要目的就是最大限度地优化课堂教学的整体效果和质量，保证能够利用美术教育活动，提高幼儿的综合素质和能力，进而为社会输送更多优质的人才。

二、 学前教育美术活动的内涵

在中国幼儿园内部教育活动开展和实施的过程之中，美术教育活动是在学前教育这个体系中非常关键的一个组成性的部分，通过合理的学前教育工作开展融入美术教育的思想理念，以及艺术教育的内容，对于幼儿综合素质的提升乃至后期的发展和进步有着不可忽视的重要影响。《3～6岁儿童学习发展指南》中明确地指出了幼儿的艺术活动，其中所包含的价值是不可估量的，也是幼儿成长过程中非常关键的奠基石。其中有相关的研究表明，在学前教育工作实施的过程中，幼儿所接受的艺术教育需要更加关注幼儿对于艺术形式的认知情况，以及艺术水平的运用和提升情况，利用艺术感受世界认识世界，从而表达自己对于世界的看法。

教师需要利用美术课堂教学中所包含的点、线、面、形、色彩、空间、材质等各种各样的元素，为幼儿营造出最佳的艺术知识学习情境，真正地在构建实践课堂教育环境的同时，激发幼儿在学习过程中所呈现出主动表现的能力和兴趣，进而最大限度地提高幼儿的审美素养，为幼儿塑造出一个具有健全性特点的人格。

但是在目前的很多学前教育的美术活动实施过程中，一些教师自身对于美术教育活动就缺乏有效的重视程度，在认知上也缺少合理的认识，所以对于幼儿与美术活动之间所具有的互动，缺乏一定的敏感性，无法根据幼儿的特点准确地把握幼儿对于美术知识学习的兴趣点，以及教育的时机。再加上部分教师缺乏对于美术教育活动设计的经验，大多数都是通过示范和指导的方法，引导幼儿参与到活动之中，仅仅片面地注重对幼儿知识和技能等素养的发展情况，忽略了幼儿自主能力的创造，也浪费了美术教育活动在幼儿参与过程中所起到的积极性作用。所以针对这样的情况，学前教育工作者开展的过程中，教师还需要从有效教学角度出发，针对美术教育活动进行深入的研究和探索，以此打造高质量的课堂教育工作实施效果，提高幼儿园内部美术教育活動开展的整体效果和质量。

三、 学前教育美术活动的实施与开展

（一）传授给幼儿基本绘画技能

对于幼儿园中的孩子来说，由于他们的年龄比较小，所以学习很多东西的速度都是比较快的，特别是关于美术课堂上的绘画方面，基本上都是教师在知识讲解之后带领孩子进行绘画的操作不久的时间内，孩子就能够真正的领悟绘画的技巧，以及所传递的绘画方法之一。

学前教育中幼儿的领悟能力实际上是比较强的，很多幼儿在开始接触绘画的时候就已经爱上了这种知识学习的方法，以及情感表露的形式，他们每天都在不停地绘画，通过绘画表达自己内心的想法，以及内在情感这样的形式，能够提高幼儿的综合素养，也能够促进幼儿的进步。还有些时候幼儿拥有着创作的愿望，但是在专业技能掌握方面还存在着一定的欠缺，所以在一定程度上也限制了幼儿自身专业能力良好的发展。

幼儿园内部教师就可以结合幼儿当前对于知识所能够接受的方法，有针对性地把绘画的技巧适当地传递给幼儿，进而最大限度地提高幼儿对于绘画管理工作的水平。在教学的过程中，教师也可以结合当前的教育形式，让幼儿能够利用多种创作的素材，在接触这些素材的具体过程之中，了解最为基本的创作特点，以及创作的方法，幼儿能够在其中体会到不同材料创作工作中所感受到最终结果的不同，以及创作方法之间的变化，利用各种各样的形式，创作出千变万化的不同风格的作品。所以在幼儿园教学活动中，教师就可以从材料的使用，以及幼儿所能够接触到的材质等各个方面着手进行知识的传递，利用不同的材料引导幼儿进行专业技能的训练，这样能够更好地提高幼儿感知的水平，让幼儿在自己理解层次上，对规划的创作有着更加深层次的体会，从而在实际操作中提高幼儿绘画专业的水平和能力。

（二）鼓励自由创作的教育方式

对于幼儿园内部的小朋友来说，他们对于美术这一教育活动拥有着最为基本的感知，对于美术的创作本身也能够表达自己的愿望，但是在实际的操作技能方面，却依然需要在课堂教学活动开展的过程中，教师给予大量的示范以及技巧的支持，才能够使其掌握一些最为基本的方法，在掌握了这些方法之后，幼儿就可以综合地使用这些方法进行合理有效的创作。所以幼儿园内部教师在开展美术教育活动的时候，既需要对幼儿进行鼓励，使其能够善于模仿作品，也需要让幼儿在创作的过程中，自身的愿望得到最大限度的实现，保护幼儿在艺术创作过程中所拥有的小心思和小想法，鼓励幼儿发挥自己的想象力，参与到艺术创作过程之中。通过这样的方法能够最大限度地提高幼儿参与绘画活动的积极性，也能够在教师的引领下，使幼儿逐渐掌握绘画方面的技巧，增强自己的自信心，这样参与美术活动的主动性就会变得更加强烈，在绘画领域中也能够表现出更多积极的行为。

在对幼儿进行美术教育活动的具体示范过程中，幼儿教师也需要考虑到幼儿当前对于知识接受的特点，按部就班地把幼儿所想要达到的目标进行示范，从简单到困难，逐渐增加绘画的难度，让幼儿能够真正地在简单的美术作品制作过程中，逐渐领略相关的技巧，并且慢慢提高自己的水平。总体来看，幼儿在接受美术教育领域活动时，还需要利用适宜的发展空间以及发展能力，教师避免出现揠苗助长的现象，需要尊重幼儿成熟发展的特点，只有利用充分的尊重思想意识，才能够恰当地对幼儿进行教育和引导。