小学科学教学方法选用策略的研究

韦俊凌

（寨隆镇中心小学，广西 柳州 545218）

小学生正处于形象思维阶段，心智还不成熟。小学科学是培养学生科学素养和探究能力的重要学科。教师要根据学生的特点，因材施教，根据学生好奇心强、对新事物感兴趣的特点，设计教学活动。在教学中要突出学生的主体活动地位，以培养学生探究能力为中心，以实现教学目标为重点，开展探究活动，激发学生探究欲望，让学生学会自主与合作探究，培养学生学习自信，提高学生科学综合素养。

1 小学科学教学中存在的问题

1）科学教学方案设计不合理。目前的科学教学存在较强的局限性，很多教师在对教学方案的设计上及实际教学过程中都不能做到教学合一，导致科学教学方案设计不合理；对知识讲解也都直接按照教材讲解或根据原有教学素材加以编排，不能根据科学教学发展目标和学生的实际需求对教材进行分析和研究，制定有效的教学方法，造成前后知识点不连贯，对重点、难点知识解析得不透彻，学生在学习科学过程中就容易产生知识点混乱的现象，降低学习效率和成绩水平。

2）相关的教师对科学教育不够重视。虽然在我国教育事业改革的背景下，一些小学科学教师的教学模式进行了一定的改变，但是受到传统的教学观念根深蒂固的影响，部分教师对小学科学这门课程并不够重视。同时，一些教师为了提高教学的效率和学生的学习成绩，在实际教学过程中，仍然侧重的是对知识点的讲解，并没有将相关的科学知识与学生的实际生活进行联系，这不仅在一定程度上影响了学生的综合发展，更影响了小学科学的教学质量。因此，在这样的背景下，相关的小学科学教师一定要改变自己教学观念，加强对科学教育的思想认识。与此同时，相关的科学教师还要注意的是，由于科学教育教学具有一定的实践性，因此在实际的教学过程中必须借助一些实验设备，将具体的科学知识与学生的生活相联系，从而不断地提高学生的科学素质，为促进学生的综合发展提供基础[1]。

3）科学探究的设备不足。从目前情况来看，较多的小学对待科学课程的态度都是非常不尊重的，认为其是一门副科，这样就导致小学科学探究的设备非常不完善。还有一部分学校没有在科学探究设备上投入大量资金，因此这样就会忽视学生的操作能力。科学探究的设备不足，就会使学生不能很好地理解科学知识，进而降低科学学科的趣味性。

2 小学科学教学方法选用策略

1）引导学生思考，激发探究欲望。小学科学教学离不开学生的亲身实践，教师要多给学生提供实践操作的机会，激发学生探究欲望，促进学生的深入探究。例如，在学习“磁铁有磁性”时，教师让学生思考：我们在生活中都见过磁铁，大家说磁铁有什么特点?学生对磁铁能吸铁的特点非常好奇。接下来，教师给出一些生活中常用的硬币，让学生判断这硬币是不是铁做的?学生们探究交流，并且进行判断。教师问学生，凭着自己的主观判断或观察，能不能准确判断这些硬币是不是铁质的?这时有的学生对自己的判断产生怀疑，教师让学生找出能够准确判断的办法。学生很自然地选择磁铁，运用磁铁的吸铁性，来进行判断。

2）增强学生的观察度。由于每一个小学生在成长过程当中都具有一定的好奇心，学生好奇的东西多种多样，很多学生具有不同的兴趣爱好，所以教师为了有效地提高学生在学习当中的动力，就要根据小学生的兴趣点融入教学活动，让学生在观察当中树立科学学习的良好心态，教师为了更好地让学生对事物有所观察有所探究，就要引导学生提升观察度，同时让学生树立科学合理的观察方法和观察策略。教师通过在课堂当中进行科学的引导，具有一定的观察知识，同时向学生传递正确的观察策略和观察方法，使每一个学生都在观察和学习当中掌握一定的技巧。例如教师在引导学生学习“树叶变黄了”这一节教学内容，教师就可以利用秋天的时间，带领学生到户外学会观察和探索，使学生能够探究观察的重点知识，引导学生观察树叶变黄的具体原因。教师也可以通过让学生在课余时间利用互联网来进行搜集，对知识进行系统性的整理，并且在课堂当中汇报自己所研究的结果，使学生能够在汇报和记录过程当中树立良好的学习思路和科学的学习观念。教师通过引导学生从自身观察的角度出发，让学生进行科学的指导和探索，使学生能够在观察当中形成细微的观察理念和观察能力，让学生在观察当中体会到观察的乐趣，从而引导学生更好地学会观察和学习[2]。

3）将科学知识与实际生活相互联系。小学科学教师要想加强学生对科学知识的深入理解，就要将科学知识与学生的实际生活相互结合。同时，由于科学与人们的现实生活息息相关，因此小学的科学教师可以不断地激励学生去对日常生活当中的所有事物进行细致观察，让学生在具体的观察中去发现问题和理解问题。这样不仅能够培养学生观察事物的能力，还能有效地提高学生的对相关事物的认知能力，让学生认识到科学知识在生活中的重要性。教师可以让学生对具体的问题和科学知识进行思考，然后利用自己对生活知识的理解去解决这些问题。这样不仅能够加强学生对这些问题的理解，还能让学生重视起科学这门学科。除此之外，教师在对学生提出问题之后，可以让学生通过信息技术以及读课文等方式，不断地加强自己对具体科学知识的理解。学生通过这些过程不仅能够找到解决问题的办法，还能对具体的科学问题进行研究。因此，在小学科学的教学过程中，教师不仅要根据学生的发展要求进行教学，还要将教学内容与学生的实际生活结合起来，让学生在生活中发现问题，利用生活中的知识解决课堂上的科学问题，在促进学生自主探究发展的同时，又进一步地提高了学生的学习主动性，开阔了学生的视野[3]。

4）组织开展实验，锻炼学生的动手能力。小学阶段科学知识所涉及的领域较广，但大多数所涉及的科学知识都是比较浅显的，符合小学阶段学生的思维特点。教师可以在课堂教学的过程中，培养学生的创新意识和动手能力，让学生能够结合课堂上所学习的科学知识，积极主动地开展实验探究。在小学阶段，学生的思维能力尚未成熟，具有比较强的可塑性，他们对于生活中常见的新鲜事物充满了好奇心和探究兴趣。因此，教师需要结合小学阶段学生的年龄特点，带领学生开展丰富多彩的课外实验活动，鼓励学生结合教师的引导，说出自己的想法和感受，从而亲自进行实验操作，这对于培养学生的动手能力具有非常大的促进作用。例如，在学习《芽长成苗》这一内容时，教师可以带领学生利用课余学习时间，种植自比自己比较喜欢的植物，然后让学生把所种植的植物放到窗台上，学生就可以在课下观察植物的成长和发芽情况，并且每天为它定时施肥浇水，在培养学生观察能力的同时，还能够提高学生动手操作能力，帮助学生加深对于植物发芽生长的直观认识。

3 结语

综上所述，在小学科学教学中，培养学生的科学素养是非常重要的。因此，教师在教学中要有意识地培养学生的科学素养，让学生养成良好的学习习惯，通过多种方法提高小学科学教学水平，激发学生兴趣爱好，保证科学教学的有效性。