学前教育专业声乐集体课教学的改革研究

2021-04-14 18:29吴桑妮李腾
课程教育研究 2021年16期
关键词:学前教育教学改革

吴桑妮 李腾

【摘要】现如今,社会文明以及人们文化意识的不断提升,使得教育事业得到社会各界越来越大的关注力度。幼儿阶段是孩子成长尤为重要的时期,要打造更为高效的幼儿教育,便必须加强对学前教育人才的有效培养。职业院校所开设的学前教育专业,在展开音乐课程集体课教学时,并没有全面考虑到所培育人才的目标和宗旨。声乐集体课程的设置可能与人才的实践应用存在一定差异。为了有效地改善这种教学现状,本文围绕学前教育专业声乐集体课教学探究了其教学特点、主要问题以及教学改革路径。

【关键词】学前教育  声乐专业  集体课教学  教学改革

【中图分类号】J616-4;G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)16-0155-02

一、职业院校学前教育专业声乐集体课教学特点

(一)声乐集体课教学的教学任务艰巨

一般来说,职业学校有效的教学时间只有两年,或者会比两年还短。学生在有效学习的两年中不但要学习各种艺术课,比如音乐、美术、舞蹈等课程,还应该学习好各项文化课程,比如英语、语文、数学等课程,除此之外,还有学前教育心理学、教育学等的内容,所以这些课程的教学中,音乐教学时间其实很少。然而音乐的教学又分为很多项内容,比如儿歌、声乐、古筝、钢琴等各种技能教学,特别是声乐、钢琴、古筝之类的技能学习,职业教师想要在较短时间内对这些没有一点声乐、钢琴、古筝基础技能的学生进行培养是非常难的,因此对于声乐集体课教学的教学任务更是非常艰巨。

(二)声乐集体课教学有较高的实践性

职业院校的学前教育专业学生毕业之后也需要到各地幼儿园教学,所以职业学校要求学生要在两三年之中学习并且熟练掌握各项教育技能,以便于更加优秀地实现学前教育计划。学前教育中对于声乐集体课程的学习,也是为了今后参加工作时更能得心应手,学生在学校习得的丰富的声乐知识以及教学技能都可以帮助学生在工作后的音乐教学时游刃有余。因此学前教育专业需要学生更具较高的实践能力,促进学生在实践中锻炼并增强音乐教学技能[1]。

二、职业院校学前教育专业声乐集体课教学中存在的主要问题

(一)学前教育专业所开设的声乐课程与实际有所脱离

对于职业院校设定的学前教育而言,声乐这门课程的开设与其对应的专业存在不符。声乐课程在学前教育专业中的教学,就是为了学生能够在毕业后将其应用到学前教育环节中,给幼儿带来一定的积极影响,从而发挥音乐课程的教學价值。然而,在职业院校当中,却过于注重音乐课程的专业技能培养,比如练习钢琴、古筝等乐器,而对于一些儿童歌曲的教学内容占据比例较少,忽视了学前教育专业学生毕业后面临的教学对象,以及生活实际中存在的各种问题,使得学前教育专业学生对声乐课程的学习价值无法得到体现[2]。

(二)学前教育专业各门学科之间的联系较少

学前专业的学生面对的是一群幼儿,学前教育专业的学生,不仅要了解声乐的基本理论知识和一些儿童歌曲,更要借助音乐这个载体,实现对幼儿思维的培养与智力的启迪。这就要求声乐课程与其他学科之间应当有着深层次的关联,才得以充分地发挥声乐的教学价值。然而,在职业院校的实际教学中,声乐课程教学比较独立,与学前教育专业的其他学科之间存在的联系太少,使得声乐集体课这门课程所发挥的教育意义并不够理想。

(三)学前教育专业的教师不能根据学生专业特点进行教学

学前教育专业的教学目标就是要塑造出卓越的专业教育人才,职业院校的每一位教师都应该在教学时注重理论和实践的结合教学,声乐集体课教学时也应该把所有的声乐知识运用到教学实践中。然而,在现阶段,学前教育专业的教学并没有做到符合社会需求,导致学前教育专业学生的实践能力不足,教师并没有重视学前教育专业特点展开教学[3]。部分教师还是只注重声乐理论知识讲授,对于实践应用却很少关注。导致很多学前教育专业毕业的学生音乐教学技能低下,教学心态也不积极,对于学前教育这个职业没有较高的兴趣,缺乏事业心。

三、职业院校学前教育专业声乐集体课教学的改革路径

(一)结合学前教育专业构建针对性的声乐集体课课程教学

职业院校学前教育专业声乐集体课课程的开设,必须要充分地结合学前教育专业的特点,和学前教育专业所面临的教学对象来进行调整。作为职业院校的教师,要正确地认识学前专业,充分了解素质教育的教学理念,正视声乐集体课课程在学前教育专业中的教学意义。在展开声乐集体课课程教学时,要以帮助学生将所学习的声乐知识,更好地应用在幼儿教学中为依据[4]。可以为学前教育专业的学生构建幼儿教学的模拟情境,引导学生对声乐的基本理论知识和技能操作了解完成之后,带他们对幼儿的具体学习特点展开分析,并对学生如何将所学习的声乐集体课课程,有效地应用在幼儿教育中进行科学指导,借助模拟教学情境强化学生们的实际教学能力。

(二)对声乐集体课课程内容进行合理规划

声乐集体课课程的教学必须要借助一些专业的乐器,才能够发挥教学的价值,让学生掌握专业技能。那么,在职业院校学前教育专业的声乐集体课课程中,声乐教师必须要结合实际情况,考虑到全国大部分地区的幼儿院校内部的主要音乐设备,来给学生合理地规划声乐集体课课程所学习的内容。比如,一些常见的电子琴、吉他和钢琴等等。老师可以将有趣味的儿童歌曲与这些乐器进行有效融合,以乐器演奏结合人声演唱的形式展开教学。同时,要带领学生提高自身的声乐学习能力,使他们可以充分利用各种乐器引导幼儿学习声乐知识。

(三)借助小组合作的方式强化声乐集体课课程教学效率

在调查中发现,职业院校学前教育专业的学生,对声乐集体课这门课程的学习存在着较大的差异。很多学生缺乏声乐学习基础,自身的主观能动性较差,由此使得声乐集体课课程的教学效率大大降低。作为职业院校的学前教育专业教师,要不断采用各种丰富的教学形式,可以利用小组合作学习促进学生之间互相帮助,实现共同进步。教师可以根据“组内异质,组间同质”的原则,结合具体的教学内容再选择合适的时机,创造合适的教学情境,让学生通过与小组成员之间的合作,充分掌握声乐知识的基本理论和乐器的实践技巧,提高他们的音乐素养,为学前教育做好足够的人才保障。

(四)学前教育专业教师应该强化自身专业素养

学前教育专业的教师需要不定时深入各幼儿园,对幼儿园的现实教学目标有一個深刻的了解,从而在教学中能够及时调整并优化教学模式,运用新颖的教学形式促进学前教育专业的学生能在今后工作时顺利地与时代接轨,运用现代化理念进行幼儿园教学。现如今已是信息化社会,教师应重视信息技术的利用和多媒体的教学,学习现代化的教育教学技术,丰富现代化教学手段,不断地创新教学模式。更要深入挖掘学校教材资源,补充教材中知识的缺陷,充实学前教育声乐集体课教学内容。定期地通过国内外杰出的教学视频进行教学方式和经验的学习,并且有效吸收教育学者以及教学专家优秀的教学经验,持续地探索和更新教育动态,通过不停的教育实践,从一名普通的教书匠转变成拥有先进观念的高水平教师。

(五)建设实践教学场所训练声乐教学实践技能

实践教学场所属于学前教育专业岗位连接学生学习的关键桥梁,它的重要性无可替代。因此,各大职业院校应该持续加强学前教育专业实践教学场所的建设,为学前教育专业学生打造精良的岗位实践环境,卓效强化学前教育专业学生的个人音乐教学实践技能。除此之外,针对实践教学场所和实践培训而言,学前教育专业的教师还应该及时并准确地找出学前教育专业及岗位能力实际需求间的差别,针对此差别进行科学调整及规划声乐集体课教学内容,顺利衔接学前教育专业及岗位能力实际需求,有效解决以往的学前教育专业声乐集体课教学中出现的各种情况,切实地助推学前教育专业人才培养的目标加速完成。

(六)建立多元化声乐教学目标体系

声乐教学目标体系是学前教育专业学生通过进行相应的声乐集体学习,不断提升专业理论、专业知识、专业技能等各项学习水准,声乐集体课教学体系以此作为构建方向。结合“双标”要求,从三个层面入手建立声乐集体课教学目标体系:首先是声乐教学观念,培养学生教师观、教育观、儿童观等;其次是声乐知识与技能,包括帮助幼儿发展的实际能力与知识、游戏理论及引导能力等;最后是声乐学习体验及感受,要求学生拥有参与、欣赏、探索声乐教育的体验。通过建立多元化声乐教学目标体系,为教学体系的创建打好坚定基础,确保学生有效提高声乐学习效率。

四、结束语

综上,学前教育专业的人才培养,影响着幼儿的教学成长。随着当下社会环境中,人们对幼儿教学质量的重视,职业院校要加强对学前教育专业人才的塑造。音乐这门课程是学前教育专业中的重要组成部分,学前教育专业教师应当对音乐教学中存在的问题进行及时分析,正确认识教学的原因所在,从而根据学前专业的育人宗旨,对声乐集体课教学进行不断优化和改进。

参考文献:

[1]娄婷.中职学校学前教育专业声乐集体课教学研究[J].参花(下),2021(2):143-144.

[2]许配.学前教育专业声乐课教学现状分析与改革[J].黄河之声,2020(18):70-71.

[3]朱慧玲.学前教育专业声乐集体课教学的改革研究[J].戏剧之家,2020(12):159.

[4]李楠.高职学前教育专业声乐集体课教学模式探究[J].湖北农机化,2020(6):127.

作者简介:

吴桑妮(1991年-),女,汉族,江西上饶人,助讲,硕士研究生,研究方向为音乐教学。

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