新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究

杨兆瑞

【摘要】进入21世纪以来，教育界中现代化教育这一概念逐步被提上日程。信息技术的高速发展带动了新媒体技术的发展与成熟，所以在各高校中新媒体教学成为主流教学方法之一。因此，在这样的大背景下，教师应该积极探索新媒体环境下高校思政课程教学的最佳途径与方法，分析教学中存在的问题，并寻找新媒体环境下高校思政课教学方法创新的相关内容，从而推进新媒体技术在高校思政课教学中发挥重要作用，更好地为课堂服务。

【关键词】新媒体环境  高校思政课  教学方法  创新

【中图分类号】G641;G206   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0055-02

随着各类新媒体技术的广泛应用和高速发展，教师在教学中的手段也进行了进一步的更新，像数字多媒体、数字电视、网络媒体、移动师生客户端等技术开始走进课堂，为教师创新思政课的教学方法提供了新载体。以讲授为主的传统教学方式已经难以满足学生的兴趣需求，如果单一的进行课堂讲授教学，会让学生丧失学习兴趣，学习效果也不如预期的那么理想。如此观之，新媒体环境下的高校思政课正在面临着巨大的压力和前所未有的挑战。因此，教师必须要探索新媒体技术在思政课教学中的最佳途径，充分发挥到新媒体的教学辅助作用，创新思政课的教学方法，增强课堂的吸引力和感染力，让课堂更具有针对性和趣味性，以满足多媒体环境下大学生的学习需求。

一、转变传统的教学理念

在大学思政课中，很多课堂依然固守着传统的教学模式，以教师讲学生听为主。同时，随着手机等电子设备的使用率不断提高，学生随时都会拿起手机，这使得大学生课堂玩儿手机的现象逐渐严重，甚至难以遏制。思政课作为主修的公共课，在学生眼里不像专业课那么受到重视，学生在听课的过程中本就态度不端正，再加之教师一言堂，只顾知识的讲授，对于课堂纪律和师生互动等问题避而不见，加重了思政课的教育形式化程度，课堂质量大打折扣，思政课的真正教学目的无法实现。鉴于此，教师要学会转变教学理念，把学生作为课堂主体，力求让学生学会知识，而不是只注重自己讲多少知识。

学生对思政课不上心抑或心存厌倦，也许是因为学生在学习过程中得不到重视造成的。在新媒体环境下，教师要尝试让学生做学习的主体，改变自己一贯的讲授式教学，积极地与学生展开互动，或者让学生以小组合作的方式进行互动。教师角色要变为学生学习的启发者和引导者，让学生拥有求知欲望，主动探索知识，充分的参与到课堂中。例如，教师可以利用多媒体计算机设备，当面对提问的问题时，点击鼠标，并在大屏幕上展示学生的名字，随机点到哪名同学，那名同学就需要回答问题。这样一来学生在课堂中就会减少侥幸心理，从而认真听讲，以避免在被提问时出现无话可说的尴尬局面。这种方式可以保证教学合理有序的进行，增加学生的课堂参与度，让充满理论性的课堂变得生机勃勃充满活力，达到理想的教学状态，从而顺利实现教学目标。或者是进行点名旋转，将学生分成不同的学号，摇号随机确定一个数字，摇到哪一个数字就对应学生的名字，可以让学生站起来答到，这样的方式刺激学生提高注意力，改善一下课程的趣味，让学生感觉到思政教师，不再是机械死板的，反而是灵活多变的;对于内容的讲解上，教师可以集中展现时间表，毕竟学生经历过初高中的熏陶，他们是有一定的基础能力的，此时此刻就可以系统地展现思政课程内容。大篇幅的内容很容易让学生感受到枯燥，利用系统的图片展示可以调动学生的回忆，还可以放置几个问题，让学生来进行思考，随后开展课堂上的交流，活跃课堂的气氛，让孩子们逐渐爱上思政课堂，可以每一天都参与到课堂上来，积极跟教师一起展开具体的交流，每天都进步一点点，按照这样的形式展开思政课堂学习与教学。

教师转变教学理念，在教学过程中合理使用多媒体等信息技术设备可以吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。让学生在课堂中参与意见的发表和观念的传遞，可以帮助教师和学生共同进步，让课堂更加和谐美好。

二、建立完备的教学平台

教师应熟练使用各类新媒体技术，达到推陈出新的目的。通过积极探索各类新媒体的使用方法，使教学内容更加丰富，教学方法得以创新，教学平台更加多样化。思政课的教材内容偏理论化，学生在吸收新知识时会受到阻碍，教师可以寓教于乐，以大家喜闻乐见的方式进行知识点的讲解，通过图文并茂，视频举例的方式进行答疑解惑。

例如，教师可以建立思政课公众号，在课下也能让学生接受到知识的学习与科普，让学生利用碎片化时间进行学习。同时教师也可以在公众号平台上发布一些时政新闻、视频、纪录片、影视资料等资源 通过这样的方式让学生在潜移默化中学到新内容。教师可以采用大学生日常中使用的轻松化、活泼化语言来引导大学生树立正确的人生观和价值观，对课堂教学作出补充，与课堂形成呼应，让学生课上课下都能接收到新思想正能量的洗涤，从而树立远大的理想与抱负。此外，面对上课点名，课下作业布置等问题，教师也可以通过新媒体技术来实现。通过搭建教与学自媒体终端互动平台，教师可以通过微信、超新星APP等平台进行课堂点名签到，通过手机定位检查学生的逃课现象，对学生课堂行为规范有一定的制约作用。当学生在就学习中产生的疑问的时候，教师可以随时与学生进行互动答疑，给出指导回复，教师要鼓励学生勇于发言，敢于质疑。在布置课后作业时，教师可以通过微信平台进行作业通知，并在一些新媒体平台发布习题训练和考试检测，对学生的学习起到监督的作用，教师也能及时收到学生学习情况的准确反馈，与学生形成良好的教学互动。

通过新媒体技术对思政课课堂做教学补充，能够有效的丰富教学内容，帮助学生更好的学习。在此，要求教师不仅仅要把握教材的固定知识，还要在完成教材内容的讲解外，根据学生的未来发展趋势作出对应的知识讲解安排，让课堂与时事热点问题相结合。在新媒体技术的辅助下，教师将这些课堂上涉及不到的内容制作成网页，并将链接发给学生，让学生利用空闲时间做好课下巩固，提升自我水平。在每一次的提升过程中，逐渐形成一种良好的学习思想，学生首次改变对思政课堂的看法，一人带动一个群体，每一个人都会觉得思政课堂会非常有趣，那他们每一次的出勤率就会很高，整体的进步也会更加明显。此外，教师也会形成良好的教育思想，每一次得到教学反馈，在教学反馈中完成基本的目标确认与教学不足，在下一次的教学中更改教学方法，融入一些更适合学生学习的事物。

三、培养学生的学习能力

很多大学生在步入校园生活后，就认为自己的学习任务已经完成，在学习方面有所松懈，每天只注重吃喝玩乐，对于课业毫不关心，这是一种极其错误的学习态度，但对于学生自身来说却意识不到这种观念的错误性。思政课教师在给学生上课之前首先要让学生树立终身学习的正确理念，并把这种理念贯穿到学生学习的方方面面中，帮助学生进行自主学习，直面学习过程中的困难与挫折。新媒体技术在思政课教学中的合理运用，可以指导学生很好地改善这一问题。

首先，在教学过程中，教师改变以往的传统授课方式，在课堂中通过多媒体设备向学生展示当下的社会热点问题，并让学生在课下自主搜集与课堂主题相关的内容做课堂报告，提出自己的见解和思考，这样可以增强学生的主体意识，对于在課下进行自主学习时也会更加严谨。另外，虽然思政课以理论指导为主，但更重要的是将理论与实践相结合。教师可以通过互联网寻找一些经典案例，让学生充分调动自己的思维能力去运用所学的知识点寻找最佳解决办法。让学生具有自主意识和独立的人格，学会将自己所学的理论运用到生活中去，不要只局限于纸上谈兵。当在学习中遇到困难时，学生可以时刻向其他同学或老师求助，由此可以提高学生的学习效率和学习效果。最后，让学生得到自我的信心搭建，这种信心搭建需要做的就是激励教育法，每当学生进行输出思政观念的时候，教师可以不急于批判大家的思路，需要做的就是先赞赏学生的建议，过度指出学生观念上的误区，适当引导学生自我开始反思、反思后才可以得到专业的帮助，不太可能完全摒弃学生的思想，还是需要教师有耐心、慢慢舒展自己的教育方法，逐渐让学生们习惯于自己的教学风格，可以慢慢信任教师，也愿意输出自己的想法，跟教师同学一起进行思想沟通，完善自己三观的形成。

四、留取多样的思政作业

思政课堂需要做的就是调动大家的积极性，让学生接受专业的思想三观培养、后期经过教师的引导，回顾整堂课程内容，即跟教师融汇沟通，随即再开始思想洗礼，学习新思想争做新青年，让学生感受到思政课堂的魅力，为了让学生可以得到专业的帮助，教师留取作业上，一定要凸显出创新的优势，可以在一些软件上交作业，像是钉钉、微信、zoom等，在上边记录本次课程的作业照片，传输给教师，由教师观看学生们的作业情况，然后再给标准的答案作为参考，每一个人对思政题目的理解都是不一样的，教师要根据实际情况让大家都输出思想、教师可以在第二天的课堂上进行讲解、对学生们的答案都做出一些表扬，让大家感受到自己完成作业的意义所在。

总之，新媒体环境下思政课教学方法的创新是各高校需要积极面对的一个问题，教师在教学中要及时总结经验，做出对应的战略部署和方法调整，把课堂的主动权还给学生，让学生在更加轻松愉快的课堂环境中学习知识，提升个人素质水平，成为一个有担当有思想的新一代青年人。

参考文献：

[1]张新有.新媒体环境下高校思政课教学方法创新思考[J].科教导刊（电子版）.2018（23）

[2]姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究.2016（10）