高中英语读后续写的教学策略研究

陈宗祥

【摘要】伴随着当今时代新课程的改革，新高考的英语中也出现了一种新的题型，那就是读后续写。也正是这样，对于英语的教育教学就提出了更高的要求，希望教师可以探索更加高效的教学策略来进行这种新题型的教学。在高中英语教学当中，读后续写作为一种新的题型，若可以帮助学生练习这一题型，也就可以帮助学生将读与写的内容进行整合，进而使得实际的教学内容会更加丰富。可是，在实际的英语读写教学当中，依旧会存在着很多的问题。因此，我们也就需要对这些问题进行了解，这样就可以更好地开展读后续写的教学。基于此，本文主要以高中英语作为切入点，对于读后续写的教学策略进行研究，以利于为学生后续的英语学习奠定更加良好的基础，有效提高学生的英语综合素质。

【关键词】高中英语  读后续写  教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0064-02

在高考的英语改革当中，读后续写就是其中的一项成果，它将早期的写作模式进行了打破，并且将材料作文、命题作文与自由写作进行紧密结合。通过开展读后续写的教学，就可以对学生的写作能力、阅读能力以及理解能力进行考查，并且也可以在一定程度上对学生的创造能力以及想象能力进行培养。可是，进行读后续写的教学，不仅仅需要学生拥有比较高的写作能力，对于教师的教学也会提出更高的要求。因此，我们也就有必要探索更加高效的教学策略来进行读后续写的教学，从而促进学生的全面发展。

一、读后续写的概述

在高中英语的教学当中，要想有效提高学生的学习能力，读后续写也就是一个比较有效的手段，会更加注重于协同的效应。这种协同主要体现在两方面：一方面为语言，另一方面为情境。在实际开展英语读后续写的过程当中，学生都会在同一个情境当中。而在实际的情境当中，会涵盖着时间、人物以及思想等等。而在读后续写的过程当中也会通过合作以及配合来对于作者的思想进行表达，这样就可以使得学生可以更好地完成读后续写。事实上，协同的效应不仅仅会发生在人与人之间，人与社会之间也会发生着协同的效应。学生也只有能够在实际进行学习的过程当中对于社会中所发生的事件进行了解，在相互合作的社会互动当中对于语言进行应用，才可以实现自己的语言表达能力的有效提高[1]。

二、高中英语读后续写现状

（一）教师不重视

现阶段，有很多教师都并没有对于读后续写的教学进行重视。随之，对于读后续写教学的投入时间就会比较少，很难集中学生的注意力，调动学生的学习热情。读后续写主要就是考查学生读时获取文章主题的能力，以及续写能力、想象力、表达能力。在实际的教学当中，有些教师很少让学生对于读后续写进行练习，通常都是在讲解完教材中的阅读材料时，引导学生总结一下其中的主题，让学生对于其中的生词以及语法进行牢记，并没有更加注重于引导学生发现其中的情节发展。不仅如此，有一些教师也并没有引导学生对于材料进行深度分析，也就很难提高学生的语篇建构能力。

（二）学生缺乏积极性

目前，学生在对于读后续写的题型进行接触时，总会觉得比较难，这主要取决于教师。正是因为教师在日常的教学过程中会要求学生对于短文的主要内容进行理解，进而开展续写，而并没有对学生传授读后续写的方法。对于刚刚接触到读后续写的学生来说，若教师没有传授给学生读后续写的方法，也就会丧失学生的学习兴趣，使得学生的积极性减退。要想帮助学生对于英语知识进行了解，教师也就需要让学生对于英语的解题技巧进行掌握。只有这样，才可以帮助学生对于英语读后续写的认识更加深入，扩展学生的思维。不过，在日常的学习过程当中，学生仅仅为了完成习题的任务而进行阅读，并没有对故事的情节以及文章的结构进行了解，这也就会严重影响着学生读后续写能力的有效提高。不仅如此，有很多学生也没有对文章中作者的思想情感进行解读，在实际阅读的过程当中也并不能对于人物的情感以及心理变化进行了解。由此我们可以得知，学生在日常的阅读以及写作过程当中，并没有进行读后续写的意识，而教师要想提高学生的读后续写能力，也就需要帮助学生了解到读后续写的学习技巧，加强对学生们进行训练[2]。

三、高中英语读后续写的教学策略

（一）结合关键的词法，引导学生列出读后续写的提纲

通过结合关键的词法，就可以在一定程度上提高学生读后续写的兴趣，还可以对学生的自主探究能力进行培养。关键词法的教学也就是指教师引导学生依据材料找出关键词。之后，依据关键词来对文章的情节进行续写，这样就可以开阔学生的续写思路。教师在实际进行读后续写的教学过程当中，也需要引导学生列出读后续写的提纲，对于文章中的主题进行快速定位。通过利用关键词就可以使得学生不会受到材料的限制，而是依据关键词来对材料进行分类，这样就可以保证学生的学习思路不会偏离文章的主题。例如，在教学北师大版高三英语选择性必修第四册Unit 11 Conflict and Compromise中的Lesson 1 Living in Acommunty时，教师就可以依据Ma Ming的事情为学生设置主题“Ma Ming left his rental apartment life.（马明离开出租公寓的生活）”，在这一过程中，教师就可以引导学生对于马明在出租公寓生活的经歷进行了解。之后，带领着学生对这一材料中的关键词进行寻找。依据“Ma Ming、rental、apartment”来展开续写。教师可以引导学生对于课文中马明的经历以及邻居的想法进行思考，对于他离开公寓后的生活进行续写。在续写的过程当中，学生不仅可以对材料加深认识，还可以依据关键词列出提纲，对于马明引发邻居冲突的原因进行了解。

（三）对于学生的发散性思维进行培养

有很多学生在实际进行读后续写的过程中，内容会比较保守，这样就会导致故事的情节没有更加生动，与原文的思想情感具有着偏差。因此，教师就可以引导学生进行分组的讨论，在小组中讨论当中对于材料的风格、思想进行思考，这样就可以对学生的发散性思维进行培养。而且，续写的内容也要紧紧贴合已知的内容，通过进行小组之间的合作学习，也就会促进学生不同思想的碰撞，为学生带来新的启发[3]。例如，在教学北师大版高一英语选择性必修第二册Unit 5 Education的 Lesson 1 Enlightening a mind 时，就可以依据引导学生对于阅读材料中的海伦·凯勒进行了解。通过对相关的语句进行分析，学生就可以感受海伦·凯勒面对苦难不退缩的精神品质，并对于作者向海伦·凯勒学习的方面进行续写。在续写的过程当中，教师就可以为学生播放海伦·凯勒的具体事例，并且在学生续写之后，将每一个小组的续写作品放在大屏幕当中。通过分析小组学生续写故事，并对精彩部分进行批注，这样就可以提高学生的写作水平。经过小组的学习之后，学生就会打开自己的思路，头脑会更加灵活，在学习的过程中拥有更多的想法，利用更多的词汇来对于海伦·凯勒的精神品质进行表达，帮助学生提高读后续写的能力。

（三）注意对细节进行描述

在英语的读后续写当中，只有注重对细节进行描述，才可以符合故事的情景。因此，在实际开展读后续写的过程当中，教师也就需要引导着学生对于细节进行描写，使得文章可以更加的生动。例如，在教学北师大版高二英语选择性必修第二册Unit 4 Humour“Less⁃on 3 My Favourite Comedian”时，教师就可以依据The Contemporary Chaplin来引导学生对于罗温·艾金森先生的表演细节进行描写，并且引导学生运用高质量的词句。只有这样，才可以帮助学生在一定程度上对词汇进行积累，使得学生可以在续写的过程中做到灵活的运用。在读后续学的训练当中，教师也可以对学生的语言应用能力进行考查，运用不同的词语来对各种人物情绪进行表达，这样就可以引导学生提高自我的要求。在日常的教学当中，教师也需要创设对话的情景，引导着学生利用不同的方法来对自己的思想进行表达，通过长时间的积累就可以提高学生的写作水平。

四、结束语

总而言之，在高中英语中进行读后续写的教学，就可以有效提高学生的英语学习能力，并且取得一定的教学效果。因此，在实际开展高中英语课堂教学的过程中，教师也就需要不断探索更加高效的学习方法，对于当前的教学手段进行完善，通过对学生传授读后续写的技巧，来加强学生对于读后续写的认知;通过小组合作以及课后的积累，来提高学生的读后续写能力。也只有这样，才可以有效提高学生的学习能力，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]王丽.核心素养下的高中英语读后续写教学策略探究[J].高考，2019（19）：131.

[2]陈碧芬.先读后写——高中英语读后续写教学策略漫谈[J].新智慧，2019（34）：116.

[3]何美.高考改革背景下高中英语读后续写的写作教学策略[J].高考，2020（15）：1+3.