小学英语教学中思维导图的应用

【摘要】思维导图既贴合小学生的年龄特性与思维认知，又有助于学生进行知识连接，实现新旧知识融合与思维扩散。在小学英语教学中的应用可以实现教学效率的提升，帮助小学生锻炼语言综合应用能力，培养学生的核心素养。因此，本文结合思维导图的定义与特点，进一步探究其在小学英语中的应用路径，希望能够助力于小学英语进步与发展。

【关键词】思维导图  小学英语教学  应用

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0062-02

思维导图最初被应用于教学中是为了帮助学困生攻克学习难题，随着应用的深入，思维导图与教学的结合越加紧密与多元化，小学英语教师开始积极地应用思维导图进行教学创新，以此实现教学效率与质量的提升[1]。目前，我国教学正处于深化改革阶段，更要加强对思维导图在小学英语中的应用研究，从而更好地帮助学生建立独立思考的思维，形成创新意识。

一、思维导图概述

1.思维导图的定义

托尼·博赞在最初提出思维导图概念时对其的描述是根据大脑放射性特点而形成的思维工具，具备较强的发散性与可视性，可以实现抽象思维具象化、知识结构图像化，将刻板的知识转变为色彩、图画、代码与其他形式表达，从而强化接受者的记忆。思维导图能够同时调动人的左右脑，充分激发大脑的记忆功能，充分运用左右脑功能，顺应人的阅读、记忆及思维规律进行大脑开发，从而引导人实现综合发展。

2.思维导图的特点

（1）思维导图的重点清晰，在中央图形中会明确地体现出焦点内容。

（2）思维导图整体呈分散状，以核心焦点为中心进行层级分散或四周分散，以不同主题为主干进行分支的构建。

（3）思维导图由一层层分支构成，重要的主题构成高层次分支，次级重要的主题依附于高层次分支构建成次层级分支，以此类推，而每一条分支中都包含所对应与关联的关键词与关键图形[2]。

（4）思维导图中的分支并不是完全独立发散，不同分支间会存在有关联的节点，这些节点间进行相互链接形成节点结构，最终交织为思维网络。因此，大部分思维导图皆为树状图结构。

思维导图的绘制与应用最关键的就是对重点内容的提炼与连接，通过分析确定事物的关键点，由关键点进行扩散、联想与梳理，明确事物间直接与间接的关系，然后将关键点以不同的图像或色彩进行连线，形成放射状的关系图[3]。利用思维导图能够更清晰、准确地确定重点，更直观地了解事物间的联系。

二、思维导图在小学英语教学中的应用路径

1.思维导图在生词教学中的应用

词汇板块是英语学习的入门与基础，但是因为记忆与背诵英文单词是较为枯燥与烦闷的，尤其是在传统教学模式中往往需要麻木地背诵大量的英语词汇，小学生很容易产生厌烦与畏惧心理。同时这种背诵方式是较为浅层的，若不进行反复的背诵与回忆很容易产生回生现象[4]。因此很多时候教师会发现很多努力、刻苦的学生的单词背诵效果也并不理想，经常记住后面的，忘记前面的。而利用思维导图能够帮助学生构建词汇网络，形成记忆宫殿，掌握深层记忆的方法，让学生在单词间建立联系，便于学生进行记忆调取。例如，Seasons的教学。这一单元的主要教学内容为四季，涉及到的需要学习的英文单词除了四季本身外，还包括其相对于的气候与活动。面对较大的词汇量，仅通过死记硬背进行记忆与理解对于小学生而言是较为困难的，此时教师可以将单词以图示法绘制成为思维导图，根据单词的关系进行串联排列，帮助学生进行理解、区分与记忆。在思维导图中以“seasons”为中心气泡，由此气泡发散为“spring”“summer”“autumn”“winter”四个一级气泡，并根据季节的气候特征分散为三级气泡，并在气候单词旁放置对应的图片强化记忆，从季节与气候发散联想出对应的活动，从而构建完整的词汇网络，帮助学生联想记忆。

2.思维导图在阅读教学中的应用

阅读板块是让学生深化词汇学习成果，将所学知识融会贯通的教学环节，也是英语教学中的核心与重点。阅读教学最主要的教学目标就是让学生能够正确理解文章并提取有效信息，在这一过程中学生能够感受到学习英语的快乐。而在阅读教学中，面对复杂的文章内容时，通过思维导图能够以直观的形式将阅读内容直接呈现出来，帮助学生进行文章关键词句的提炼，梳理文章脉络，使英语文章更加清晰明了。英语教师在阅读教学中除了要利用思维导图帮助学生扩展思维，同时还要教授学生绘制思维导图的方法。

（1）绘制气泡式思维导图进行信息归类，根据其意义也放置在相应板块中，帮助学生理解文章。例如Cinderella的教学，为了让学生最终能够根据该课的英语短句进行角色扮演，并在角色扮演中适当增添自身语言。在教学之初，教师就可引导学生以思维导图的形式提炼人物特点。首先，思维导图的中心圈应该是故事Cinderella本身，以其为中心向下扩展出四个圆圈，四个圆圈分别代表故事中的四个主要人物：Cinderella、her sisters、a fairy、the prince，在人物圆圈下又分别扩散出几个圆圈，圆圈中填写上学生通过故事对其形成的第一印象以及学生对各人物的性格特点总结。这种气泡是思维导图将信息根据意义进行板块分类，能够使学生更加快速地了解故事人物，帮助学生掌握人物特点，从而产生自身的理解。

（2）绘制交汇式思维导图进行信息对比，通过异同点分析帮助学生进行记忆。例如，Our animals的教学中，教师就可指导学生针对a dog与a rabbit展开异同分析，先绘制两个有交集的圆圈，将二者的相同点放置于圆圈交汇处，不同点放置于各自的源泉独立处，如此学生在进行记忆时更加简单深刻。

（3）绘制流程式思维导图，通过关键词提取，帮助学生梳理文章脉络。在学生完成文章初读后，根据文章中的关键词构建思维导图，梳理文章内容间的联系，能够帮助学生更快速地分清文章主次，对文章进行有重點地阅读，从而提高阅读的效率，使学生能够更准确地进行课文复述。例如，What a day的教学。该文章主要是主人公根据他和伙伴们的一天进行的日记记录，学生根据他一天的遭遇绘制流程图，能够将相应的天气变化与事件进行对应，从而将故事更深刻地印在学生的脑海中。

（4）绘制多元流程思维导图，引导学生自主探究，建立思维导图绘制的框架与逻辑。此类思维导图是先确定中心思想，然后让学生从主题出发在文章中寻找内容作为主题思想的支持。例如，An interesting country的教学。教师可以澳大利亚是个有趣的国家作为思维导图的中心思想，然后让学生围绕着为什么这个国家有趣这一问题自主阅读，寻找支持论点。学生会得出因为澳大利亚有人们喜爱的袋鼠考拉、因为其有澳式足球比赛、因为悉尼是座美丽的城市等论据。然后以此进行进一步思维导图绘制。在思维导图中，以反向箭头的形式表现出各个论据是用于支持主题思想的，如此能够让学生更清晰地认识到其中的因果关系。

3.思维导图在写作教学中的应用

写作板块是锻炼学生综合英语能力，强化学生英语实践能力的重要英语教学环节，通过写作练习，学生能够将掌握的单词、语法融会贯通，进一步锻炼语感，提高英语综合能力。然而大部分小学生在刚接触英语写作时是较为茫然的，这不仅是因为词汇量的匮乏，也因为小学生对英语写作思路没有一个明确的概念，所以在真正动笔时才会感觉到无话可说。此时教师可以通过思维导图引导学生形成清晰的写作思路，根据主题梳理文章脉络，根据所构建出的思维导图中的关键词或图形进行思维发散，整理写作素材。此时学生不仅会感觉到写作素材的丰富，同时写作思维也会被激发，从而使英语写作变得轻松、简单，在不断累积重修感与自信后会对英语写作产生高昂的兴趣。在建立写作思维导图时，首先要确定文章主题，然后围绕主题搜索相关材料并进行记录，并与小组内同学展开讨论与交流，结合自身理解与他人建议构建完整的思维导图，在思维导图的基础上，正式开始写作。例如，Our animal friends checkout time一课的作文主题是Our animal friends。教师可先引导学生将文中的动物绘画出来，然后标记出动物的特点与习性，绘制出思维导图。在学生明确了动物朋友的特征后，就能够针对该主题展开英文写作。

三、结束语

思维导图在小学英语中的应用，不仅仅是为了丰富课堂，提高教学的趣味性，更重要的是它能够帮助小学生构建英语逻辑思维，对复杂问题进行抽象化的处理，通过编制英语知识网络，帮助学生实现思维的扩散与发展，那小学生在掌握英语基础知识的同时，还能够在更加开阔的想象空间中进行英语知识深化，从而激发学生学习英语的内在动力。由此可见，在小学英语教学中若想获得更理想的教学效率应该积极应用思维导图，从而优化学生的知识掌握效果，助力于我国基础教育的改革与发展。

参考文献：

[1]刘兰芬.思维导图在小学英语教学中的实践应用 ——评《思维导图与小学英语教学》[J].教育理论与实践，2021，41（6）：65.

[2]邱丽华.思维导图在小学英语写作教学中的应用探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（15）：30-32.

[3]陈红光.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].教师教育论坛，2020，33（4）：57-59.

[4]刘亚男.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（6）：231-232.

作者簡介：

贾丛旭（1993年-），女，吉林大安人，本科学历，初级职称，研究方向：英语教学。