基于数字化发展视域下英语教育发展新思考

朱欣怡

【摘要】随着互联网的不断发展推进，带动了数字化教育，线上教育也逐渐成为学生教育的组成部分之一。线上教育具有高效、自由的特点，改变了传统的教育模式，特别是英语数字化教学，通过大数据的信息平台和多种资源的互相结合下，发生了质的变化。同时如何加强数字化建设发展，促进城乡教育均衡资源分配，也是当下需要思考的一大问题。本文将从基于数字化发展视域下英语教育发展做出相应分析，并通过分析做出数字化发展视域下英语教育的思考变革。

【关键词】数字化发展  英语教育  城乡教育

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0066-02

一、数字化发展视域下英语教育的现状分析

（一）数字化学习广泛应用但是概念模糊

数字化学习已经逐渐成为英语教学中的常用方式，它已然被师生接受，有了“火”的概念，但是仔细分析来看，“火”的只有两种，一种是教师随着大家的走向走，被动的去接受数字化，而不是用心去学习数字化带来的益处;另外一种就是教师在理解数字化教学后，过于追求数字化教学。而数字化概念仍然有许多教师对其模糊，在应用方面也较为落后。特别是一些较为传统的教师，仍然喜欢使用传统的教学方式，而不是接受信息化、科技化带来的便利。在这种错误观念的引导下，教师不会去创新的使用数字化教学，从而影响数字化发展的速度。比如，教师在讲六年级下册英语内容时候，Ask and answer in the  class，让学生上台去比较身高，教师问“Who is tall？ Who  is short？”学生回答“A is tall， B is short.”教师引导学生了解对比高低引入概念，“A is taller than B”.教师在这个时候引导学生理解than和taller的概念，让学生进行对比深入了解。但是如果将这些应用到数字化教育中，这些概念就无法让学生很好的理解。

（二）数字化发展下课堂失去人文味

在进行数字化英语课堂时候，是需要教师有人文化的。这些不能只体现在数字化的工具性，还需要有灵活多变的人文化。教师需要在课堂上引导学生与同学进行交流，学会用适合自己的学习方法，而不是盲目的“死记硬背”。但是在数字化教育发展中，就无法完成这师生之间的互动，导致学生在学习中只为了学习而学习，失去了学习的初衷。因此教师要学会将人文化精神与数字化课堂相结合，才可以让课堂更具有“人情味”。比如教师在授课四年级下册英语时，教师可以说“Yes. Our school is  really very nice. Today a friend from America is coming to  see our school. Chen Jie is showing them around school.”教师在讲授这部分知识时候，就可以通过多媒体资源向学生介绍学校，然后让学生去了解学校文化，帮助学生深入学习。

二、加强城乡教育数字化的具体措施

（一）提高教育技术设备

教育均衡的发展与资源分配有着很大的关联，但是我国长期以来教育资源分配不均匀是一大问题。为此数字化教育的发展推广可有效解决这一问题。通常在城市中教师力量强大优质，教学设备也要优于乡下的学校。在学生学习过程中，教师也会出现“巧妇难无米之炊”的情况，无法为学生进行更加优质的教学。在教学情境中也无法更好地创建，学生也学习不到课本以外的内容，因此要加强乡下学校的技术设备、加强学校的师资力量、提供福利，带动毕业学生回家就业，从而提高学校的师资力量;在教学设备方面，加强数字化技术的培训，尽量让学生學习到更多的新鲜的英语知识，而不是仅仅禁锢在课本内容中。

（二）加强数字化教育，坚守学生主体地位

教师在数字化应用中，除了顺应发展以外，还需要积极探索。教师要充分地认识到，学生才是学习的主体，任何情况下，利用何种教学设备，教师都需要坚守学生的主体地位。不可以盲目地利用信息化技术带来的便利，只是将课本内容照搬到课件中，让学生观看后就觉得这是一堂课的内容。忽略了深入地研究内容，带领学生共同学习。同时新课改下也要求我们要在教学过程中，积极地带动学生学习，比如在英语教学中，学生会出现听不懂或者听得比较费劲的消极现象，教师就可以用过数字化教学模式，去激发学生的学习积极性。

（三）加强教师培养，提高数字化技术的运用

现代信息化技术，对于教师的要求也在逐渐提高。教师不再是曾经的上课结束后就“清闲”的职业了，而是在教学过程中，需要通过各种现代化技术让学生去学习到更多的知识点。这就要求教师需要学习数字化技术设备的应用。教师就需要在课下自行钻研设备的使用，学校也可以组织一些数字化技术设备的培训，让教师不断地加强自身的业务水平能力。教育现代化是未来的一种趋势，为此教师就更加需要树立终身学习的观念。在授课的同时也是教师学习的过程。争取培训数字化教师，学校领导也要推动教师的学习兴趣，可以采取一些激励手段，提高教师学习动力，让学习技术氛围在学校弥漫。教师的数字化技术包括了信息技术、开发教学资源、实践并优化教学过程，从而提高教学效率。教师需要掌握并且可以很好地运用现代教育、运用数字化教育。

三、数字化发展下英语教育具体实施策略

（一）英语教学中融入数字化资源，改革教学模式

在传统的教学模式中，教师通常对教学内容不会进行优化，只是很传统的将课本的内容讲给学生听，强行地灌输给学生，导致学生在学习英语的内容的时候，感觉到英语课堂枯燥乏味，从而学生的主观能动性降低，学生也失去了学习英语的积极性。因此在数字化的发展下，教师首先可以大胆地进行课堂内容的优化，同时创新课堂教学情境，积极地将课本知识与数字化相结合并进行改革，只有这样才可以将原本枯燥的课本知识转化为新鲜生动的内容，从而实现课堂教学模式的改革和创新，对课本内容的拓展延伸，让学生学习到丰富的知识。其次教师还可以将课外资源与之进行整合，并且制作相关的资料，方便在英语教学中的完美运用。

例如以教师讲课六年级下册英语内容为例，教师在为学生讲述单词时候，为打破以前懂得死记硬背模式，比如这些greeting， again， busy， weekend等，首先教师就可以在进行教学前，将单词通过数字化设备，让单词变得形象化，便于学生的理解。教师在课堂上，可以首先出示需要所学的单词，单词下面有打乱的图片，让学生去观察，然后找出与单词相符合的图片，最后教师再去公布答案。这样可以充分地调动学生的积极性和学习的主动性。

（二）结合数字化手段，实现教学创新

现如今在数字化的时代里，教师首先就可以去结合一些数字化的教学手段进行教学，在英语教学中，使用数字化教学，可以极大程度实现教学方式的改革和创新，从而弥补传统教学在英语教育中的弊端。首先教师在教学前可以通过微课的技术手段，让学生熟悉所学的知识内容，实现课堂效率的转化，让学生做好上课的准备，在课前教师可以提前告知学生所学的内容，这样就会有利于学生在学习过程中可以迅速地与教师融合，进而教学效率也会得到一定的提升。同时学生还可以代替学生简单地将自己从微课中学习到的内容讲述出来，这样有利于学生的自主学习能力，加强学生学习积极性，增强学生的自信心。也可以让教师对于学生的状况有相应的了解，从而实现课前、课中、课后三者完美的结合。

例如，教师在授课五年级第五单元的英语内容时候，首先让学生做个英语“热身”，让学生先欣赏Unit 5中的歌曲“Animals， Animals are every there”，先让学生熟悉，然后教师将整理好的动物图片拿出来，让学生进行抢答活动，让四位同学到讲台上面举起钢笔介绍“It is   my pen”， 然后让其他同学相互交换手中钢笔让其中一位同学通过记忆去找到钢笔归属。在带动好课堂氛围后，教师将出示图片的动物，引导学生读This is dog.让全班跟读。同时教师将所学的新知识进行引导学习。

（三）注重数字化教学与传统教学的相结合

教师在教学过程中，虽然可以使用信息化技术手段，但是仍然需要注意要将数字化教学与传统教学进行完美的结合。教师在教学过程中使用数字化设备，让学生可以很好地理解课本内容，但是在一些比较重要的知识点，教师就可以将重难点融入到数字化设备中，首先教师在进行英语教学过程中，教师先仔细研究好课本知识，构建如何讲授课本内容的思路，遇到比较重要的语法知识或者难以理解的句型知识，教师就可以将这些罗列出来，在上课时候，找出几个比较经典的例句，让学生感受句型的不同点，然后用传统的板书相结合，学生在两种不同风格的教学中去观察句子的不同点，从而达到对句子产生深刻的记忆。

例如，教師在上课六年级下册内容时候，要注意句型的讲述，英语句型与语文句型是不同的，因此教师就需要在解释句型时候，重点让学生理解：How are you？ Who is heavier than you？ What size are you shoes？ Whose shoes are bigger ？在这些句型中，教师要通过数字化教育与板书的对比让学生进行理解，学生在学习句型中，对于主语、谓语是比较难以分析的，教师就可以通过多媒体用不同的颜色辨别主谓宾，让学生可以更加通透的理解。

四、结束语

综上所述，在数字化发展下，传统的教学模式已经逐渐无法满足现如今学生的需求。所以作为一名英语教师就更加地需要顺应时代发展，以长远发展的目光去看待问题，顺应数字化的发展并积极接受学习数字化在英语教育中的具体运用。这样才能够更好地激发学生的学习主动性和积极性。同时数字化教育也促进了城乡教育的发展，缓解地方资源分配不均匀，师资力量薄弱等问题，为教育事业发展做出一定贡献。

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