初中信息技术兴趣小组对计算机课堂教学的影响

马静

【摘要】信息技术课程作为基础教育的必修课，已经在中小学开设多年。它是一门具有很强实践性的学科，能够培养学生对事物的观察能力、实际生活中的想象能力、审美能力、学习上的逻辑思维能力以及操作实践动手能力，对全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义[1]。通过此次研究活动，明确信息技术兴趣小组将会给课堂教学带来怎样的影响。

【关键词】信息技术  兴趣小组  计算机课堂

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0074-02

淄博市历来非常重视教育，各种教育方法、课堂模式都走在全省的前列，信息技术也不例外。这几年在信息技术课堂上分别出现了小组合作、协作学习、自主学习等各种学习模式，其真正的目的都是为了提高课堂效率[2]。

一、研究的目的与意义

1.研究的目的

通过此次研究活动，了解我国如何根据学校对兴趣的理解和教育背景的变化来调整自己的信息技术兴趣小组活动;明白信息技术兴趣小组活动对教师发展与学生发展意味着什么;明确信息技术兴趣小组将会给课堂教学带来怎样的影响。

2.研究的意义

（1）本研究在实践上具有可操作性 ，对信息技术兴趣小组的学生起激励作用，激发更多学生对学习计算机课程的热爱，积极参与到计算机课堂活动中，有助于学生彼此之间的合作学习，不仅再次激发学生对计算机课程的兴趣，更为学生的学习开拓了新的形式。（2）本研究深入调查信息技术兴趣小组的组建方式，以及组建兴趣小组的必要性，为学校与教师明确发展方向。（3）本研究对信息技术教师课堂教学方式具有一定的指引，对推动教师的个人发展和专业成长起促进作用[3]。

二、研究的内容与方法

1.研究的内容

在初中信息技术教学中，学生是否能够获得自己感兴趣的内容，教师起着决定性的作用。

研究以初中信息技术兴趣小组和计算机课堂为对象，研究的内容主要有：

（1）在当前教育改革要求下，认真梳理初中信息技术教师及兴趣小组学生现状。根据文献调查和问卷、访谈结果，分析中学信息技术兴趣小组构成的要素及现状，并对每个要素和现状的特点进行阐释。（2）通过调研，明确目前兴趣小组在计算机课堂中所起的作用与影响。

2.研究的方法

（1）问卷法：通过基础问卷选取实验班与对照班，在实验初和实验中课堂问卷的对比中分析出有兴趣小组加入的班级与没有兴趣小组加入的班级的区别。（2）案例分析法：通过两个教学案例作品得分情况，总结归纳出实验结果。

三、信息技术兴趣小组应用于计算机课堂教学的设计

信息技术兴趣小组应用于计算机课堂教学的实验是一个长时间的过程，它需要先确定实验的对象和设计实验的步骤，以确保实验的可行性。

1.实验对象选取

由于乡镇学校不像城区学校那样有条件，学生信息技术方面的水平参差不齐，学校机房是传统的秧田式模式，如图所示。

教学实验进行的时间是2009—2010学年度第二学期，研究对象来自于淄博市张店区房镇中学初二年级两个平行班初二1班与4班，两个班的人数为1班46人，4班48人。这两个班根据上学期期末综合性考试信息技术班级平均分成绩与制作作品得分选取，为确保学生在信息技术基础与操作能力上相差无几，做了实验的前测。确定1班为实验班，4班为对照班。

实验前测采用上学期测试内容分为试卷笔试和作品制作两部分;满分100分，笔试项目占50分，测试内容包括学生学习过的计算机基础知识和Windows操作系统;作品制作项目占50分，测试内容是Flash动画操作。

测试结果如表1、表2所示。

由表1可以看出，两个班的试卷笔试平均成绩相差0.75，差别很小;可以认为实验班与对比班在笔试方面的成绩相差甚微，两个班的计算机理论基础水平相差无几。

由表2可以看出，两个班的作品制作Flash动画平均成绩相差0.73，差别很小;可认为实验班与对照班在作品制作方面的成绩并无显著差别。

2.实验步骤安排

实验之初根据上学期信息技术综合性检测成绩与作品制作得分情况，找出两个各方面相差无几的班级，设定一个实验班，一个对照班。设计出研究内容与方法，一学期中进行多次课堂实验。根据评价标准，以上课学生上交的作品的得分为参照，来对比上课的效果。实验之前进行一次课程实验作品的前测;实验末期进行一次课程实验作品的后测，并进行问卷调查。为确保实验更有说服力，实验末期进行一次信息技术综合性检测。根据课堂作品上交的情况，整理课后问卷数据，对比成绩检测得分，分析数据的结果，得出研究结论。

四、结论

1.存在优势

（1）有利于提高学生计算机课堂的学习效率，增强学生掌握信息技术知识的能力。在课堂观察中发现，相同的时间，有兴趣小组成员加入的班级上交作品的速度要大于没有兴趣小组成员参与的班级;实验班后测作品制作成绩比对照班作品制作成绩高出2.47分;同时也有71%的学生在问卷中选择计算机操作能力有了很大提高。这些都说明兴趣小组成员在提高班级学生的学习效率上作出了相当大的贡献。

（2）有利于增加全体学生对计算机的学习兴趣，提高学生在信息技术方面的学习积极性和主动性。采用学生教学生这个方法，学生之间更能了解彼此之间的学习水平及操作技能，讲解起来更贴近学生自己，使学生更容易理解和接受。在调查问卷中得出的数据中显示有75%的学生对课堂学习感兴趣，有62%的学生喜欢这种课堂学习模式。所以说，兴趣小组成员学生的加入调动了大部分学生课堂上学习的积极性和主动性，使课堂的参与率更高。学生学习兴趣更加浓厚，学习的積极性和主动性更强，组内更加团结。

（3）教师关注学生的精力更加充足，主导地位进一步提高。课堂上有了兴趣小组成员的加入，教师将会有更多的时间来观察到更多的学生的变化、练习的情况，考虑学生的实际情况，从而有针对性地进行指导，师生交互机率增加。有了信息兴趣小组成员的加入，教师关注学生的精力更加充足，在课堂上的主导地位进一步提高。

2.待解决问题

（1）信息技术兴趣小组成员在计算机课堂上的学习成效有待关注。在信息兴趣小组成员加入的课堂中，他们既是学习者，又是其他学生学习的指导者，也是所有学生中学习的合作者。他们担任的角色是否影响他们在课堂中学习知识还有待进一步关注。

（2）教师的教学能力有待提高。

培养信息技术兴趣小组的教师不仅要有精深的专业知识，还要有良好的专业素养，这样才能培养出高素质的兴趣小组成员。把兴趣小组的成员运用到课堂教学中来，如果不能掌控好课堂，这种教学方法也不能很好地利用起来，这就更需要教师提高自己的教学能力。

（3）评价机制有待完善。评价的过程中，在作品制作与考试成绩评价上，学生对自己和其他人的评价未必能够做的详尽精确。因为过程中的评价存在一定的难度和精确度，教师确实很难精准判断学生在上计算机课的过程中真正提升了什么能力，只能通过调查问卷的数据来分析，或者根据考试成绩与作品制作结果推断。

五、展望

培养信息技术兴趣小组这种社团是信息技术课一个必然趋势，它是学生在学校中的第二课堂，有利于学生的身心发展和学习更多的知识，符合当前素质教育要求下的因材施教教学方法。反过来，培养好的信息技术兴趣小组的学生又会给计算机教师的课堂提升质量和促进教学速度，他们是互利互存的。相信在将来的信息技术课堂中我国的计算机教师会不斷发掘学生的潜质，摸索计算机课堂教学模式，将培养的信息技术兴趣小组的成员充分运用到计算机课堂中来[4]。

总之，信息化是这个时代赋予我们的时髦话题，信息技术教学模式也是我们计算机教师一直探索的目标。真正地上好每一节课并不是一件容易的事，这就需要计算机教师在教学实践过程中不断探索，更新观念，大胆尝试，去适应素质教育方面的要求，体现计算机教师的主导作用，发挥学生在计算机课堂的主体作用，培养学生的信息技术学习能力，才能将他们培养成为高素质的人才。

参考文献：

[1]李克东. 教育技术研究方法[M]. 北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]丁建志.主体教育[M].北京：中国经济出版社.2005.

[3]鲍希奎主编.课堂教学主动参与模式研究[M].南京：江苏教育出版.2003.8.

[4]刘雪珊.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[D].山东大学，2007.