高校思政课翻转课堂教学实效性提升路径初探

【摘要】思政课程是我国高校的公共必修课之一，对学生思想、道德建设以及价值观的树立有着至关重要的作用，有利于提高学生的思想道德素质，但是在目前思政课程展开的过程中，学生很难融入教学中进行学习，一方面是由于思政课程内容过于枯燥无味，很难调动学生的学习兴趣，而另一方面，则是由于思政课程过于形式化，过于依赖于教材，导致整体思政课程教学效率低下，不能很好地发挥作用，而通过在高校思政课堂中应用翻转课堂教学，可以有效提高思政教学质量保证整体教学的高效性，教师需要基于翻转课堂基础上做好课前准备，并让学生以此为基础展开课前预习，同时，需要教师加强教学引导与组织，强化学生的学习反思与交流，并且优化翻转课堂在高校思政课程的应用路径，从而有效保证高校思政课程翻转课堂教学的实效性。

【关键词】高校思政课  翻转课堂  教学实效性  提升路径

【中图分类号】G641;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0071-02

一、前言

翻转课堂的教学形式是当今教育事业广为应用的一种教学手段之一，通过将教师和学生在课堂中的地位进行翻转，以及课上和课下的学习方式进行翻转，提高学生的主体地位，并由初始的教转化为学，可以有效地提高整体的教学质量，保障学习的高效性，而思政课堂又是高校的重点课程之一，对学生的思想建设有着至关重要的作用，教师需要通过改变传统教学方式，充分现代化电子设备，注重对课堂的组织，活跃课堂学习氛围，制作教学视频资料，丰富思政课教学形式，完善教学评价指标，突出个性化学习效果，构建网络化交流平台，实现课后辅导与交流，来提升高校思政课翻转课堂教学的实效性，同时，但是还需要对翻转课堂的应用路径加以深化分析，制定标准化，系统化的应用流程，本文主要针对高校思政课翻转课堂教学实效性提升路径展开相关的研究与讨论。

二、翻转课堂概述及其影响

翻转课堂是现在教育事业的一种新型的教学手段，将学习的主动权从教师转移到学生，重点强调了学生的主体地位，并且将课上和课下的时间以及教学内容进行颠倒，充分利用课程有限的教学时间，实现教学时间的高效利用，让学生更加深层次的理解教学内容，有利于推动学生进行自主学习，实现教学质量的有效提高，目前，这种教学手段受到国内外广大教育者的认可与喜爱，通过在我国高校思政课程中应用翻转课堂，可以对以往传统的教学方式进行改变，从这一步推动我国教育事业的进步[1]。

三、翻转课堂教学下进行的高校思政课流程

（一）基于翻转课堂基础上做好课前准备

基于翻转课堂的基础上展开的思政课程与原有的教学方式有所不同，需要教师提前做好课前准备，做好教学备案，在设计备案过程中将教学内容进行翻转，只需要教师充分利用社会资源，制作供学生自主学习的教学视频或者其他教学展开形式，保证整体教学环节的完整性，避免出现教学漏洞。同时，教师还需要利用现代化的教学设备搜集相关的阅读材料及经典案例分析或者相关内容，为学生课后展开思考与交流提供素材。除此之外在翻转课堂正式展开之前需要与学生进行交流，加强思想建设，让学生更加了解翻转课堂的展开形式，提高学生的配合度。

（二）让学生以此为基础展开课前预习

在高校思政课翻转课堂教学打开之前，学生需要以教师提前准备的教学视频或者相关教学课件为基础展开课前预习，了解当节思政课程教学的重要内容，帮助学生理清学习思路，同时，还可以加强学生与学生之间，学生与教师之间的沟通交流，既拉近了师生之间關系，又可以有效地实现学生的高效自主学习，还可以有效提高学生的学习效率，具有一举多得的学习效果[2]。

（三）教师加强教学引导与组织

在翻转课堂教学应用过程中教师的教学责任发生了转变，从以往的教授学习内容转变成引导学生进行主动学习教学内容，这就需要教师加强教学引导与组织，在思政课展开过程中组织学生形成学习小组，对课前预习存留的学习问题进行交流讨论，同时，在交流过程中还可以产生新的学习问题并与教师进行交流，而教师就需要从一个教授者转变成一个参与者，与学生共同融入讨论当中，并且引导学生进行交流，而不是一味地向学生灌输教学结果。除此之外，就是还需要对学生的讨论结果进行合理的评价，指明学生在讨论过程中存在的不足，给予学生更改的方向，从而有效保证翻转课堂的高效应用。

（四）学生的学习反思与交流

学生的学习反思与交流，是应用翻转课堂展开思政课的最后一步教学流程，引导学生对整体的思政学习进行反思，总结当节课的学习收获，再次整理学习思路，明确学习过程中产生的不足，同时，学生还要根据教师提前准备的拓展资料或者相关的经典案例进行交流，利用当前所学到的知识点对资料和经典案例进行分析，做到在交流中学习、反思中成长。

四、提升高校思政课翻转课堂教学实效性的路径

在高校思政课教学中，教师通过实施翻转课程教学模式，能够提高教学效果，确保学生学习的有效性，下面将针对提升高校思政课翻转课堂教学实效性的路径进行细致地分析和研究，以推动高校思政课教学工作的顺利完成。

（一）改变传统教学方式，充分运用现代化电子设备

要想有效地提升高校思政课翻转课堂教学实效性，首先就需要对传统的教学方式进行转变，充分利用现代化的电子设备，创建线上学习途径，打破学生以往的学习限制，实现随时随地地进行学习，可以为学生的自主学习提供强有力的帮助。教师在思政课展开过程中，需要将更多的学习时间让给学生，重点突出学生的主体地位，强化学生的交流与讨论，强调翻转课堂教学模式的应用。除此之外，教师还需要对教学观念进行更新，树立以学生为主体的教学观念，并且注重学生的自主学习[3]。

（二）注重对课堂的组织，活跃课堂学习氛围

通过在高校思政课中应用翻转课堂教学，对教师的教学任务造成了一定的转变，从以往传统的教授知识者向引导者进行转变，学生的自主学习讨论占据了整个教学环节，就是说要注重对课堂的组织，活跃课堂的学习气氛，让学生更好地参与到翻转课堂教学中来，避免学生利用自主学习讨论时间做课外之事。教师在实际的思政课实践中需要深入了解整体的教学内容，合理把控教学环节，从而有效地切入课堂讨论环节，让学生自然而然地展开讨论学习。

（三）制作教学视频资料，丰富思政课教学形式

教学视频资料的制作至关重要，对翻转课堂教学的应用起到了绝对性的作用，可以直接影响学生的自主学习效率，所以需要教师确实保证教学视频资料的多样性，丰富思政课教学的展开形式，让学生从多方面角度来进行自主学习，从而切实提升高校思政课翻转课堂教学的实效性。教师在制作教学视频资料的过程中，需要利用现代化的教学设备，搜集社会上的教学资源，丰富视频内容，并且充分利用学习系统管理的作用，对学生的学习状态进行严加监管，切实了解学生实际的学习进度[4]。

（四）完善教学评价指标，突出个性化学习效果

教师需要基于翻转课堂的基础上，完善教学评价指标，突出学生个性化学习的效果，保证翻转课堂教学在高校思政课应用的实效性。就是可以利用学习系统管理对学生展开系统化的教学评价，让学生通过更加直观的数据了解自身学习的优劣势，让学生了解自身在学习过程中的不足，并且明确其他学生的学习进度，给予学生一种学习上的压迫感，从而驱动学生积极展开学习。

（五）构建网络化交流平台，实现课后辅导与交流

翻转课堂教学的应用特点就是对学生与学生之间，学生与教师之间沟通交流进行了强化，强调了互动教学的重要性，所以教师需要利用各种智能设备，构建网络化的交流平台，对学生展开课后辅导与交流，随时随地的为学生在自主学习过程中产生的学习问题展开辅导，及时对学生进行答疑解惑。学生之间也可以根据学习中产生的问题，组建共同的学习话题，从而再次强化学生之间的交流讨论[5]。

五、总结

总而言之，通过在高校思政课应用翻转课堂教学，可以有效地提高思政课程质量，保障整体教学的高效性，而且重点强调了学生在思政课堂中的主体地位，可以让学生更加深刻地认识到思政课程的重要性，并且深化学生的理解层次，为学生的思想道德素质建设和正确价值观的树立有着极其重要的意义，是目前高校思政課程主要应用的教学策略，但是，在实际应用过程中翻转课堂的应用实现性还有待提升，教师需要从自身出发转变教学观念，并且对原有的教学方式进行改变，充分利用现代化的教学资源，形成新型的教学方式，强化思政课的吸引力与互动性，切实提高思政课程的教学质量。

参考文献：

[1]谭件国.翻转课堂视角下高校思政课教学改革模式探索[J].产业与科技论坛，2021，20（18）：132-133.

[2]李根.“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用与优化[J].长沙民政职业技术学院学报，2021，28（2）：74-77.

[3]李继光，范伟弘.互联网时代高校思政智慧教育创新模式——评《互联网时代高校思政课翻转课堂的理论与实践》[J].中国科技论文，2021，16（6）：689.

[4]杨烨阳，苏果云.“翻转课堂”在新时代高校思想政治教育中的现实挑战与优化策略[J].山西高等学校社会科学学报，2021，33（5）：54-58.

[5]丁晶晶.互联网时代下的学校思想政治理论课改革创新——评《互联网时代高校思政课翻转课堂的理论与实践》[J].科技管理研究，2021，41（9）：232-233.

作者简介：

杨远航（1988年5月-），男，满族，吉林省吉林市人，助理讲师，本科（硕士在读），学士学位，主要研究方向：高校思政课教育教学方向。