初中美术教学提升学生审美素养水平探析

【摘要】美术是一门重要的人文教育类学科，随着我国教育政策的改革，教育部门对素养教学更是越来越重视。美术教学要细致化、专业化、全面化。当下初中美术教学不光注重技能的培养，还应注重提升审美素质。环境、内容、技能、思维这些都是提升学生审美素质的几个重要因素，老师应精准的把控，根据这几个因素去规划和落实，才能确保初中生的审美素养得到提升。

【关键词】美术  审美素养  初中

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0163-03

最近几年相关部门出台了一系列政策，要求要全面加强中学生的素养教育，教育改革以后初中美术的教育概念和目的发生了翻天覆地的变化。以前的侧重点在于对学生的技能培养，而改革后不仅要培养学生技能还要更加注重学生审美能力的提升，从当下的形势来分析，审美教育要重于技能培养，那么该如何提升当代初中生的审美素养就成为了教学研究的重点内容，作者认为想要有效落实初中生的审美素养提升，最主要的就是明确影响审美素养因素并结合相应因素进行教学。

一、提升审美素养的重要因素

（一）环境因素

环境对人的影响很大，所以想要提升审美素养，就一定要营造良好的环境氛围。生活在指定环境中即使是一个从没有接触过美术的人，每天耳濡目染接受熏陶也会提高审美素养。另外除了人们生活的空间环境以外，还有时间环境，出生的时代不同审美也会有所不同，比如被国人熟知的唐朝人，他们以硕为美，而宋朝以后人们开始以瘦为美，在九零年代人们以喇叭裤、蘑菇头为美。通过建筑也可以反映出生活在不同时代和不同地区的人审美也是不一样的，例如我国艺术家雕刻的和平女神和巴黎的埃菲尔铁塔。它们一个象征着和平，一个象征着自由、浪漫和对爱情的忠贞不渝。两个建筑所处的时代和地点都不同，所以受到的影响也不一样。

（二）内容因素

审美具有多元性。有的作品需要从视觉上去品鉴，有的作品需要从精神上品鉴。在对学生审美进行培养时需要注意，美术是视觉艺术，审美也需要以视觉鉴赏作为切入点，但想要增长学生的审美素养，就不能单一培养视觉鉴赏，还要注重精神层面的鉴赏培养，因为一味地引导视觉鉴赏不能确保审美素质的全面提升。另外，美术审美本质上是视觉审美，但是有些作品不只是简单地把物品进行外貌还原，更多的是作为作者抒发情绪和思想的媒介。如果教师们只注重于视觉上的审美培养，那么学生将无法全方位对这类作品进行鉴赏。

（三）能力因素

“内行看门道，外行看热闹”，审美是一种思维活动。人与人的思维不同所以鉴赏能力也不同，每个人都有自己的审美判断，而且每个人的审美也没有高低贵贱之分，但是审美能力越强，则越能理解作品深层次的含义和想要表达的情感，对于这一点最具有说服力就是鉴赏罗立中作品《父亲》的故事，在一次画展上有一位少年看到了这幅画，不由自主地联想到自己父亲辛勤劳动的身影和带有皱纹的面庞，所以觉得这幅画很美，过了一会儿来了一位饱经风霜的老人，当老人看到这幅画以后内心和画瞬间产生了共鸣，仿佛在画中看到了自己，老人也认为这幅画很美。这时走来一个受过美术审美教育的人，而他不仅和少年有同样的情感还可以从颜色、线条等多个层面来欣赏这幅画。

（四）思维因素

在前文当中提到过审美是一种思维活动，自然也会受到人的心情、意识、思维观念、文化信仰等诸多因素的影响。比如“龙”西方认为龙是邪恶和恐怖的象征，但是在中国“龙”象征着正义和力量。在平时的生活当中心情的好坏对很多东西都会有直接的影响，比如在工作当中，心情不好的时候上班就会很煎熬，心情好的时候加班也不会觉得累。在欣赏一个作品的时候也是这样，心情好时可能会多看两眼感慨几句，但是心情不好的时候就容易出现厌烦心理。曾经有人针对此种情况做过实验，一个心情好的人和一个心情不好的人，二人在同时面对朱自尊的作品《刘翔》审美体验也截然不同。心情好的人看到以后联想到的是刘翔为国争光，飞奔在赛道上的场景。而心情不好的人联想到的是刘翔因脚伤提前退役的场景。

二、提高审美素养的措施

（一）建造优越的环境

建造有助于培养审美的环境，可以从两点入手。首先，想要全方位鉴赏一个艺术作品就要对作者创作时的背景、环境、心态都有所了解。比如作者的人生经历，作品形成的时代等。教师引领学生鉴赏作品之前可以先给学生们介绍一下作品产生的年代和背景。任课老师自身应具备较高的艺术素养，并且掌握相关知识。教师还可以通过网络视频播放一些著名的艺术作品，让学生们体验欣赏。

其次，要打破传统美术教学的局限性。审美思维应该是灵活、灵通的，只有在灵活，灵通的状态下才能更具审美深度，如果思维有局限性，那么审美就是一种固定的“死知识”，比如教师带领学生进行赏析的时候，如果直接切入正题，那么受教者只能被动的接受知识，这样的教学方式只能让学生做到了解，并不能让学生形成具体的认知，老师要把传统课堂演变成自由、开放、有趣的课堂。发掘每个同学的天性，释放学生们的审美空间。

（二）内容多元化

随着教育改革的发展以及科学的进步，现代的教学技术也有显著的提升，在各个学科当中多媒体教学也开始被广泛运用，前文也说到了美术审美教育不能停留在视觉鉴赏的层面。如果不想让审美素质停滞不前，就要让传统教育和现代多媒体教学相互交融，在课堂教学中教师可以通过视频、图片相结合的形式进行讲解，调动学生的兴趣和主观能动性。老师在日常教学当中可以通过多媒体教学的方式，引导学生从多角度对作品进行深层次的赏析，体会作者想通过作品抒发的情感。比如在赏析罗立中的《父亲》时老师就可以通过多媒体播放的形式来帮助学生了解其背后的故事和含义，感受作品独有的魅力。可以说现代科学技术利国利民，不仅改变了传统教育的局限性，还丰富了学生們的学习内容，让学生的审美素养得到了显著的提升。新型的美术审美教育方式，既让学生转变了对美术审美提升教育的认知，还加深了对美术作品的进一步了解，同时也能体会作者当时的心情，从而有效地提高自己的审美高度。

在平时的教学过程中老师可以举办一些实践活动，例如以班级为单位、以年级为单位或者以学校为单位举办校园文化展。这种实践活动在过去的教学中已经被部分地区采用，而且反响和效果都比较好。在这个活动当中，学生们可以互相交流艺术，或者师生之间进行艺术交流，学生们在这种艺术氛围浓厚的活动当中可以潜移默化的成长，充分地提高了学生的兴趣。学生在这个过程当中可以尽情地发挥自己的想象力，创作出源自内心、独一无二的作品。通过建立这个良好的沟通平台不仅提高了孩子们的审美素质和审美思维，更使我们国家的审美和素质教育的内容更加充实。

（三）能力的培养

正所谓“师父领进门，修行在个人”，审美素质教育就是这样，先由老师“领进门”让学生有一定的审美素养，让学生能掌握并突破视觉赏析的层次，然后开始主张充分解放学生的审美思维，鼓励个性化发展。但是前期的审美素质培养很重要，可以从以下几个方面进行培养。

（1）思维方面：洞察力、理解力、想象力这几点是和美术息息相关的思维能力，在培养学生的思维时，应该让学生从被动受教转为主动求教。比如在教学过程中老师带领同学们赏析之前先向学生们抛出问题，让学生带着问题去赏析作品，例如：“画里有什么”“作者想表达什么”。通过这些问题不仅可以让孩子对该作品印象深刻，还可以培养学生的洞察力、理解能力和想象力。（2）理论方面：从某种角度来讲审美是一种心灵上的体验。从而会导致很多鉴赏者对作品“评头论足”这种审美方式十分常见，然而想对某一个作品进行有深度的评价时，鉴赏者本身要具有一定的审美专业素质和理论知识。对起码的一些术语要有所了解，比如白描、构图、黄金分割……虽然现在我国的教育政策将重心从理论教学转移至素养教学。但是完全放弃理论教学也是不可取的。（3）技能表现方面：如今我国很多学校的老师对于素养教育过犹不及，对于技能表现方面却完全忽视了，甚至学生上课的时候连最基础的学习用品都不带。至于更难的雕刻更是提都不提。这也直接导致了美术教学和审美素质教学变成了纯理论教学。如果只有理论教学和审美素养教育那么是远远不够的，是没有灵魂的，因为学生不掌握技能的话是没有办法从技能手法上对艺术作品进行分析的。

（四）融入情感

在进行鉴赏的时候，教师还需要负责引导学生们把情感融入到鉴赏作品当中，把学生的情感带入到作品当中，这样可以让学生更好地体会鉴赏作品里的情感，在生活当中学生们还可以基于自己的生活，对自己身边的装饰物进行优劣的评价并进行总结，久而久之学生自身对审美也有了自己的标准。通过以上方法可以让美术审美素养教育更加有效的进行。

三、結束语

随着教育政策的不断改革，不断更新，认可美术审美素养教学的人越来越多，国家对此也是越来越重视，不得不说美术审美素质提高教育是促进老师和学生共同进步的方式，老师和学生应该认真对待。这样双方才能找到自己的优势和短板，并且在以后的教授和学习当中取其精华去其糟粕。

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作者简介：

任广祥（1970年12月-），男，汉族，甘肃西峰区人，大学本科学历，庆阳第三中学一级教师，研究方向：初中美术教育。