浅析翻转课堂在初中数学教学中的应用

董小亮

【摘要】随着当前教育的不断改革，传统教学方法已经不能满足学生需求。而在信息基础环境下，教师需要对传统教学模式进行创新，通过采取翻转课堂教学方法，可以有效提高课堂教学质量，满足学生的需求，让学生更加积极主动地学习知识，从而促进学生全面发展。本文主要对初中数学课堂教学中如何采用翻转课堂进行分析，并提出相关策略。

【关键词】翻转课堂  初中数学  教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0129-02

翻转课堂是基于现互联网技术背景下所提出来的一种新型教学方式，通过采用翻转课堂可以有效调整课堂教学时间，提高学生的课堂主体地位，并将课堂时间还给学生，让学生进行自主学习、自主思考，以此培养学生的逻辑思维，锻炼学生自主探究能力，让学生的数学意识得到有效提高。

1.翻转课堂在数学教学中的应用意义

在初中数学课堂教学中，通过采用翻转课堂，首先是对传统教学模式进行了有效创新，而且这种教学方法完全符合当前素质教育要求。对于初中学生而言，他们已经具备了相应的基础知识，而且主观意识比较强。而通过采用翻转课堂教学方法，可以提供给学生自主学习空间和学习平台，有利于培养学生的创新型思维，提高学生的自主学习能力。在传统教学中，教师往往采用的是单一的教学方法，忽略了与学生进行互动，而且很容易使学生处于被动学习状态，抑制了学生学习兴趣。但是通过采用翻转课堂教学，可以完全改变这一现状，在进行翻转课堂教学的时候，教师需要将课堂时间还给学生，并依据学生反馈，对学生进行指导，这样可以有效解决学生存在的学习问题，帮助学生夯实知识基础，使他们的学习自信得到有效提高。最重要的是，在初中数学教学中采用翻转课堂教学，可以增强师生之间的互动，使课堂教学气氛更加活跃，而且这种教学方法与传统教学方法相比，更具有个性化的特点，能够对学生进行差异化培养，使所有学生都能够积极融入到课堂学习中，从而推动学生发展。此外，利用翻转课堂进行教学，还有利于促进数学课程与信息技术进行结合，从而为学生提供更多的学习素材，使学生能够高质量的学习，让学生的学习时间和空间得到了延伸。

2.当前初中数学教学现状分析

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念也发生了很大的变化，但是仍有一些教师在教学的时候所采用的是传统教学模式，将提高学生的学习成绩作为教学目标，而忽略了对学生核心素养的培养，使学生的数学综合能力没有得到提高，这明显不符合当前教学以人为本的发展目标[1]。从初中数学实际教学经验来看，很多教师采用的是以黑板为载体，对知识进行讲解这种教学方法，教学效率比较低，而且课堂气氛比较枯燥乏味，不利于引导学生深入学习，也无法培养学生的学习兴趣，限制了学生创新思维和探究意识的形成。因此，在现阶段，初中数学教师需要积极转变教学理念，完善专业化教学水平，与时俱进，采用多元化的翻转课堂教学模式对学生进行教学，帮助学生建立数学知识体系，从而促进学生进行高质量学习，让学生的自主思考、自主分析、合作探究能力得到提高。

3.翻转课堂在初中数学课堂教学中的应用策略

3.1借助翻转课堂，培养学生创新意识

在当前信息化技术快速发展下，教师可以积极利用信息技术将数学知识与图文、动画进行结合，使数学课堂变得更加具体、形象，富有生命力，以此激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情，使学生能够积极参与到数学学习中，主动去思考问题。而且通过采取信息技术可以更好地将理论知识和抽象知识展示出来，提高学生对数学知识内涵的了解，让学生学习更多的知识，培养学生的独立探究精神[2]。例如，在教学苏教版“直角三角形全等的判定”知识的时候，为了简化教学内容，使学生全面了解学习知识，教师可以通过采用多媒体翻转课堂方式，将所学内容直观地展示出来，通过灵活运用多媒体技术，设计课堂内容，并结合图画和生活情境，引导学生从生活实际去思考全等三角形的判定条件，通过图画对比和演示方式，让学生能够深入思考，感知三角形全等判定条件，让学生能够了解三角形内在联系。同时，通过这种方法，还能够帮助学生建立空间概念，有效培养了学生的逻辑思维。最后教师通过相关例题对学生进行举一反三，可以深化学生对三角形判定条件的感知，强化学生的实际应用能力，让学生的探究意识和创新意识得到培养。

3.2利用翻转课堂培养学生自主学习习惯

初中学生已经具备了一些基础知识，而且思想逐渐成熟。因此，在对初中生进行教学的时候，教师需要着重培养学生的自主学习能力。通过采用翻转课堂教学方法，为学生创设有关实际生活的数学问题，引导学生进行自主思考和学习，这样可以更好地培养学生的探究意识和自主学习兴趣，从本质上提高学生学习参与度[3]。比如在学习“直线与圆的位置关系”的时候，教師可以向学生展示平面坐标，并发挥翻转课堂教学优势，挖掘生活中的数学素材，将数学知识与生活进行高效融合，引导学生感知直线和圆的位置，这样可以有效激发学生学习热情，加深学生对平面线条与圆位置概念的理解，使得学生数学理论知识更加扎实。而且通过情境教学方法，还能够有效锻炼学生运用知识的能力，使学生能够将所学知识运用于问题解决，从而帮助学生建立数学知识体系，提高学生的数学核心素养。

3.3利用翻转课堂，提高学生课堂地位

在初中数学课堂教学中，教师需要发挥学生的课堂主体作用，在课堂教学中将课堂时间还给学生，让学生自主去完成学习。在翻转课堂教育模式下，教师需要加强对学生进行引导，实现师生角色的互换，让学生学会自主分析和解决相关问题。在翻转教学中，教师是课堂教学的参与者，需要帮助学生构建数学知识框架，以此促进学生全面发展。例如，在教学“二次函数的图像”的时候，教师可以通过制作PPT让学生进行课前自主预习，并将预习中存在的问题记录下来，在课堂上与同学和教师共同探讨，通过这种方式，让学生的课堂地位得到凸显。在教学中，教师不能过多干预学生活动，而是要提供给学生自主思考和探究的平台，发挥课堂引导作用，让学生进行自主交流和探讨，充分体现翻转课堂的颠覆性，以此提高学生的合作探究意识[4]。然后教师再对学生思考过程中存在的问题进行指点，这样可以更好地激发学生，使学生有豁然开朗的感觉，达到不愤不启、不悱不发的效果，这样可以有效培养学生学习兴趣，提高学生自主学习质量。

3.4利用翻转课堂进行课堂导入

在教学之前，需要制作PPT，并发放给学生，让学生利用课前时间观看教学资源。学生在进行自主学习的时候，可以有效控制学习速度和学习进度。教师在制作教学资源的时候，不能完全摘抄网络资源，而是需要根据学生实际情况，制作难度适中的教学资源，并适当融入一些课外资源和相关情境，引导学生进行深入学习和思考，帮助学生完成知识过渡。需要注意的是，教师在制作课件的时候，必须要保证课件经验要充分压缩，让学生能够在短时间内学习大量知识，从而节省课堂时间，并将节省出来的时间，组织学生进行自主探讨和分析问题。对于学生存在的不明白的问题，教师要对学生进行指导，使他们能够自主找到答案。另外，学生也可以在完成学习之后，利用课后时间反复观看教学视频，以此加深对数学知识的理解，使学生更好地夯实知识基础。

3.5加强师生交流，实施分层教学

初中学生在经过长期学习之后，由于受到学习习惯、个人能力以及生活环境的影响，从而使得学生学习成绩存在很大的差异，甚至出现两极分化的问题。因此，教师在对学生进行教学的时候，需要了解学生学习中存在的问题，针对两极分化的情况，教师需要采取分层教学方法。而通过翻转课堂，教師可以让学生在课堂上进行自主学习，教师也有更多的时间去控制不同层次学生学习质量，实现对不同层次学生的教学和指导。通过对不同层次学生采用不同的教学方法，可以有效提高学生的学习质量。对于一些学习成绩比较差的学生，教师需要加强沟通，了解他们学习中存在的问题，并进行指导。而对于一些学习成绩比较好的学生，教师可以组织他们进行自主探究，使得他们有更多的时间去深度思考。例如，在教学“正弦余弦”相关知识的时候，对于成绩比较好的学生，他们对相关概念已经充分掌握，而且能够熟练运用。因此教师可以向这类学生展示一些探究性的案例例题，让学生去自主分析和思考。而对于一些基础知识比较差的学生，他们可能在学习之后还没有完全了解相关概念，因此教师需要加强对他们进行指导，并通过设计教学方案，解决这类学生中存在的问题，加深他们对概念的理解，使他们也能够解答一些基础知识，通过这种方式夯实学生知识基础。

4.结语

总而言之，在初中数学教学中，教师需要积极采用翻转课堂教学模式，提高学生课堂地位，并向学生展示更多教学资源，培养学生自主学习能力。通过精心设计教学视频，指导学生进行深入学习，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]满银天.翻转课堂在初中数学教学中提升学生数学核心素养策略[J].数理化学习（教育理论），2021（2）：43-44.

[2]李云波.翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探[J]. 新课程·中学，2016（10）：166.

[3]张洪涛.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界（中旬版），2017（5）：91.

[4]张红日.翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用[J].新课程·中旬，2019（7）：177.