读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

程晓芳

【摘要】随着时代的不断发展，我国越来越重视教育方法的优化发展，传统的教育模式已经逐渐被抛弃，取而代之的是各种现代化教学模式，从而帮助教师更好地培养与教育学生。而语文教育作为义务教育阶段的重点学科，对学生影响巨大，就更需要教师运用更加科学的教学方式，而读写结合教学法契合语文教育核心，能够提高教师教学效果，解决语文教学问题，因此本文以小学语文教学为例，浅谈读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究。

【关键词】读写结合  教学  小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0127-02

读写结合教学法作为语文教学中的重要原則之一，一直以来发挥着重要的教育作用，是语文教师必须要不断深入研究，运用到实际教育工作的高效化教学模式。阅读教学和写作教学都是语文教学中的重点组成部分，在阅读教学中，通过阅读教材文本，来不断深入理解知识，帮助学生理解语言，提高阅读能力，为后续写作打下坚实的知识基础。而在写作教学中，以作文为核心开展各种形式的练习教学，在实践中表达自我思想，也就提高了自己的写作能力。通过读写结合教学，可以真正将阅读教学和写作教学紧密联系在一起，达到1+1>2的理想效果，让学生自觉地以读促写、以写促读，二者结合，最终提高学生的综合素养。总而言之，小学语文教师要想更好地促进学生全面成长，就必须要对读写结合教学法引起足够的重视，通过读写的结合来提高课堂教育效果。

一、当前小学语文教育教学中存在的问题

当前小学语文教育教学中还存在着一些问题，而这些问题影响了教师教学工作的深入开展，也阻碍了学生的学习成长。首先是部分小学语文教师仍没有彻底摆脱传统教育的束缚，教学思维和教学手段都过于单一老旧，没有对读写结合教学引起足够的重视，这就人为割裂了阅读教学和读写教学的关系，教学上没有形成一个系统性框架，也就无法提高自身的课堂教学效率了。即使小学语文教师能够重视读写结合教学工作，但由于教师自身素养等各方面的不足，不能很好地立足小学生的发展实际，教学形式上存在一定的缺陷。无法真正做到读写结合，以读促写，以写促读的目标，小学生年纪较小，就更需要教师合理的引导，教师如果没有灵活运用读写结合教学法，反而还会让课堂教学逐渐僵化，无法调动小学生的学习积极性，这就得不偿失了。

二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

1.借助现代科学技术，活跃课堂学习氛围

俗话说兴趣是最好的教师，学生只有对学习产生足够的兴趣，教师的教学工作才可以顺利开展下去。语文知识复杂且庞大，在传统教学过程中，学生往往觉得语文知识十分枯燥，对阅读教学和写作教学存在一定的抵触心理，这就不利于学生的学习成长了。而现代科学技术则可以很好地解决这一问题，当前现代科学技术广泛运用于课堂教学中，并取得了良好的教育效果，让课堂知识更加生动形象，从而激发学生的学习热情。因此小学语文教师要想顺利开展读写结合教学工作，就要借助现代科学技术，活跃课堂学习氛围。例如小学语文教师在教授部编版三年级上册中《金色的草地》这章节知识时，就可以借助多媒体教学技术，将文本知识制作成图文并茂，内容丰富的PPT课件，教师一边放映课件，一边进行教学讲解，通过这种阅读教学的趣味讲析让学生的阅读文本更有兴趣。当学生对文本知识有一定理解后，教师就可以通过多媒体教室播放对应的教学视频，通过视觉与听觉的双重影响就可以让学生更有学习动力，最终在立体化的教学中深入理解阅读知识，为写作教学积累大量的文本素材。总而言之，现代科学技术不仅可以运用于阅读教学，也可以运用于写作教学，通过技术将教学知识具象化，让学生快乐学习，快速成长，促进阅读能力和写作能力的双重进步。

2.深入开展多种练习形式，提高学生学习效果

教学练习是教师运用最普遍，也是最有效的一种教学形式，通过不断的练习，可以让学生灵活运用所学知识，最终提高学生的整体素养。读后感作为一种十分有效的教学方式，可以很好地联结阅读教学和写作教学，达到读写结合教学的最终目的，因此小学语文教师要积极运用读后感教学。例如小学语文教师在教授部编版三年级下册中的《守株待兔》这部分故事文章时，就可以鼓励学生开放思维，多次阅读文章，表达自己的理解，然后运用文字来进行观后感写作，教师在这个过程中更多是作为一个引导者，帮助学生深入阅读文章，用文字表达自己的真实看法。要注意的是，观后感写作有一定的难度，教师要积极运用激励性语言评价，培养学生的学习自信心，这样学生就会不断思考学习，最终在观后感的写作中既锻炼了文笔，也理解了文本知识，提高了自身的思维能力。小学生各方面学习能力都处于发展阶段，对于部分文章并不能真正理解，因此教师还可以开展仿写、续写等练习方式，例如小学语文教师在教授部编版四年级上册中的《习作：推荐一个好地方》这部分文章知识时，教师引导学生阅读文本，并进行案例示范，发挥榜样的作用，教师先运用丰富的教学经验，来进行风景描写的仿写展示，然后让学生进行模仿式学习，这种教学方式可以大大降低学生的学生难度，学生就可以不断学习教师，掌握更加多样的写作形式，学会从多种角度看待文章内容。每一位学生的特点都是不同的，教师除了运用上述教学练习外，还要不断开拓新的练习活动，真正做到因材施教，让每一位学生都可以在练习中提高自我学习成绩，全面成长。

3.创设具体教学情境，引发学生情感共鸣

情境教学法作为一种符合新时代教育要求，立足学生实际的现代化教学模式，可以帮助教师优化教育效果，因此近年来也深受广大教师青睐。阅读教学的核心内涵十分丰富，有时候通过文本并不能完全表达出来，而情境教学法则可以将文本知识转换为具体情境，帮助学生从实际角度进行理解，有利于学生的理解学习。因此小学语文教师在开展读写结合教学时，可以立足教材知识，创设具体教学情境，引发学生情感共鸣。例如小学语文教师在教授部编版五年级上册中的《将相和》这部分文章知识时，教师就可以选择多名学生来扮演文章中的廉颇和蔺相如等主要角色，在阅读文章后进行面对面互动，通过实际的语言表达，来真正帮助学生代入角色，在一次次沟通交流中也就能够理解文章中的角色形象和其所要表达的核心思想，在情境互动中引发学生的情感共鸣，大大地提高了学生的思维理解能力。必要时教师也可以参与到情境互动之中，积极引导学生不断思考学习，挖掘文章的每个细节，让学生喜欢上阅读教学，养成良好的思考习惯。

4.积极构建评价机制，促进读写教育发展

评价机制一直以来就是现代教育体系中不可或缺的部分，对学生和教师都有着巨大的影响，任何教学形式都离不开评价机制的配合，读写结合教学法也是如此，因此小学语文教师还要积极构建评价机制，促进读写教育发展。首先教师要搜集学生的阅读教学和写作教学成绩、师生互动情况、作业完成情况等，并进行综合分析，在遵照公平公正原则的基础上给予每一位学生评价，并且实施排名制度，进行对应的奖惩。对于排名前十的学生，教师除了言语上的不断激励之外，还可以适当给予一些物质奖励，如文具，零食，激励这部分学生继续努力，挖掘自我学习潜力。对待排名垫底的学生，教师也不要进行严厉批评，而是认真与其沟通交流，端正学生的学习态度，让学生认识到自己的不足之处，教师再进行针对性学习辅导，慢慢提高学生的学习成绩。评价机制也是双向的，学生同样也可以匿名对教师的阅读教学和写作教学进行大胆评价交流，教师就可以收到学生的学习反馈，意识到自己的不足之处，从而进行不断优化，让语文读写结合教学更加科学合理，最终实现教师与学生的双赢。

三、结束语

综上所述，在新时代的今天，小学语文教师要想真正教育好学生，就必须不断采取各种高效化的教学模式。而读写结合教学法就是其中的重要组成部分，小学语文教师必须抛弃错误的教学思维，学习接受现代化教育理念。小学语文教师要因材施教，根据小学生的实际情况来进行针对性学习辅导，遵循读写结合教学法这一基础原则，采取更加科学的，系统的方式来促进阅读教学和写作教学的有机结合，从而解决以往存在的各种教学问题，打破传统教育模式的局限，最大限度地优化提高小学语文教师的教学效率与教学质量，让学生在课堂学习中可以获取更加全面的知识，并且在学习之中提高写作能力，阅读能力，为后续更为复杂的语文学习打下坚实的学习基础，在这样一个合理的学习氛围下不断成长，最终成为一名优秀的小学生。

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