浅谈小学语文低年级看图写话策略

【摘要】《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，也是人类文化中的重要一部分，在小学语文教学中应注重提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。看图写话是小学语文低年级中非常重要的一部分，由于小学低年级学生的语言、思维能力等都存在一定的不足，在看图写话过程中很容易出现逻辑混乱等各种问题。因此，教师应采取多样化的教学方式，提升学生的看图写话能力。本文阐述了小学语文低年级看图写话的重要性，分析了小学语文低年级看图写话教学中存在的问题，然后从创新教学方式、提升学生学习积极性等方面对提升小学语文低年级看图写话能力展开探究。

【关键词】小学语文  低年级  看图写话  策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）35-0182-02

看图写话主要指的是学生通过观察图片，在自己理解的基础上，结合图片中直观或者隐藏的信息内容而展开书写。看图写话包括多种类型，有看图写人、写物、写事等等，在这个过程中，学生需要先仔细了解图中的信息，然后通过组织语言表达出来。看图写话对学生表达能力的培养有着重要的作用，但是，在实际教学过程中却存在学生缺乏积极性、学生理解能力较低、教学方式缺乏创新等各种问题，导致看图写话教学效果不理想，无法促进学生良好发展。因此，教师应结合低年级学生的自身特点，采取有效的教学方式，激发学生的表达欲望，提升其看图写话的水平。

1.小学语文低年级看图写话的重要性

首先，看图写话有助于培养学生的观察能力。看图写话就是通过观察表达出图片的内容。在观察过程中，学生需要找到图片中描述的重点内容，通过观察图片中人物的形态、特征等，猜想发生了什么事。通过看图写话能够很好地培养学生的观察能力，为写作技能的提升打好基础。其次，看图写话有助于培养学生的想象力。图片中的人或者物都是静止的，想要根据静态的图片使用生动的语言表达出来，则离不开学生丰富的想象力，甚至同样的图片，学生可以写出不同的故事。想象力对语文写作十分重要，从低年级开始培养学生的想象力，能够使其未来的作文不落俗套。最后，看图写话有助于培养学生的表达能力。在看图写话中，学生可以通过思考先进行口头表达，锻炼其口头表达能力，然后将表达的内容书写下来，锻炼其书面表达能力。在看图写话教学中，通过教师适当地引导，采取趣味性、实用性的方法进行指导，通过不断练习能够很好地锻炼其表达能力。

2.小学语文低年级看图写话教学中存在的问题

首先，学生缺乏一定的学习积极性。虽然看图写话中的图片能够吸引学生的注意力，但是，对图片内涵的描述存在一定的难度，学生的兴趣也会逐渐丧失。同时，由于小学低年级学生各方面能力比较不足，无法准确地提取图片中的关键信息，在表达的时候缺乏逻辑性、系统性，对图片的理解不到位，在这样的情况下，学生的学习兴趣也大大下降[1]。其次，看图写话教学方式缺乏创新性。在实际教学中，部分教师缺乏创意性和设计感，无法充分发挥学生的个人能动性，对其看图写话水平的培养也有一定的影响。同时，在教学过程中，教师通常是逐一呈现将图片呈现出来，让学生进行观察与思考，然后教师再进行补充，或者直接让学生来仿写，没有教给学生具体的看图写话方法，导致学生在观察图片的时候比较盲目，不知道该从哪些方面来观察，学生的思维也没有得到很好地提升，最终导致教学效果不理想。

3.小学语文低年级看图写话教学策略

3.1 趣味性导入，激发学生的表达欲望

学生的学习兴趣非常重要，不仅能够影响学生的学习状态，还会对教学质量产生一定的影响，尤其是在小学低年级阶段，学生十分好动，并且具有极强的好奇心，但是，学生专注的时间比较短，所以，在导入环节，教师通过趣味性导入，吸引学生的注意力，抓住学生的眼球。以部编版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》为例，在教学过程中，教师先以情景导入：“今天，老师请来了一位小客人，大家看一看是谁来了呀？”然后教师缓慢拿出布袋木偶，并以布偶口吻说道：“大家好，我是小兔明明，很开心认识大家。不过，我今天遇到了一个难题，听说小朋友们又聪明又热情，我想请大家来帮我想想办法。今天我在山坡上找到了一个大大的南瓜，想要把它运回家，可是南瓜实在是太大了，我怎么搬也搬不动。聪明的小朋友们，你们有什么好办法吗？”通过这样的情境导入，然后出示课件，吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望，引导学生积极进行思考，想一想该如何幫助小兔明明把南瓜运回家。此时先留给学生几分钟思考和交流的时间，然后让学生说一说有什么好的办法可以帮到明明，这个时候，学生会踊跃表达自己的想法，让学生表达完之后，再让学生筛选出最好的办法，说一说理由，并结合图片，连贯地说出完整的故事[2]。

3.2 加强引导，培养学生的观察力和想象力

小学低年级的学生正处于思维发展的重要时期，在看图写话中，学生很难挖掘出图片内容的潜在意思，也无法流畅地将图片中的内容进行联想与表达。看图写话除了让学生观察图片中内容之外，还要培养学生透过图片表面信息了解其本质表达意思，联想图片相关的内容。所以，在看图写话教学过程中，教师应对学生进行适当引导，培养其观察力和想象力。以部编版语文二年级上册第七单元的写话《猫和老鼠》为例，在教学过程中，教师先以动画片《猫和老鼠》来导入，教师：“大家知道《猫和老鼠》这部动画片的主人公是谁吗？今天这一节课，老师把它们请过来了，接下来我们一起来看一看它们之间又发生了哪些趣事。”教师展示图片，引导学生观察，并提出问题：“大家看一看图片上都有谁？在干什么呢？”然后引导学生观察屏幕中猫的神情、动作，并想象一下猫会说些什么，从猫的神情中又能够想到什么，让学生大胆发挥想象，以小组的方式互相进行口头表述。之后，引导学生观察图片中老鼠的表情，并想象一下老鼠此时的心情会是怎样的，猜测一下猫和老鼠会发生哪些趣事。教师引导学生按照一定的顺序进行观察，并使其大胆展开想象，在这个过程中充分有效地培养了学生的观察力和想象力。

3.3 结合生活实际，引导学生学会捕捉生活中的元素

小学低年级学生的生活经验比较欠缺，对外界事物接触较少，在这种情况下，学生在写作中表现出来的现象则是作文内容比较浅显，缺乏系统化的语言组织，无法完整地将自己想要表达的事物清晰地表达出来。所以，在看图写画教学过程中，教师应注重联系生活实际，使学生结合自己的生活经历，根据自己看到的内容，表达出自己的真实想法，使其感受到看图写话的乐趣[3]。例如，当学生依据“我最喜欢的玩具”这一主题进行写话时，在上课之前，先让学生准备好自己喜欢的玩具，在课堂开始的时候，教师可以利用多媒体播放玩具总动员的视频，吸引学生的注意力，点明主题。之后，教师引导学生观察玩具的形状、颜色、大小等，并让学生思考一下生活中常见的动物都有哪些特征，引导学生善于观察生活，捕捉生活中的一些元素，这样不仅能够锻炼学生的思维和表达能力，还能够让学生积极参与课堂活动中。

3.4 鼓励学生表达，提升其语言表达能力

小学低年级的学生比较天真烂漫，通常看到什么样的内容都会表达出来，所以，在教学过程中，教师应充分利用学生这一优点，鼓励学生勇于表达自己的想法，即使学生的表述存在不合理的地方，教师也不要过早否定或者批评学生，避免打击其学习积极性。如二年级下册第四单元写话，图中有四个场景，通过对图片的观察，思考一下小虫子、蝴蝶、蚂蚁使用鸡蛋壳做了哪些有趣的事情，将它们这一天的经历写下来。在具体教学中，首先，教师应引导学生仔细观察这四幅图片，让学生了解小虫子、蝴蝶、蚂蚁都做了哪四件事情，鼓励学生积极开口表达，说一说自己看到的内容。例如图片中的第一个场景，它们使用半个蛋壳做成了一个跷跷板，在第二个场景中使用蛋壳做了热气球，在第三个场景中将蛋壳作为躲雨的房子，在第四个场景中将蛋壳做成了小床。在学生自由表述期间，教师应多鼓励、表扬、引导，避免打击学生的自信心;其次，当学生弄清图片的意思之后，让学生进行思考，并说一说在什么时间，谁干了什么事，有条理地说一说整个事件;最后，仔细书写，写完之后再通读一遍，并修改语句不通的地方。

4.结语

看图写话在小学语文低年级中十分重要，这不仅能够培养学生的观察能力、想象力，还能够有效地锻炼其表达能力。但是，在看图写话教学中也存在各种问题，包括教学方法缺乏创新性，学生缺乏兴趣等。因此，在实际教学中，通过趣味性导入，激发学生的表达欲望;加强引导，培养学生的观察力和想象力;结合生活实际，引导学生学会捕捉生活中的元素;鼓励学生表达，提升其语言表达能力。

参考文献：

[1]黄秀云.培养小学低年级学生看图写话能力的策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（3）：214-215.

[2]王晗. 小学低年级看图写话教学存在的问题与对策研究[D].河北科技师范学院，2021.

[3]张江新.语文课堂因图而精彩——小学语文低年级看图写话教学思考[J].散文百家（新语文活页），2021（2）：15-16.

作者簡介：

郑沁瑶（1994年9月-），女，汉族，福建省霞浦县人，

二级职称，本科学历，研究方向：小学语文教育。