创客教育：初中信息技术教学的新方向

孙锦

【摘要】伴随着社会经济与技术的快速发展，创新已经成为了各行各业发展都离不开的前进动力，给教育也带来了很大的改变。初中阶段的学生正处在逻辑思维发展的黄金时期，学生具有很强的发展潜能，身为教师，应当充分地利用好这一时期的优势，加强对学生创新思维和意识的培养，让学生感受到自己未来无限的可能。信息技术是现代化社会的重要支撑性技术，对于发展学生的创新思维品质有着很大的促进作用。在初中信息技术教学过程中，教师可以利用创客的教育思想，构建开放的、多元的教育环境，激活学生的创意想法，给学生提供可以大胆实施创意的空间和机会，从而为学生创新潜能的释放奠定下良好的基础。本文结合实际的教学经验，对初中信息技术教学中创客教育思想的实施展开了一番叙述。

【关键词】初中信息技术  创客教育  教学探索  创新

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0048-03

创客的本意是将创新思想落到现实当中的人，随着创客进入到教育领域，创客教育的内涵即为教师利用各种教育手段来激发学生的想象能力，并且给学生提供机会和条件，让学生能够将自己的创意想法落到现实。信息技术具有可操作性强、资源丰富的优势，是实施创客教育的有效途径，但是在实际的初中信息技术教学过程中，很多教师还是以传统的灌输式教学手段为主，忽视了学生自身的实际成长需求，导致学生利用信息技术做出来的成果之间没有差异性，失去了创新的机会。社会发展需要良好创新品质的人才，在初中信息技术教学中，教师要积极引入创客教育的思想，给学生提供一个可以进行创新创造的机会，让学生在动手实践、合作探究、创意分享当中形成良好的创新意识，为学生的未来发展奠定下良好的基础，并且促进初中信息技术教学的优化改革，提升初中信息技术教学的效益。

一、设计综合型教学目标

创客教育是一种综合型的教育，要想在初中信息技术教学中真正地实现创客教育，教师不能仅仅让学生还停留在信息技术知识或者技能的角度上思考问题，而是要让学生使用信息技术去解决现实生活中遇到的实际问题，从而使学生对问题情境形成更加客观全面的理解，提升学生思维的深度和广度。而目标是教学的导向，是教师和学生行为的指明灯，因此，在基于创客教育思想来构建教学活动的过程中，教师要制定出一个包含综合思想的目标，让学生形成强烈的问题解决意识。按照教学的一般规律，教师在设置目标的过程中可以利用三维目标设置的方式，制定知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的目标，并且将与创客教育活动相关的信息融入到三维目标中去，最终实现对学生创造性思维的培养。比如，在教学《认识演示文稿》的过程中，我组织学生展开了以演示文稿技术手段为基础的创客活动，让学生尝试使用演示文稿来讲述故事，用自己别出心裁的创意来增强故事的可读性，针对目标，我做出了如下的设计：在知识和技能方面，了解演示文稿设计的基本方法，可以使用演示文稿的基本技能来完成简单故事作品的创作;在过程和方法上，对演示文稿讲述故事的方式进行构思，站在一个读者的角度上，思考自己希望以什么方式来收听故事，尝试利用自己学到的知识将脑海中的构想落到实处，体会设计和创造的过程，在设计作品的过程中和其他的学生进行交流，分享自己的创意想法，增强自身的作品表达能力;在情感态度和价值观的角度上，形成正确的信息价值观，认识到虽然演示文稿当中技术的操作很简单，但是不一样的设计会给别人带来不一样的感受，自己要形成信息技术工具意识，将学到的信息技术手段科学地应用到改造自己的生活层面上，形成勇于探索、乐于创新实践的学习态度。

二、全面分析教学内容

创客教育的主体是学生，在实践活动的过程中，教师要充分地尊重学生的个体意见，鼓励学生大胆地付诸行动，同时，初中阶段的学生行动力虽然强，但是动手实践的效果却往往并不理想，因此，教师还要发挥出自身的引导作用，在必要的时候给学生提供有意义的帮助，让学生能够更好地完成作品的设计。对此，教师自身就必须要对教学内容形成系统深入的理解，了解到简单知识背后可能带来的创意，在学生遇到问题时知道学生出现问题的原因是什么，从而提高学生的学习效果。比如，在教学《设计和制作应用文档》的过程中，教学内容看起来并不困难，但是word文档在学生以后的工作和学习当中都会起到很多的作用，是一种十分重要的工具。而在对教学内容进行梳理的过程中，我发现有以下的知识点可以为促进学生的创新生成提供帮助：当出现了文字不显示的情况时，可能是文段段落设置出现了问题;一些快捷键可以帮助学生高效率地完成作品的创作;新建立的文档一般都是空白的，但是也可以设置成方格纸、横线纸等各种形式，让自己的作品更加美观……这样，通过联系创客思想来整理教学内容，可以极大地丰富学生的学习框架，让学生感受到信息技术当中的魅力，更有助于学生创新意识的发展。

三、整合与改进教学资源

在过去的初中信息技术教学中，教师往往会习惯于使用教材来进行教学，让学生按照教材上圈定的步骤来进行反复操作，导致学生对信息技术学习逐渐失去了探究的机会，完成的作品也出现了趋同化的问题，十分不利于学生创新意识的发展。在创客教育中，教师需要对教学资源进行更新处理，用多元化的资源来弥补教材的空缺，并且让教学满足不同学生的个性化需要，从而提高学生参与信息技术作品创作的积极性。比如，在教学《加工和制作图片》的过程中，第一小节是让学生认识图片，教学没有什么难度，重点在于学生的兴趣和思考问题的方式。而很多学生对于图片的认识是很浅薄的，很多学生认为只有视频等动态的影像资料才具有画面美，体会不到图片当中蕴含着的美感。因此，在本次的教学中，我开发了软件《地理中国》当中的资源，向学生展示摄影工作者拍出的各种精美绝伦的图片，让学生沉浸在其中，感受到看似简单的一张图片中所包含着的丰富思想。这样，不仅引起了学生的学习兴趣，而且丰富了学生的感性认识，有助于学生创意想法的形成。再比如，在教学《管理计算机》这一节内容的过程中，我使用了模型教学的方法。现在的学生和信息技术的接触比较早，但是很多学生操控计算机的目的都是为了娱乐，很少有学生会去探究计算机的内部构造，因此，在本次的教学中，我将学生分成了几个小组，给每个小组分发了一个微型的计算机主机模型，讓学生动手去拆一拆、拼一拼，看看计算机都是由哪些零件组装而成的，每个硬件都对应了我们在使用计算机过程中应用到的哪个功能，从而让学生获得亲身的体验，丰富学生的感性认识，有助于学生创新意识的发展。

总之，在初中信息技术教学中，教师要形成开放包容的教育思想，结合学生创新思维成长的实际需求，开发多种途径的教学资源，让信息技术教育时刻充满对学生的吸引力。

四、基于创客思想设计教学模式

创客教育现如今已经成为教师领域广泛探索的重要方向，为教育注入了新鲜的活力。基于信息技术学科的特点，在组织创客教育活动的过程中，教师可以使用“作品呈现—讲解知识—设置主题—搜集资料—合作探究（制作作品）—呈现作品—评价反思”的模式，从而让整个活动能够满足学生的认知规律，使学生自然而然地形成丰富的创意想法。比如，在教学《加工与制作图片》的过程中，我使用了创客教育的思想。首先，我在课堂上给学生展示了多种图片作品，有的作品主题是雾霾，画面上，一个带着口罩的人走在烟雾茫茫的道路上，远处的烟雾仿佛一只恶魔向着这个人伸出了双手，有的作品主题是保护动物，整个图片的画面被一分为二，一面是人和动物和谐相处的景象，另一面则是被猎人杀害的动物……在展示这些作品的过程中，我让学生细细地去观察细节，思考作品设计的哪些因素带给了我们视觉上的冲击，让学生形成作品设计统一性的观点。之后，我再将学生分成几个小组，让学生进行合作讨论，选择一个小组都认同的主题展开创作。随后，学生就要根据选择好的主题来进行创意的设计以及资料的收集，并且利用自己学到的知识来完成作品的制作。学生在规定时间内完成了作品的创作之后，我再让每个小组派出一个代表，上台来阐述自己小组的成果和设计理念，其他小组的学生可以在这个过程中提出一些自己的好奇心。最后，我们一起来给每一个作品的优点打分，完成活动。

这样，通过具有逻辑性和层次性的创客教育活动，可以让学生在准备充分、兴趣充足的前提下进行作品创作，从而极大地提升学生实践的效益，并且使学生养成良好的创意实施习惯，提升学生对信息技术学习的积极性。

除了按照上述的模式之外，教师还可以根据对学生的实际了解，适当调整模式，构建出更加符合当地学生需求的创客教育实施模式。具体来讲，教师需要将学习新知、设计创新以及总结提升三个板块组成创客教育模式的总框架，根据教学内容以及学生实践水平的不同，对各个板块进行适当的扩充以及删减，用灵活的创客教育活动来满足学生的实际需要。

五、开发多元化教学策略

在创客教育的背景下，教师要摒弃传统的灌输式教学策略，加强对多元化教学策略的开发和利用，让学生感受到信息技术教育当中蕴含着的魅力，使学生的头脑变得更加灵活。信息技术的知识在现实生活中有着十分广泛的应用，从这个角度出发，教师可以开发情景教学策略、合作探究策略、实践教学策略等多种对策，改善学生的信息技术学习方式，真正构建出以学生为主体的教学环境。比如，在教学《计算机与信息安全》这一节内容的过程中，我组织学生展开了一次形式自由的小型辩论活动，让学生针对“信息安全应该依靠监管还是技术提升”进行了讨论。学生在这另类的辩论会上可以尽情地抒发自己的观点，说一说自己在使用电脑的过程中应用到了哪些方法去维护自己的信息安全，如果自己的信息安全受到了威胁，可以使用哪些路径去维护，各种方法的利弊有哪些，等等，从而让学生形成发散性的思维，而不是被局限在教材上，如此，才可以真正促进学生创新意识的形成。再比如，在教学《收集与编辑数据》的过程中，我将学生分成了几个小组，让学生合作讨论出一个感兴趣的话题，利用问卷调查、采访、网络搜查等各种方式去搜集相关的数据，为自己的实践提供真实的数据。这样的活动可以极大地开发出学生的智能，让学生在实践和讨论当中形成敏感的数据意识，有助于激发出学生的创意想法，让学生对数据进行更加个性化的编辑。

总之，教师要开发多元化的教学策略，向学生展示出信息技术蓬勃的生命力，让学生认识到信息技术学习不仅仅是听讲，自己可以在这个过程中用自己的思想加以改造，从而为学生的创新创造提供舒适的环境。需要注意的是，由于初中阶段的学生正处在青春期的年龄阶段，学生的自控力还不足，因此，教师在选择教学策略的过程中要遵循趣味性、主体性、启发性和探究性的原则，同时也要发挥出自身的引导作用，确保每一种策略的使用都可以发挥出应有的价值。

六、设计与落实教学评价

现如今，创客教育已经引起了越来越多教师的关注，尤其是在初中信息技术教学中，很多教师开始采用创客思想来落实对学生创新精神的培养，但是在实际的教学中，创客教育所取得的实际效果却并不理想，很大一部分原因在于很多教师还是习惯于使用传统的评价方式来评价学生，导致学生失去了创新的动机，在制作作品的过程中倾向于制作符合教师审美观的作品，导致了创客教育无法发挥真正价值的问题。因此，要想为学生的创新发展提供优渥的生长土壤，教师就必须要改变传统的教学评价方式，让学生有机会去做出具有自己个性思想的作品。

首先，教师要在评价内容上做出改变。在过去的教学中，学生操作步骤的准确性以及速度是教师评价的主要内容，这就导致教师更加关注学生的实践结果，忽视了学生实际参与实践的过程。在创客教育的思想下，教师要从知识和技能层面的评价转向对学生制作作品的过程评价，深入了解学生在制作作品的过程中是如何想的，为什么会产生这种想法，自己有和其他人交流过吗，作品的制作是否尝试过修改，等等，从而让评价真正体现出学生在思想和技能上的全面进步，更有助于激发出学生的好奇心。其次，教师要在评价主体上做出改变。过去经常采用的是教师评价，学生很少有机会自评，学生相互之间的评价机会也很少，也在很大程度上降低了学生参与创造的意愿。在创客教育中，教师要鼓励学生自我评价，加强学生之间相互评价的应用，让学生有更多的机会去进行创意思想上的表达，从而更好地实现对学生智慧的激发。

在人才需求发生变化的当下，传统教育中存在着的弊端不得不引起我们的重视，在初中信息技术教学过程中，教师要对传统的教学手段进行反思，认识到学生在实践和创造方面存在着的巨大优势，加强对创客教育思想的应用，让学生有机会利用信息技术将自己的创意观点落到实处，在可视化成果的实践创造中获得创新思维品质上的成长，让信息技术教育产生更多的成效，助力学生的终身发展。

参考文献：

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