幼儿足球课程游戏化的开发与实施

胡春红

【摘要】随着经济社会不断发展，幼儿体育越来越受到社会的关注。幼儿足球作为幼儿体育活动的重要组成部分，被众多幼儿接受和喜爱。当前幼儿足球教学存在专业教师缺乏、课程设置随意、社会参与意识不强及资金不足、硬件跟不上等现状问题。本文旨在探索幼兒足球课程游戏化的开发与实施，以弥补和完善现有幼儿足球课程不足的内容。幼儿足球课程游戏化应遵循发展适宜性、内容生活化、组织活动性原则，从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面进行开发与实施。

【关键词】幼儿足球  课程游戏化  开发  实施

【课题项目】本文为福建省基础教育课程教学研究2019年度课题《幼儿园足球教育推进途径与策略研究》研究成果（立项号：mjykt2019-194）。

【中图分类号】G613.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0150-02

一、目前幼儿足球教学现状

（一）专业教师缺乏

幼儿园开设了足球活动课程，但由于幼儿教师专业的局限性，对足球运动缺乏了解，不明白如何系统的开展足球教学，只能依赖一个专业教师，通过轮流的形式来组织活动，有些班级只能半个月轮一次。

（二）足球课程随意，缺乏系统性

足球进入幼儿园比较晚，国、省、市没有一套相对完善的课程体系，教学内容、教学过程由教师自主组织，往往缺乏系统性、科学性与合理性，随意性较大。

（三）社会参与意识不强

幼儿足球对孩子的身心健康有积极的促进作用，这是共识。但在我们生活中，整个社会足球氛围不浓厚，家长出于对幼儿安全和未来实用性考虑，对幼儿参与足球运动持消极态度。孩子自然很少有机会接触足球，不能与同伴一起享受足球带来的快乐，就更谈不上培养孩子的“球性”[1]。

（四）资金不足，硬件跟不上

目前，足球的发展还存在很多困难，经费不足是阻碍幼儿足球开展的重要因素。经费不足，导致很多硬件设施跟不上，相关足球游戏器材跟不上，无法聘请更多专业的足球教师等。

二、幼儿足球课程游戏化的开发原则

在幼儿足球课程游戏的开发过程中，应充分调动幼儿的兴趣爱好，通过创编生活化的游戏，让枯燥的足球技术变得轻松、愉快，使幼儿足球课程游戏具有游戏性、愉悦性、合作性、挑战性、对抗性等特点，使幼儿在游戏中身心得到锻炼，享受快乐。其在开发时应遵循以下原则：

（一）发展适宜性原则

通常，有三种角度思考幼儿足球课程游戏的内容开发：一是以是否符合幼儿兴趣为标准选择课程内容;二是以是否满足社会价值尺度为标准选择课程内容;三是以是否具有知识性为标准选择内容。开发幼儿足球游戏课程不仅要以儿童为中心，还要以幼儿足球兴趣为基础，兼顾社会价值、相关知识，把兴趣、价值、知识进行有机结合。

（二）内容生活化原则

美国教育家杜威主张“教育即生活”，陶行知认为“生活即教育”。因此，生活是足球游戏课程的重要组成部分，足球游戏课程内容必须融入生活。足球游戏课程内容来源于幼儿生活中常见并感兴趣的、符合幼儿认识水平的事物、现象和事件;从教育内容的编排来看，教育内容应遵循循序渐进的原则，既要符合学科知识的系统性，又要符合幼儿心理发展规律，符合幼儿的兴趣、需要和生活逻辑。

（三）组织活动性原则

为充分调动儿童的自主性和灵活性，足球课程游戏化要遵循组织性、活动性原则。足球游戏课程不仅表现了活动本身的外在特征，而且可以激发幼儿的内在需要、思维、想象、情感等。

三、幼儿足球课程游戏化的开发与实施策略

幼儿足球课程游戏化的开发就是将足球运动当成一项游戏，通过幼儿喜爱的游戏方式来进行教学，让孩子们体验足球运动快乐的同时，培养运动素养与个人品质。足球是一项需要具有良好的体能与身体平衡控制力的运动，在足球运动的时候，幼儿能够将自身的运动能力完全展现出来，让自己运动技能和体能得到更好地锤炼。幼儿足球课程游戏化的开发探讨的是课程形成、实施、评价和改进的方法和途径，包括四个环节：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价[2]。

（一）幼儿足球课程游戏化目标

幼儿足球课程游戏化首先是足球，让幼儿能强身健体，学习足球基本技能;其次是游戏，让游戏元素融入到足球运动中，让幼儿产生兴趣，在轻松的环境中学习技能。幼儿足球课程游戏化的一般目标是让孩子在轻松的环境中学习足球技能，促进幼儿的身心健康。具体来说，幼儿足球课程游戏化的目标是培养幼儿基本的足球素养、激发幼儿对足球活动的兴趣、培养幼儿意志品质和全面提高幼儿的身体素质。

（二）幼儿足球课程游戏化内容

1.教学计划。幼儿足球教学本质上也是体育教学，体育教学是指根据体育教学规律，将各种体育教学要素结合起来制定的教学计划。结合幼儿的年龄特征，我们将幼儿分为小班（3～4周岁）、中班（4～5周岁）、大班（5～6周岁）三个年龄段，制定3个学期教学计划，每个学期计划设计6个单元计划（12个学时计划）。然后根据教学计划，制定具体的单元教学计划与学时计划，设计原则为：小班主要是让其认识足球，在抱抱、踢踢活动中培养对足球的兴趣;中班在熟悉足球、喜欢玩足球的基础上，进一步融合学习简单的足球技能;大班在丰富的游戏和训练中学习基本技能、知道足球运动必须遵守的规则、取胜战术，并爱上足球运动。

在幼儿足球课程游戏化教学计划安排中，大多数大、中、小班的教学均按6单元，每单元2个学时，一共12学时学习。

2.课程内容。结合幼儿身心特征，将足球课程与游戏结合，内容包括基本技术动作、战术素养、足球规则和团队合作等。小班强调更多的是参与足球、培养兴趣，中班学习足球的一些基本技能，大班则在学习足球基本技能的基础上，培养技战术（如团队协作、配合、沟通等）层次的内容。例如：小班学习中的小游戏：（1）运输小煤炭（队员一横列，听口令做动作，将球运到圆圈），练习球感;（2）交通红绿灯（队员跑车带着球在区域内运球，红灯停绿灯行），练习控球;（3）把球送回家（中间圈是家，先用手体验，再用脚踢进家），锻炼传球;（4）穿越尼罗河（尼罗河球场有一条鳄鱼队员，带救生圈球躲避鳄鱼队员），进行对抗比赛锻炼;（5）接力赛（运球接力比赛），锻炼合作精神和契合度。

中班的小游戏：（1）疯狂的赛车（规定好行进路线并做运球示范，先熟练，后比赛），练习控球;（2）踢箱子找礼物（用不同颜色标志桶摆成一列，听口令踢颜色），锻炼传球;（3）极限挑战（将标志桶、小栏架、绳梯等在场地内布置赛道，比谁快），锻炼敏捷性;（4）给小猪搓澡（根据教师口令，幼儿不断用前脚掌做拉球、搓揉球等动作），练习球感;（5）众志成城（幼儿成一列纵队，每人一个球，越过障碍运送球），锻炼协同性。

大班的小游戏：（1）拖拉机（幼儿列成一队，每人一个球，第一个从起点拖拉球运到终点后，第二个幼儿才开始拖拉，依次进行），球感练习;（2）夺宝奇兵（幼儿分为三队，中间放很多宝物球，每人先用手后用脚，用不同的运球部位快速从中间夺宝）练习控球;（3）打保龄球（幼儿用规定动作传球射击标志桶，根据击倒数目计算得分），练习传球;（4）小蜈蚣建房子（将幼儿分为三队相互进行比赛，每人一个球及一个标志盘材料 ，每队按规定路线运球到达终点把标志盘垒起来建房子，看哪个队的得分高），锻炼合作性;（5）抢夺果子（分为4个小组，每组3 人，进行小场地比赛，争抢球果子 ，并带回家射门，看谁得分多），对抗比赛。

（三）幼儿足球课程游戏化的实施

具体组织、实施幼儿足球课程游戏化的效果，反映了教师的教学水平和能力。为更好地、更有效地组织实施幼儿足球课程游戏化，教师要开展丰富的足球教学组织模式，灵活采用语言、直观演示、游戏法、竞赛法等多种手段，因材施教。

幼儿足球技能的教学不能仅仅是枯燥的教学和训练，更应“润物细无声”，在游戏中寓教于乐。幼儿足球游戏教学过程中，教师应巧妙营造轻松愉快氛围，设计让幼儿感兴趣的教学情境。如，在教学“聪明的兔子”足球游戏时，两只小白兔和它们的孩子正在森林里快乐地玩耍。此时，突然出现两只大灰狼。面对危险，兔爸兔妈很聪明，他们挖了三个洞（标志桶）。由此构建了游戏场景，让幼儿在逃离狼群的过程中，引导学习运球和传球的技巧，慢慢地、饶有兴趣地练习足球技能，从而可以更好地完成教学任务。

（四）幼儿足球课程游戏化评价

体育教学评价是指根据体育教学的目标和原则，对体育“教”与“学”的过程和结果进行量化评价和价值判断。评价要解决“为什么评价”“谁来评价”“评价什么”“如何评价”四个基本问题。

游戏化足球课程评价的目的是为更好地优化课程，改善课程，提升教学质量，可由专家、专任教师、家长以及幼儿四个维度进行评价。评价的内容分别为儿童评价自己和同伴;家长评价教师的过程、儿童的变化和课程内容的优化;专家评价课程、课程开发过程和课程效果;专职教师评价幼儿参与课程的情况、幼儿身心变化及存在的问题。

四、结语

幼儿足球课程游戏化开发要求教师在教学之前，要根据幼儿的身心特点进行充分的设计，寓教于乐，同时又要有组织性。实践表明，幼儿是完全可以进行足球活动的，事实上，大多足球明星都在幼儿时期就接触足球。开发和实施幼儿足球课程游戏化是一项非常有意义工作，在游戏中进行学习足球，既能培养幼儿的足球兴趣，还能培養自身的团结意识、竞争协作意识和坚强的意志品质，促进幼儿的身心全面发展。

参考文献：

[1]孙君湘.基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J].学前教育，2017（5）：84-87.

[2]孔靖，解毅飞.论婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社区体育一体化[J].山东体育学院学报，2007（1）：41-43.