浅议多媒体在小学教学中的应用

江浩

【摘要】随着科技的快速发展，近年来国内教育也进行了一系列改革，多媒体技术作为一种顺应时代潮流的新兴技术，已成功应用于日常生活中的各个行业与领域。尤其在教育行业中，多媒体技术的出现大大减轻了教师的教学压力，新课程标准也已经渗透到了小学教育过程中，弥补了传统教学模式和教育资源的单一短缺，激发了学生的学习兴趣与积极性。本文就多媒体技术在小学教学中的应用展开了探讨。

【关键词】多媒体  小学教学  应用研究

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0074-02

一、多媒体教学在小学教育中的优点

（1）相比与传统教学方式，多媒体教育方式极大地丰富了课堂的教学方式，激发了学生的兴趣和求知欲，促进学生更好地吸收消化新知识。传统的教学只能通过口述与板书来让学生接触和学习知识，但这种形式单一枯燥，很难激发起学生的学习兴趣，导致教学效果无法达到预期的目的。而多媒体教育通过多媒体图像、声音、动画等形形色色的方式，将知识展现在学生面前，为课堂教学注入新鲜活力，吸引了学生的注意力，极大地提高了學生的学习兴趣与效率。

（2）多媒体教学缩小了发达地区与偏远地区的教育资源差距。随着社会发展，城市化进程加快，教育资源趋于集中到大城市。传统教学方式无法适应现在社会的发展，多媒体教育的出现正好弥补这一短板，其应用计算机与互联网的优势， 可以获取全国优秀教学资源，打破了原先地域教育的局限性，让学生接触到外面更大、更广阔的世界，提升学生对知识的兴趣，促进学生树立起正确的理想与目标[1]。

（3）多媒体教学减轻了教师大量的板书负担，克服了抽象复杂的理论，提高了教学效率。多媒体将书本上抽象、难以理解的知识点以图片、文字、声像并茂的方式呈现给学生，通过动画效果刺激学生的眼、耳等器官，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生更直观地理解概念。而且多媒体课件可以多次重复使用，能够不断刺激学生记忆，大大提高了教学质量。

（4）多媒体教学能够帮助教师突破教学的重点、难点和疑点。学生在认知方面来说，对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多个感官，在直接感知的基础上实现的，尤其对于低年级儿童，比如对于词汇的注解和运用是个难点，而利用多媒体教学的直观性展现，可将与这些词汇相关的音视频，图片等进行播放，对于帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，起到了积极的促进作用，让学生更容易感知、理解，从而达到认知的效果，也达到了突破重点、难点、疑点的目的。

（5）多媒体教学在音乐、体育、美术等课程中的扩展效果尤为明显。音乐、体育、美术等课程的内容不仅仅局限于课本，更需要是让学生能见识到外面更广阔的世界，教师可以通过视频、音频、图片、文字等多种类型内容的拓展和延伸，实现课堂教学内容的多样化展现。例如，体育教学中，尤其是低年级体育课，设立合理、有趣、目的性强的教学情景，可使学生积极主动参与到体育锻炼中，同时教师可以播放一些国内外体育比赛，激发学生对体育的兴趣。音乐教学中[2]，如在《中华人民共和国国歌》教学中，教师用多媒体播放升国旗的视频，引导学生在国歌奏响时应如何去做，让学生亲身扮演角色，运用较激昂有力的声音来表现歌曲雄壮的情感，学习基本知识的同时还能培养学生的爱国情怀;在美术教学中，尤其是欣赏类课程，可以结合多彩绚丽的形象视觉与艺术优美的听觉，让学生身在课堂就能感受到古今中外的文化内涵，充分享受艺术的美感。

（6）多媒体教学实现对学生的因材施教，培养学生自主学习能力。过去由于教学条件的限制，大多数地区学校只能采取大班制的集体教学模式，无法真正做到因材施教，学生自学能力的培养难以实现，如今在信息技术飞速发展的时代，多媒体的应用充分发挥了学生个性和主观能动性的发展，给学生自主学习提供了良好的条件和平台，不同学生根据自己的实际情况，自主地决定学习进度，尤其是课前的预习和课后的复习过程，并自由地选择适合自己的学习策略。让学习的过程从被动的接受灌输转变成主动参与接受，从而大大提高了学生的学习效率。

二、多媒体教学在小学教育中的不足

（1）多媒体教学会导致部分课程教学的过程过于形式化。随着多媒体教学的普及，部分新任教师由于没有代课经验，在借助多媒体教学时容易照本宣科，只是根据课本和现成的PPT内容照着念读，缺乏自己的教学思考[3]。这种教学方式忽略了学生接受知识的能力和学习体验，容易引起学生的厌学和反感等负面情绪，老师也无法在教学过程中吸取经验，长期来看达不到教学相长的效果。

（2）多媒体教学限制了学生的创新思维和抽象思维能力。小学教育是学生的启蒙教育阶段，是学生思维最活跃、最具有创造力的阶段，若教师不能合理地应用多媒体教学，只是过多地依赖于多媒体，而没有渗入教师自身的经验和思想，表面上看多媒体确实是简单直观地帮助了教学，但同时也使得学生减少了自己独立思考感悟的过程，限制了学生思维能力的培养。

（3）多媒体教学的使用减少了教师和学生的课堂情感交流。传统教学中，教师在授课过程中有自身情感的加入，让学生身临其境，引导学生思考，培养学生的探索能力和获取知识能力。如果完全依赖多媒体教学，用“机教”代替了“人教”，学生只是机械式地跟着多媒体学习，大大降低了学生进行情感交流的本能和冲动，减少了师生的交流和互动，减弱甚至丢失了传统教学中的情感交流部分。

（4）课件制作应付，课件内容与课本内容相似度较高。部分教师追求方便，应用现成课件，缺乏创新性和教师自主思考过程，导致课件质量不高。一份好的课件是融入了教师自身的经验和理解的，然而有些教师只是应付课件的制作，所做的课件中大量照搬了课本的内容，甚至直接照搬他人课件内容，形式单一，忽略了学生的接受能力、学习体验等，很难真正发挥出课件辅助教学的良好作用。

三、多媒体教学在小学教育中的应用展望

（1）教师首先要树立正确的教学理念。要明确多媒体教学在小学教育中的地位和意义，作为一种教学辅助手段，不能完全依赖于多媒体的教学，在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。从表面上看，多媒体教学的辅助可减少教师的讲课时间，但实际上是给教师提出了更高的要求，教师应从完全的知识灌输传授转变为学生学习过程的引导、指导和促进者。同时，教师需树立“学教并用，教学相长”的理念，合理选择课件的使用，根据具体学科的特殊性，结合自身教学经验，在实践中不断摸索，多总结多反思，探索适合自己和学生的教学模式。

（2）教学过程中要将传统教学与多媒体教学相结合起来。多媒体教学的立足点应是辅助教学，而不是替代。传统的教学在教师书写板书过程中，每个步骤都留给学生较为充足的思考过程，同时师生间也有足够的互动交流，所以可以结合传统一定量的板书、提问教学等环节，不能图省事完全依赖课件教学，应根据不同课程特色，结合传统板书与现代多媒体课件各自特点，教师提前充分备课，从而在课堂上更好地发挥出两者自身的优势。

（3）教师加强多媒体技术的学习，学校加强多媒体的使用管理。一般而言，学校领导的态度在很大程度上会决定多媒体资源发挥的作用和价值，很多年长教师虽然有丰富的教学经验，但不熟悉现代新科技技术，应加强学校教师间的合作交流，校领导要积极鼓励组织教师外出培训，提高多媒体教学的应用技能。同时可以建立完善教学资源库，各教师能够共享资源，互相交流学习，从而提高教学质量。

（4）充分发挥多媒体教学优势，培养学生自主学习能力和探索精神。多媒体与互联网为我们提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，因此如何培养学生通过信息检索、信息获取、信息处理、信息表达的能力，以及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力至关重要。另外，网络的互动性使教学过程更为快捷方便，它改变了学生的学习方式，实现了真正意义上的因材施教，同时也改变了学生的交流方式，使学生从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习世界。把握好多媒体的运用，就能取得最佳的教学效果，使教学达到最優化。

（5）提高教师责任意识，深化学生主体意识。在教学中老师需要将教学的主体放在学生身上，而不是以自己为中心。小学生对老师有着很强的依赖性和顺从性，这也导致老师有时候会无意识地将自己作为教学中心，学生完全根据老师的指示学习，使得学生在思想上缺乏灵活性和创新性，因此老师需要学习如何通过多媒体来向学生展示知识，提高学生对学习的兴趣，激发学生自主思考，让学生在这种思考过程中培养创新能力。同时老师也要重视课堂互动提问环节，提高课堂上学生的参与度，锻炼学生的应变能力，活跃课堂氛围，调动学生对学习的积极性。

多媒体在课堂中的辅助教学已在教育领域中扮演着不可或缺的角色，是当前国内外教育发展的大势所趋，已经成为各门学科教学的一种有效途径。但多媒体在为教学带来极大便利和帮助的同时，也存在了一些问题。因此，要想更大限度地发挥好多媒体教学的优势和特色，尽量避免其不足之处，就要充分结合学科特点、学生特点以及自身的实际情况进行授课，灵活恰当地应用好多媒体技术，通过不断学习、摸索和改进，发掘更适合的教学模式，稳步提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48+64.

[2]卫瑶.浅析多媒体技术在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（5）：49.

[3]戴守兰.关于上好小学网络课程的思考[J].新课程，2020（40）：140.