新时代贫困地区中职语文课程思政的探索与实践

【摘要】新时代贫困地区的中职生学习成绩不理想，在思想教育上更需要正确的价值引导。语文教师如何在课程思政的大背景下，结合语文课程内容得天独厚的优势，提升自身思政素质，整合教学内容，从教材中充分挖掘思想政治素材，创新课堂教学模式，依托当地红色资源，对学生进行潜移默化的思政教育，展现学校立德树人的教育宗旨，具有重要的教育实践意义。

【关键词】中职语文  课程思政  探索与实践

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0060-02

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。可见思想政治教育是各个教育学习阶段的重点学习内容，主要承担着培养学生良好的人生观、价值观和世界观的重要任务[2]。然而，目前在中职学校，课程思政的普及和重视程度还不够，大家仍然将思想政治教育作为一门单独的课程，主要在思想政治学科中讲授，与其他课程未融合。习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的教育思想[3]。我们要遵循习总书记重要讲话精神，深入课程思政理念，将思想政治教育贯穿于其他课程中，为培养出具有正能量、有思想的学生而努力探索。

一、中职学生进行课程思政教育的重要性

中職学校学生大多数来自于中考失利，他们的学习成绩较差、学习缺乏主动性，未养成良好的行为习惯。具体表现在自我约束、自我管理方能力较差，是非观念分不清楚，喜欢盲目跟风，部分学生还有抽烟、喝酒等不良习惯。中职生的这些行为在贫困地区尤为严重，这些学生大多是留守儿童，父母长期在外务工，他们由爷爷奶奶带大，在过去的学习中受到的家庭关心及家庭约束较少，容易受到周围不良环境的影响，当出现不良习惯时，未得到及时的纠正与正确引导，从而迷失了方向。所以这些学生相比较普通高中生而言，更需要进行思想政治教育，但是一味地批评说教性的思想政治教育无法在学生的内心生根发芽，甚至有可能引发学生的逆反心理[4]，只能抓住时机，进行潜移默化的正面引导。

二、中职语文课程思政现状分析

（一）对语文课程的重视程度不够

语文是学生自上学就开设的课程，足见它的重要性和地位之高。在中职学校，由于大部分学生原本初中语文成绩偏低，还有专业课程需要学习，所以学生的学习精力受到影响，同时也降低了对它的重视程度。

（二）语文课程中思想政治教育作用发挥不明显

进入中职学校后，学生都有了自己的专业，由于学生学习方法的欠缺，教师教学方式的单一以及语文不是专业课的思想观念，造成中职语文教学过程中只重视语文基础能力的提升，完成基本的应试教学目标，而忽视了对学生进行优秀传统文化、爱国主义精神、励志精神等内在思想政治教育的引导，使得在语文课程中的思政教育作用发挥不明显。

三、中职语文课程融入课程思政教育的路径

（一）转变观念，发挥语文教师在思政教育中的作用

观念是行为的先导，并支配着人的行为[5]。在课程思政的大背景下，中职语文教师首先需要转变自身教学观念，增加自身思政知识积累，摒弃以往过度重视应试知识的观念，把学生思想的引领，性格的塑造，行为习惯的养成一并放到教学目的上。其次，语文教师需要塑造自己的人格魅力。教师的人格魅力来源于他的博学多才、游刃有余的专业技能、优美的仪态和谈吐等等。教师本人高尚的品德，优雅的外表对学生而言就好似一种召唤，一股无声而有力的力量，让学生产生尊敬与羡慕，在一定程度上可以引导学生形成良好的生活和学习习惯，教师通过言传身教，培养出积极、自信、爱国的中职生。

（二）整合教学内容，挖掘教材中的思想政治教育素材

中职语文教材内容是根据中职生培养计划、教学目标以及中职学生心理发展特点特地编排的。陇南市某中职学校所用的教材是李娜等主编、由航空工业出版社出版的创新中等职业教育精品教材，该教材每单元分为“阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践”等三个模块[6]。所选课文多数属于文质兼美的优秀篇章，是传承我国传统文化的重要载体，有的是弘扬伟大的爱国主义精神、有的是赞美善良坚毅的道德品格、有的是表达积极向上的道德情感，教师可以在教授学生语文知识、培养学生语文能力的同时，充分挖掘出语文教材内容中的思政教育因素，有效地实现二者的完美融合。课文中蕴含的深刻道理通过教师深入浅出的讲解，可以启发学生的心灵，逐渐内化成学生日常的行为习惯，达到思政教育的目的。

（三）创新课堂教学，提升学生学习主动性

目前的中职语文课程大多还是以传统的教师讲授为主体的教学方式，学生在教学中属于被动接受，学习效果不明显。若要发挥语文教学中的思政作用，就必须改革创新教学模式，让学生成为学习的主体主动去探索。例如陇南市某中职学校在语文课堂中就做了许多尝试，运用了任务引领式教学、小组合作式教学方法等，结合特定的教学内容，让学生通过小组合作去解决学习任务，在完成任务的过程中体会语文课堂中隐含的思想政治教育启迪。例如：在老舍先生《我的母亲》一文学习中，课前将学生分组，提出学习任务：母亲的家庭背景是什么？课文中讲述了母亲的哪些品质？课文中寄托了作者对母亲怎样的感情？根据任务预习课本，找出答案最多的小组取胜，积分最高，并给予奖励;课后请同学们以“我的母亲”为题，描述自己的母亲，表达自己对母亲的感情。在语文教学中还结合校园广播站，收集主题广播稿，例如，三月是学习雷锋月，以“我身边的雷锋”为题让学生去挖掘自己身边的正能量，写成广播稿宣传报道。陇南市某中职学校还成立了“丝羽文学社”社团，将对文学感兴趣的同学聚集在一起，通过经典诵读等形式向他们介绍优秀的传统文化，进一步对学生进行思想政治教育。

（四）依托当地红色教育资源，开展党史宣传教育学习活动

在语文课本下册第三单元，兰晓龙先生的《士兵突击》中，讲述了中国军人许三多不屈不挠的抗争精神。在本单元的语文综合实践活动中，教师整合教学内容结合当地特色，以“我的红色家乡”为题，将班上同学以县区划分为小组，分别通过网络、调查、访谈等形式了解自己家乡经历过的战争，讲述自己家乡的红色故事。通过各小组的分享，大家了解到：两当兵变是中国共产党在甘肃发动的第一次武装起义;摩天岭战役是红军长征在甘肃举行的第一次战役;哈达铺是红军长征路上的加油站[7]，并通过图片和视频向大家展示了陇南市内现有的红色纪念馆和纪念遗址。通过挖掘当地的红色教育资源，让学生更深刻了解了中国共产党的历史，深刻理解了共产党人的革命精神，达到了党史学习的教育目的。

四、结语

中职学生是青少年中的特殊群体，正处于成长的关键期，他们在学习上需要教师的帮助，在人生观、世界观、价值观的形成以及思想教育上更需要教师的关心和正确引导。在课程思政的大背景下，语文教师紧跟“课程思政号召，构建大思政格局”，依托陇南当地特有的红色资源，采用多种教学方式和方法将思想政治教育融入到语文教学中，遵循习近平总书记提出的的育人思想，更好地培养全面发展的中职生，为社会培养时代新人。

参考文献：

[1]百度百科：http：//baike.baidu.com/viem/21219791.html

[2]翟莉.语文教学中渗透思想政治教育的实践探索[J].公关世界，2020（20）：166-167.

[3]严圆圆.以“双一流”建设引领研究生思政课改革与区域經济发展[A].//湖南学位与研究生教育学会.2017年湖南学位与研究生教育学会学术年会论文集[C].2017：348-353.

[4]王英霄，周宝冬.在中职语文教学中实施思政教学的策略研究[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：823-827.

[5]张智慧.中职语文教学融入思想政治教育元素探索——以长治医学院为例[J].吕梁学院学报，2020，10（6）：63-65.

[6]张卫香.中职语文教学中的生态文明教育研究[D].湖南：湖南科技大学，2018.

[7]马勤学，杨垚.陇南红色文化资源的开发利用与高校思想政治理论课教学的有效融合 ——以陇南师范高等专科学校为例[J].陇东学院学报，2018，29（6）：127-131.

作者简介：

孙小爱，女，陇南市卫生学校教师，高级讲师，主要以教育管理和语文教学为研究内容。