探究幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合

孟惠惠

【摘要】在游戏教学的过程中，自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏种类之一。自主性游戏具有自由的特点。幼儿在玩自主性游戏的时候，可以充分发挥自我的想象能力，锻炼空间能力和逻辑推理能力等。但是目前自主性游戏在幼儿园的实际开展过程中存在许多的问题。部分教师在开展的过程中会误以为自主性游戏就是让孩子尽情的玩，在过程中缺乏目标，所取得的教学效果甚微。幼儿园在教学的过程中，教师应该将自主性游戏与生活教育有效结合，让幼儿在玩游戏的同时了解到生活中的常识，利用生活中的经验，促进孩子全面发展。

【关键词】自主性游戏  幼儿教学  生活教育

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0138-02

所谓自主性游戏就是指幼儿利用自我的想象能力和创造能力玩耍游戏。这是一种适合幼儿教学的游戏方式。但是在我国目前幼儿教育发展较晚。幼儿教师在开展自主性游戏的时候所举办的活动很不成熟。教师对幼儿自主游戏的理解存在较大的偏差。从目前我国幼儿教育的发展过程中，可以发现幼儿教师对自主性游戏的理解处于初步的阶段。部分的家长缺乏幼儿教育理念，也缺乏使用自主性游戏提高幼儿综合能力理念。自主性游戏其实是一种能够培养幼儿想象力和创造力的游戏教学方式。这种教学方式因为其无所拘束的特点，孩子在游戏的过程中可以充分地发挥自己的创造能力和想象能力。在玩游戏的同时，结合幼儿身边所发生的事情或者社会中的一些事情。能够让幼儿在玩游戏的过程中感受到生活的真实。教师通过真实的生活经验，让游戏富有独特的意义，这也是教师在教学的过程中应该追求的目标，利用自主性游戏与生活教育有效融合的方法为孩子之后的生活打下良好的基础。

一、自主性游戏的内涵

所谓自主性游戏也被称之为创造性游戏。在游戏的开展过程中，需要充分调动学生的主积极性。让幼儿以更主动的状态参与到游戏过程中，从而创造性地反映出现实生活，是幼儿所特有的游戏类型。而生活教育是利用生活中的事例以及材料，以潜移默化的方式产生教育的目的。根据目前我国所颁布的幼儿园教育指导纲要，在幼儿教育的过程中需要让幼儿在学习到知识的时候，也能够感受到生活的美好，形成生活实践的作用。通过玩游戏，潜移默化地培养学生的学习知识，有效锻炼学生的体能，让学生对社会的认知程度进一步的提升。自主性游戏在幼儿的生活中扮演着至关重要的角色，幼儿可以通过角色扮演在自主性游戏活动的过程中，创造性地展示出自身的想法和认知。自主性游戏与生活相结合，通过生活挖掘素材，推动幼儿园教育发展，为幼儿提供高质量的教育课程。让幼儿的知识储备、性格培养、体能发展等得到全面的培养。

二、突破传统游戏教学方式，积累幼儿生活经验

在传统的幼儿教育过程中，教师也会在课堂上开展多样的游戏活动。传统的游戏活动具有局限性，开展的活动范围比较空泛，在游戏的过程中并不注重与实际意义联系，所以我们要突破传统的游戏教学方式，利用游戏帮助幼儿积累生活经验。自主性游戏和幼儿的生活实际相联系起来，通过自主性游戏联系幼儿的成长经历，在幼儿生活的过程中，改变幼儿的认知。当幼儿的认知能够通过游戏获得，游戏也会赋予幼儿认识世界的窗口。对于每一个幼儿而言，他们彼此的成长环境是有所不同的，所以他们对于世界的感知也会不同。如果幼儿在生活中经历更多的事情，那么幼儿对于世界的认知也会更加的丰富。如果幼儿在生活中缺少生活的经历，那么在游戏的过程中，幼儿会缺乏想象能力，无法从日常的生活实践中想象在游戏中的其他的事物。所以教师应该在游戏的过程中诱导幼儿参加各种社会活动。在各种各样的社会活动中，感知到世界的发展变化情况。也许他们的感受并不是那么的准确，也许他们的感受也比较肤浅。但是教师在这一过程中提供引导的作用，让幼儿在幼小的阶段就能够通过游戏来认识世界。将在生活中的经历与游戏联系起来，通过游戏来发现社会中的美。例如利用传统节日开展自主性学习游戏。比如说在中秋节，中秋节是我国的传统节日，幼儿都有过过中秋节的经历。在过节的过程中，幼儿可能会有吃月饼、赏月、与父母一起出去玩等经历。教师就可以通过创造性的开展自主性游戏。例如可以通过嫦娥奔月的故事来介绍中秋节的来历;通过做月饼的方式，然后开展中秋小厨房生活实践，一起做月饼等游戏，提高幼儿的生活感知。通过这些自主游戏，让幼儿对中秋节产生重要的认识，加强幼儿对于世界的认识，并且能够通过游戏感受到中华传统节日的美好。通过生活实践让幼儿学习中秋节，从而突破传统的游戏教学方式，为幼儿积累生活经验，利用生活教育给游戏活动赋予新的时代意义。

三、通过幼儿的实际生活，促进多元化角色互动

幼儿园阶段是幼儿想象力和创造力最强的阶段。在幼儿教育过程中，教师可以通过将幼儿强大的想象力和创造力与幼儿的實际生活经验联系起来。在开展自主性游戏的过程中，教师应该从幼儿的实际经历出发。在幼儿的成长过程中，他们更注重于自身的感受，利用自身在成长过程中的经历来对世界进行了解。所有的人在生活中扮演着不同的角色，通过对角色产生心理共振理解世界的面貌。如果幼儿在生活的过程中，具有更加积极健康的经历，幼儿的人格会更加的乐观开朗。所以说幼儿周围的不同事情也都影响着幼儿的性格成长。在幼儿的成长过程中，自主性游戏为幼儿提供了广大的平台，幼儿通过自主性游戏可以自由地扮演多种角色，在扮演的过程中感受到角色的魅力，通过和角色互动达到高度的契合，便于幼儿多方面的培养综合能力。利用自主性的游戏充分发挥幼儿的创造力，通过对角色的想象开发出幼儿的潜力。通过对生活经历的感同身受达到心理共振的影响。制作游戏源自于生活，而生活又因为自主性游戏而得到扩展，从而实现良好的循环。例如教师可以开展警察抓小偷的活动，在活动中让幼儿扮演警察的角色，培养幼儿对于正义感的推崇，当幼儿在实际，生活中遇到问题的时候可以向警察求救，增加幼儿的安全意识，通过警察的角色性格，让幼儿在扮演的过程中感受到人格魅力，培养幼儿积极健康的性格。

四、通过教师的良好引导，丰富游戏情节发展

教师是幼儿自主性游戏过程中必不可缺的一个角色，是起引导作用的。所谓自主性游戏，并不是让幼儿自己完全独立，完全自由地玩耍游戏，而是在教师的引导下自由地玩耍游戏。教师需要在自主性游戏的过程中，对幼儿的游戏方向做好规划，当幼儿出现偏离教学目的的游戏方向时，教师要及时地制止或者是调整，以引导者的方式来判断自主性游戏的进行方向。因为教师是游戏的设计者，所以教师在游戏的设计过程中需要明白每个自主性游戏的目的。當幼儿出现超出预料的行为或者是错误的方式，就违背了自主性游戏设计的目的。教师需要保证现场的秩序，及时引导幼儿。并且通过对游戏的内容的监督提高幼儿和教师之间的互动能力。在自主性游戏的开展过程中，教师和幼儿可以提高彼此之间的互动程度，在互动的过程中培养良好的师生关系。师生向建立良好的互动关系，可以进一步提高幼儿和教师之间的师生情谊。需要注意的是当幼儿在长时间的游戏过程中可能出现新鲜感逐渐丧失的现象。如果在游戏的过程中一直没有新鲜的元素添加进来，幼儿对于游戏会慢慢地产生厌倦。教师在游戏情节的发展过程中，可以采用事先模拟的方式或者是现场随机应变的方式，根据幼儿的游戏状态，添加游戏的新鲜元素，提高幼儿的游戏兴趣。当幼儿长时间处于单调的游戏环境中，好奇心逐渐降低，游戏的兴趣也会逐渐降低。所以教师在游戏的开展过程中，要及时地引导游戏的进度。一方面要保证游戏的方向按照设计的目的进行，另一方面需要保证在游戏的过程中，幼儿的好奇心一直处于高度的亢奋状态。

五、鼓励幼儿自己创作游戏材料

在自主游戏的过程中，教师需要引导幼儿提高自我创造能力。对于游戏材料，可以采用让幼儿自我制作的方法。幼儿在制作游戏道具的过程中可以锻炼实践能力，并且通过制作道具的环节，幼儿在游戏的过程中会保持更加认真的态度。在制作道具的过程中，幼儿手脑并用对材料进行加工，在原材料加工过程中，对幼儿进行思维的训练。通过对原材料一步一步加工，变成游戏过程中使用的物品，增强幼儿的动手能力。教师应该鼓励幼儿在创作游戏过程中使用到自己制作的物品。例如在做老鹰捉小鸡的活动中。教师可以让每位同学制作老鹰或者是小鸡的面具。通过对面具的制作来增强幼儿对游戏角色的理解。这些在课本中学习不到的知识会潜移默化地培养幼儿的综合能力。利用自主性游戏和生活实际结合的方式让幼儿感受到游戏的魅力。

六、结束语

幼儿园阶段是幼儿创造力和想象能力最活跃的阶段。自主性游戏可以很好地培养幼儿的创造力和想象能力，结合游戏的方法可以提升幼儿对于生活的理解。在自主性游戏中融入生活经历，可以丰富幼儿认识世界的方式。教师要突破传统的教学观念，善于使用自主性游戏结合生活教育的方法对幼儿进行教育，并不是完全让幼儿自由自在游戏。教师需要及时引导，让幼儿保持较高的游戏兴趣，以良好的监督者和评判者的身份参与游戏过程，和幼儿互动。自主性游戏与生活教育相融合的方法是幼儿教育的重要方向之一。教师需要在教学的过程中学会使用该方法提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]黄瑞.幼儿园自主性游戏与生活教育的融合[J].课程教育研究，2018（7）：23-24.

[2]以生活教育为主题 培养幼儿适应能力研究——上海市闸北区银都幼儿园[J].爱满天下，2007（1）：65.