小学综合实践活动课的育人功能研究

吴娜玲

【摘要】综合实践课不仅仅是传授知识，而是着力于通过课程提高学生的主观能动性，引导学生学会主动探究，主动思考，积极解决问题，积极参与社会生活，在活动中培养学生各能力的全面发展，它既有我国基础教育的传统优势，又能应当前素质教育的新要求，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

【关键词】综合实践  社会需求  学生个性

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0025-02

当今社会快速变迁，衍生着各式各样的矛盾，如环境与社会发展的矛盾，道德观与信息科技变化的矛盾，国内需求与国际接轨的矛盾，综合实践活动为学生理解、讨论这些新的矛盾提供了平台，综合实践活动的产生既适应了学生个性發展的需要，又适应了社会发展的需求。综合实践活动有知识范畴目标，具有传统教育的优势，又有调查、实践、统筹等活动，体现了素质教育的内在要求。

一、尺有所短，寸有所长

综合实践课不仅是传授知识，而是通过本课程使学生产生主观能动性，主动学习，主动思考，主动解决问题，主动参与社会生活，学生在这个主动学习的过程中综合能力得到发展。这是新一轮课程改革达成的共识：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”不以学习成绩论英雄，而是对学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等方面进行评价。

教学四、五、六三个年段的综合实践时，五年级是全校语数英成绩最为落后的班级，在语数英的课堂上特别沉闷，但在综合实践课的课堂上，他们的表现却是那么精彩：

师：垃圾污染给我们的生活带来了哪些危害？

生：垃圾腐烂、堆放，臭气冲天。

生：垃圾污染环境，造成周围环境脏乱。

生：垃圾会污染水源。

……

学生踊跃发言，广开言路，整个班级学生都参与进来，互相交流看法。

师：垃圾虽然令人讨厌，但也有好的地方，你是怎么处理垃圾的？

生：按照厦门市垃圾分类办法，分类扔垃圾。

生：放进垃圾袋，扔进垃圾箱。

生：剩饭菜放入厨余垃圾。

师：在我们平常的生活当中，有一部分垃圾是可回收物，经过重新加工利用，成为新产品。有一部分难以回收的垃圾（如：剩饭菜）则沥干扔到厨余垃圾桶，清洁工进行处理。

最后，学生上完课后完成家庭垃圾调查统计，并呈现了丰富多彩的调查报告，有的同学呈现家里每周的垃圾产生及处理情况，有的利用手抄报呈现垃圾分类知识，有的通过摘抄资料，带来更多关于垃圾分类的相关知识，真的是精彩极了。

在这样的综合实践活动中，可以看出每个学生都有他的闪光点，老师要有发现的眼睛：有的学生可能作文不那么拿手，但是他会观察、统计家庭垃圾的产生;有的学生可能数学计算容易错，但他懂得去查找、摘抄信息;有的学生可能英语读音不够标准，但是他在小组活动中特别积极，很好地完成了自己的分工。

二、小采访大作用

综合实践活动课程更是体现了课标所要求的课堂教学模式，由教师引导、学生为主体进行的综合性学习活动，建立在学生的经验上，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它连接了学生和社会之间的联系，促进学生感知自己的内在需求，从而感知社会需求，与社会接轨，更好地提升自己。

作为四年级的新班主任，师生之间互相了解是非常重要的。因此趁着综合实践课的机会，让学生扮演小记者，采访周围的同学，在采访过程中，熟悉访谈的步骤和要点，最后布置课后访谈任务，让学生拟好采访的提纲后，访问课任老师，刚开始，学生很迟疑不敢行动，但经过鼓励，都能大胆出击，并且通过这次访谈，碰撞出炫目的火花：

生：现在有很多学生习惯抄作业，对这一点老师有什么想法？

师：现在有些学生抄作业来应付老师，我想说的是学生这样做损失的是学生自己，浪费一个小时去抄作业，却什么也没有得到，学不到知识这个严重后果是自己来承担的。因此这就需要沟通，为什么不交作业？这是需要去思考的！

生：您希望您的学生能够具有什么品质？您喜欢我们吗？……

学生提出了很多好笑、严肃的问题，增进了师生间的了解，活跃了班级的气氛，整个班级的学习积极性也跟着提上来了，这是事先所预料不到的，但确实是达到了1+1>2的效果。

再比如做合理消费项目调查的时候，学生拟好提纲，认真地向爸爸妈妈了解每天家里的每一笔开支，记录在设计好的表格内，做好小计，并在一周结束时做好总计，综合实践课上全班一起观看学生和家长认真问答的视频，大家都觉得很有意思，最后全班对数据进行统计分析，在小组中交流，依据统计结果给父母提出相应的理财建议。通过采访，学生和家长拉近了感情，学生也更了解家庭经济情况，并能对家庭支出进行建议，从而也约束了自己的消费行为。

三、十八般武艺

什么样的童年才是快乐的？快速发展的通信手段对学生与同学、家人、社会之间的沟通有好处吗？这些现实问题正越来越引起社会、学校、家长的关注。尤其经过疫情期，学生更沉迷于手机，沉迷于网络游戏，不爱到户外，运动能力下降，对之前长辈们童年的传统游戏更是一无所知，学生谈论更多的是“王者荣耀”这样的电脑游戏，着迷于虚拟的游戏世界。因此我希望学生能够多了解长辈以前的游戏，了解以前的生活。

比如刨木，很多学生只在电视上看到过，但在介绍劳动工具的时候，六年级的学生对这个东西产生了极大的兴趣，在保障安全的基础上，学生积极尝试，男生女生都踊跃地参与，而且互相帮忙，不懂的同学积极请教，会的同学热心地帮助别人，有一位学生高兴地对我说：“老师，我会刨木了，我以前看过我爷爷做过，今天我也学会了。” 做沙包也是综合实践的活动之一，学生对这个活动很感兴趣，在做沙包过程中遇到很多障碍，比如针线活，有的学生缝得稀稀疏疏的，沙子漏出来了，有的不小心扎到手了，泪汪汪的，做出的沙包形状不一，奇形怪状，通过努力与合作，学生做出来的沙包虽然形状奇特，但颇有创意，通过组织学生开展多种形式的学习实践活动，有效培养了学生的动手能力。

再比如学生发现校园里的小鸟很多，学生想试着做喂鸟器吸引小鸟来吃，他们走遍整个校园，拿着卷尺，估量着哪个树杈适合放喂鸟器，喂鸟器该做多大，特别认真，做喂鸟器的时候，看到学生认真地伪装纸盒，小心翼翼地放上小米，每天到树底下探头探脑看看是否吸引了小鸟的样子，我觉得他们认真的样子真可爱。

四、劳动最光荣

著名教育家陶行知说：“人生两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。”2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。习总书记明确提出：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为新时代基础教育举旗定向，劳动教育被提到重要位置。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己。

我们定期组织学生在校进行卫生打扫活动，在上学前和放学后期间，制定卫生轮值表，改变值日劳动人员和劳动任务不匹配的情况，比如最开始值日安排是先罗列需要的劳动内容，然后按照号数一个萝卜一个坑，这样就出现了个子较矮的孩子被安排去擦黑板、瘦小无力的孩子被安排去排桌椅等不够科学合理的安排，避免孩子的劳动挫败感。在安排表上根据孩子的身高、性格以及平时表现出的劳动能力进行更加合理的分工，同时通过班级QQ微信群以及家长会等各种时机向家长宣讲劳动教育的意义，做好家长对孩子居家劳动教育的思想工作，达成家校共识;并且，有序组织学生进行扫除活动，培养学生义务劳动意识，增强学生劳动教育强度。

活动育人，身教感人。人會在活动中体验、分享、感悟、改变。通过综合实践课程鼓励学生积极参加假期社会实践活动，尤其是寒暑假期间要求学生参与社会实践活动，组织学生走出校园、走进家庭和社区，积极参加实践体验活动;组织“我劳动、我快乐”夏令营、冬令营;组织开展家务劳动、假日小队公益活动;组织劳动主题研学活动，鼓励学生家长根据自身条件，为学生创造社会实践机会，进行劳动教育，引导广大青少年学生树立尊重劳动人民、劳动成果的思想感情。劳动教育让学生明白劳动的重要性，明白劳动创造价值，在生活、学习过程中养成爱劳动、定时整理房间等良好习惯。塞内加曾说过：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”教师的劳动行为是学生很好的模仿榜样，老师以身示范，指导学生如何完成自己的劳动。例如指导擦黑板，排桌椅等;结合综合实践课程，让学生整理房间，并分享收纳术等。

在这几年来的课程实践中，我们已经看到了综合实践的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的想法在实践中生成。综合实践课程还在继续摸索前进，虽然有坎坷，但必将获得成功。

参考文献：

[1]林克松，熊晴.新时代大中小学劳动教育课程一体化建设的逻辑框架与实施路径[J].教师教育学报，2021，8（6）：46-52.

[2]彭京周，刘树仁.学生生活技能教育缺失原因及对策摭探[J].成才之路，2021（29）：72-73.

[3]顾亮.STEAM教育理念下的小学综合实践课程探究[J].文理导航（下旬），2021（10）：14.