“三教”改革背景下构建高职院校青年教师的职业培养路径

【摘要】近年来国家加大了对职业教育的扶持力度，职业教育进入快速发展阶段。随着“三教”改革的不断深入，高职院校要重视教师队伍建设。青年教师是高职院校教师队伍的重要群体，由于青年教师经过高等教育之后就进入了高职院校教学，缺乏实践教学经验，只是经历过短暂的实习和岗前培训，在短时间内很难提升教学能力。因此，高职院校要加快对青年教师职业能力的培养，这是壮大师资力量的需要，同时也是提高高职院校教师整体素养的需要。本文阐述了高职院校青年教师职业培养的重要意义，分析当前青年教师职业方面存在的问题，探索“三教”改革背景下构建高职院校青年教师的职业培养路径。

【关键词】“三教”改革  高职院校  青年教师  职业培养

【中图分类号】G715   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0011-02

“三教”改革指的是教师、教材与教法改革。随着我国职业教育的不断发展，职业院校规模不断扩大，接受职业教育的学生数量越来越多。但是从目前高职院校的发展情况看，普通存在师资力量不足的问题，发展动力不足。为了解决高职院校现存问题，院校需要加大青年教师的培养力度，积极构建青年教师职业培养路径，提高青年教师的职业能力和职业素养。

一、高职院校青年教师职业培养的意义

高职青年教师的职业能力对学生有着深远影响。要想实现高职院校的人才培养目标，为社会培养高能力、高素质的人才，必须要重视青年教师职业能力和专业精神方面的培养，对高职院校和社会发展有着重要意义。

首先，有助于青年教师整体素养的提升。随着教育改革的不断深化，高职院校青年教师队伍不断壮大，他们的职业能力状况对高职院校师资队伍的整体素质有着重要影响。青年教师群体具有特定优势，使得他们在高职教师中逐渐突显出来。很多高职院校在人才选拔或者培养中，都把侧重点放在青年教师群体上。通过加强高职青年教师职业培养，能够帮助他们克服各种困惑，促使他们更好地适应职场，让他们在发展自我、完善自我的同时更好地服务于社会，增强青年教师的职业认同感，将他们的工作热情充分激发出来，促使他们在工作中保持乐观积极的态度，做好教书育人工作，从整体上提高青年教师的职业素养，使得高职院校建设一支高素质的青年教师队伍，提高高职院校的核心竞争力。其次，有助于青年教师更好的发展。由于青年教师参加教育教学工作的时间比较短，如果不及时提升他们的职业能力，很容易错失发展的关键时期，导致青年教师在职业发展过程中掉队。在“三教”改革背景下，教学考核体系不断完善，高职院校的青年教师不得不面对复杂的教学科研考核，这就需要较高的能力素质。青年教师不仅要在日常教学中灵活应对，而且要留出一部分时间和精力进行科研探索，積极参与到教学科研考核以及晋升中，实现个人更好的发展。再次，有助于和谐校园的构建。通常而言，人们评价一所高职院校的好坏，往往是根据该校教师的职业素养和道德水平等进行评价的，特别是对教师形象的评价。教师形象的优劣能够反映出其所在院校教育水平的高低。高职院校是精神文明建设的重要场所，承担着培养高素质人才的重任。而校园环境的和谐与否对高职院校学风建设产生重要影响，同时关系到高职院校教育教学目标能否实现。所以，高职院校注重青年教师职业能力的培养，能够及时纠正校园中的不良风气，创建和谐的校园环境，提升高职院校的整体形象。只有高职院校的形象获取外界的好评，才能吸引更多优秀的教师资源和学生资源。

二、目前高职院校青年教师职业方面的不足

（一）教学能力有待提升

在“三教”改革背景下，高职青年学生既要具有扎实的理论基础，又要具备丰富的实践经验。但是大部分青年教师一毕业就进入高职院校工作，虽然掌握了坚实的理论知识，但是由于缺乏实践经验，在教学能力方面存在一定的差距。而且一些青年教师对自身的不足认识不够清晰，在教学中不能弥补这些不足，使得教学能力难以得到有效提升。

（二）政治意识存在偏差

政治意识是青年教师职业能力的重要支撑。但是当前高职院校一些青年教师的政治意识不强，缺乏政治鉴别能力，甚至存在一定的偏差。一方面，部分青年教师思想上存在偏差，对于社会中存在的不良现象缺少客观认知，而且将这些带入实践教学中，容易影响学生的思想意识。另一方面，部分青年教师政治鉴别能力不强，针对学生中存在的某些错误思想，未能及时发现并指出来，导致一些负面思想对学生的思想意识造成不良影响。

（三）集体意识淡薄

受到多种因素的影响，高职青年教师加入高职院校的教师队伍后，面临着较大的生存压力，难以将全部的时间和精力用于教学科研活动，在一定程度上给他们职业能力的提升造成了不利影响。此外，社会上一些职业在工资和待遇方面的水平比教师高，但是工作量却比教师要少，这种情况会影响青年教师的心理，导致他们失去教学科研的信心，最终影响青年教师的职业发展。

三、“三教”改革背景下构建高职院校青年教师的职业培养路径

（一）注重理论与实践结合，骨干教育与青年教育师徒结对

当前高职院校青年教师存在教学能力不强、政治意识薄弱等问题，无法满足社会发展需求。职业教育具有一定的特殊性，青年教师在开展教学活动时既要重视理论教学，又要加强实践锻炼。在“三教”改革背景下，高职院校要加强师资队伍建设，将骨干教师的带头作用充分发挥出来，不断提高青年教师的教学水平，促使他们更快成长，提高他们的整体素养。高职院校可以运用师徒结对的方式，制定科学可行的帮带计划，促进骨干教师与青年教师更好地沟通交流，用四有好教师的目标要求每一位青年教师，促使他们更好地发展。此外，高职院校应当为青年教师提供锻炼机会，积极与企业合作，让企业专业人员与青年教师结对，由企业的老师傅带领青年教师，在提升青年教师技能的同时，能够更好地了解市场需求，促进他们更好地成长与发展。

（二）重视专业技能发展，提升青年教师的职业能力

“三教”改革背景下，国家加大了对职业教育的扶持力度，大力发展职业教育，而且要求高职院校要注重双师型教师培养。高职院校通过建立教师培养机制等手段，制定青年教师职业成长标准，引导并鼓励青年教师参与专业培训，到企业进行实践锻炼，积累丰富的实践经验，从而有效提高青年教师的职业素养。此外，高职院校要积极与企业合作，建立长久合作关系，为青年教师培养搭建实践平台，从整体上提高青年教师的实践能力。通过组织教学科研活动，为合作企业提供专业咨询和培训服务，促使青年教师在企业实践过程中提升职业能力。

（三）注重教学技能培养，提升青年教师的综合素质

首先，要帮助青年教师树立自信，促使他们及时转换身份。由于大多青年教师一毕业就进入工作岗位，虽然接受过实习和岗前培训，但是当面对活泼的学生时，他们的心理也会产生畏惧感。高职院校要鼓励青年教师勇于走上讲台，从受教者变为授教者，及时转变自身的身份。在高职院校，相关领导可以安排青年教师担当班级的副班主任，协助管理班级。通过这种方式，增进教师与学生间的感情，促使教师加深对学生的了解，为今后带班奠定良好的基础。其次，要引导青年教师站稳讲台。在正式授课之前，青年教师应当做好相关准备工作，坚定信心。要想在讲台上信心满满的授课，青年教师要多做功课，做好教案、教材等方面的准备工作。其中，准备好教案是为了让青年教师理清思路，精准把握知识点，能够稳妥地开展教学活动。准备好教材是为了让青年教师独立思考，在教育教学过程中要有自己的想法，开展的教学内容要来源于教材，但是不能局限于教材。另外，青年教师应当提前熟悉教材，形成知识构架，明确前后章节之间的联系与重难点知识。在实际教学过程中，教师应当遵循因材施教的原则，将学生作为课堂主体，在了解每个学生的基础上开展有针对性的教学活动，促进学生的全面健康发展。最后，要引导青年教师站好讲台。为了提高教育教学的有效性，青年教师要积极主动地学习科学教学理念与教学方法，及时更新自身的知识构架，拓宽自己的视野，实现自身更好的发展，进而得心应手地开展教学活动。青年教师要虚心向骨干教师学习，积极听其他教师讲课，找出自己与骨干教师的差距，借鉴科学的教学方法，找到适合的教学方式。另外，要正确认识到自身的不足，及时弥补不足，提高教学能力，不断完善自我。青年教师要积极与骨干教师沟通交流，与他们探讨教学中遇到的问题，寻求最好的解决方法。

四、结束语

综上所述，在“三教”改革背景下，高职院校青年教师培养要根据院校实际发展情况，结合学生特征，充分发挥骨干教师的帮带作用，通过骨干教育与青年教育师徒结对，重视专业技能发展，注重教学技能培养，提升青年教师的综合素质等培养路径，促进青年教师职业发展。

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作者简介：

姚媚（1982年1月-），女，汉族，福建省莆田市人，硕士，副研究员，研究方向：教育管理。