初中语文写作高效课堂的构建策略

耿珑

【摘要】很多初中语文教师都发现，在当前的写作教学中存在不少问题，限制了初中生写作能力和语文综合素养的发展。其具体表现多种多样，比如学生对作文主题摸不着头脑，不知道如何下手;或者在下笔的时候信心十足，写到中途才发现无话可说，最后只能凑字数了事;还有的学生想到哪写到哪，作文的整体结构杂乱无章，缺少逻辑。上述问题的存在都意味着教师必须尽快完成写作高效课堂的构建，并找到相应的教学策略。本文从初中语文写作高效课堂的构建原则及其有效策略两个主要方面加以讨论，希望对大家有所帮助。

【关键词】初中语文  初中语文写作  高效课堂

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0083-02

初中阶段是学生学习生涯中非常重要的时期，既是对小学阶段知识技能的总结和提升，又为高中阶段的学习奠定了基础。对于初中语文学科来说，同样承担着承上启下的重要作用。而写作是其中的重要组成部分，一方面代表着学生的语文综合素养，另一方面又是对学生的有效锻炼。为了在这一关键时期将初中生的语文写作能力充分培养起来，教师一定要予以足够的重视，根据学生的能力特点和实际需要加强对教学策略的创新，带领学生进入到全新的写作课堂场景中去，让学生在写作中感受到表达的快乐，获得语言能力的应有成长。

一、初中语文写作高效课堂的构建原则

在教师采取具体的策略构建初中语文写作高效课堂之前，首先要明确一些基本原则。只有这样，这些策略才能体现出其针对性，节省师生双方的时间，尽快达到预期效果。首先，要坚持读写结合的原则。阅读是学生开阔视野和吸收知识的过程，而写作是学生将所学知识表现出来的过程，二者有着紧密的逻辑联系。没有有效的阅读，学生的写作也必然会问题重重。不仅在阅读教学中要渗透写作知识技能的讲解，在写作完成之后的点评中，也要与学生之前的阅读对象加以对比分析。

其次是注重积累的原则。这种积累既是语言知识技能上的，也是写作素材上的。初中生正处于快速成长时期，接触到的知识越来越多，技能日益发展，会更多地参与各种社会活动并因此而获得大量观察生活的机会。这些都对初中生写作能力的提升有着巨大的影响，只要能够通过有效的策略使得学生注重各方面的积累并引导他们在写作中表现出来，就能很好地避免无话可说等各种情况，让学生的作文变得更加充实，有自己独特的情感和风格，成为学生今后在写作领域取得更大进步的前提条件。

二、初中语文写作高效课堂的构建策略

1.结合阅读教学，拓展写作视野

上文已经提到，构建初中语文写作高效课堂的重要原则之一就是读写结合。教师要通过有效的策略，对这一原则加以落实。具体来说，教师要转变过去那种过于强调基础知识学习的阅读教学方法，从传统的灌输式教学模式转变为瞄准学生的核心素养展开阅读教学活动。一方面在日常的阅读教学中注重对阅读对象从写作的角度展开分析，另一方面则鼓励并指导学生展开积极有效的课外阅读，进而起到拓展学生写作视野，培养学生正确分析和解决问题的能力。一般情况下，读写结合教学可以从对阅读对象的仿写开始，逐步过渡到自主写作。

例如，在学习《济南的冬天》的时候，教师应该提出如下几个问题供学生思考：这篇课文带给了你什么样的阅读感受？你觉得它的感情基调是什么？作者在其中蕴含了什么样的感情？是通过哪些字、词和句体现出这种感情的？整体结构上又有什么样的特点？然后在粗读、精读和自主精读的整个环节中，带领学生对上述几个问题展开越来越深入的交流和探索，最后让学生针对课文或课文的某一段展开仿写。这样既能取得良好的阅读教学效果，学生今后再进行类似的写作时也能有更坚实的基础。

2.鼓励观察生活，积累写作素材

注重积累是上文提到的另一个初中写作教学重要原则。写作是输出，需要有输入的支撑。没有足够的积累，写作就会变成无源之水，无本之木，学生倾注在作文中的所有思想和情感在读者看来都只不过是无病呻吟罢了。其中，通过生活积累写作素材是写作积累中最重要的组成部分。因为生活不仅提供了具体的人和事作为写作素材，还通过学生在生活中获得各种感受和情感反映而提供着情感方面的素材。不过，初中生在以往的生活中往往不太注意对生活的观察和积累，从重视程度到具体方法都需要教师向学生提供指导和帮助。

例如，在初中语文写作教学中有一部分内容是“学会记事”，教师要借此机会鼓励学生记日记，每周还可以写一篇周记作为这几天的总结。如果某天有让人印象特别深刻的事情发生，还可以描述得详细一些。每隔一段时间，应组织分享活动，学生自己选择比较满意同时又愿意公开出来的日常记事分享给大家，教师带领大家从写作的角度展开交流讨论，注意不要去纠结这些事情是否真正值得记下来，以免伤害到学生。随着时间的推移，学生不仅能够通过日常的文字创作提升写作能力，积累起来的各种素材也会越来越丰富。

3.创建写作情境，启发写作思维

创建情境在初中语文写作教学中非常重要，能够启发学生的写作思维，引导学生将自己积累起来的素材充分体现在作文中。为此，教师一方面要追求情境的真实性，另一方面又要注意情境的趣味性，要能够有效刺激学生的回忆、联想和想象，更要与学生的能力特点、性格特征和兴趣爱好充分结合起来。有些时候，还可以由师生双方来共同创建写作情境，这样情境对于学生的吸引力更强，因为其本身就是由学生所创造出来的。而在具体的情境创设方法上，则可以根据实际情况灵活选择语言表达，信息技术或其他选项。

例如，在“发挥联想和想象”的时候，教师可以将写作题材确定为神话、童话或科幻故事，此类题材比较受初中生的欢迎，更容易引起学生的写作兴趣，启发他们的写作思维。不过，鉴于初中生选择的题材和具体的方向各不相同，教师所创建的情境“众口难调”，不能很好地满足所有学生的需要，所以最好由学生自己來完成这一步骤。教师可以让学生回忆一下自己曾经读过的类似故事，然后想一想自己在日记或周记中是否写下过某些有趣的想象，比如对未来或未知事物的某种期待，将这些素材综合起来，就成为了有效的写作情境。

4.增加教学趣味，保持写作兴趣

随着学生年龄的增长和年级的提高，他们需要完成的写作任务越来越复杂，难度越来越高，整体上的学习压力也越来越大。在这种情况下，有些学生就会逐渐对写作感到厌烦，更愿意把时间花费在其他学习事项或者放松娱乐上。为了保持学生的写作兴趣，让学生能够继续带着强烈的热情去进行各种写作观察，继续提升自身的写作能力，教师应该在写作教学中增加更多的趣味。比如在写作教学中采取更有效的课堂导入方式，或者在点评的时候融入一些趣味元素，降低学生的压力等，都能起到很好的效果。

例如，在学习“论证要合理”的时候，教师要看到议论文的写作比较困难和枯燥，同时又对学生的思维能力有着比较高的要求，学生不容易产生浓厚的兴趣。为了解决这一问题，教师应提前与学生展开交流互动，了解学生群体最近所流行的事物，以及学生在讨论这些事物时都会有什么样的观点，有哪些观点上的冲突。然后直接将之作为写作主题。这样学生的日常交流会自然成为他们展开议论的素材，思路會更加清晰，写作难度会有所降低，更重要的是学生会有兴趣去展开相关的议论。

5.培养良好习惯，能力持续提升

在初中语文写作教学中，高效课堂最重要的标志是学生已经养成了良好的习惯。这意味着即使没有教师的督促，学生也能自主开展写作素材积累及日常练笔等各种活动，不断提升写作水平。所以，教师要从过去那种只关心学生写作结果，即作文表现出的能力水平，转化为关注学生的写作过程，要看到学生在过程中所表现出的优缺点并及时介入，加以指导，直到学生的良好习惯得以建立。又因为日常习惯大都发生在家庭生活中，教师不可能随时了解到全面的情况并第一时间进行指导，所以还要争取学生家长的支持。

例如，教师可以请求家长关注学生平时是否在记日记和周记，但是在学生没有提出明确请求的时候，不要去看学生的日记和周记内容。而在学生提出请求的时候，家长则要给予力所能及的帮助，向学生提出建议，而不是要求学生必须怎样写或怎样修改。家长无法帮助到学生的时候，应把情况反馈给教师，由教师加以解决。对于平时表现优秀，已经养成习惯的，教师和家长都要给予及时的表扬和肯定。这样长期坚持下去，学生一定能够逐渐形成良好的写作习惯，包括观察生活等各个方面。

综上所述，在初中语文教学中，教师应特别注意帮助学生提升写作能力，要抓住初中这一非常重要的阶段，帮助学生找到正确的写作方法，养成良好的写作习惯，使学生逐渐能够自主提升写作能力。相信在大家的努力下，初中生的语文写作能力一定能够得到更大幅度的提升，初中语文写作高效课堂一定能够尽快建立起来。

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