初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

安佰庄

【摘要】在当前初中物理的学习过程中，学生学习一些物理基础知识固然很重要，但对于很多初中生来说，更重要的是要学会物理的思考模式以及其中具备的思维逻辑，学会积极自主参与学习。培养学生的物理逻辑思维，让学生具有良好的自主学习行为习惯，这对于提高学生的物理学习能力以及物理综合素养具有重要的作用。本文主要探究了初中物理教学中，培养学生逻辑思维的相关策略，以期能够提高学生的物理逻辑思维，提高学生的物理综合素养。

【关键词】初中物理  逻辑思维  培养策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0015-03

一、引言

现在初中教学阶段，教师应该给初中学生能够自主学习的机会，使初中学生不断提升自己的自主学习能力和解决教学问题的综合能力。因此，在这样的教学背景下，教师应积极创新自身的教学理念，利用多样化的教学手段，培养学生的逻辑思维，从而促进学生的成长。

二、初中生逻辑思维能力培养现状及问题

1.自主学习意识不强，缺乏动力

初中阶段的物理学习对初中生来说比较难，大多数初中生认为初中物理不好学。用“谈物理色变”这个词来描述初中物理并不过分。因此，学生不会选择自己学习物理。学生学习物理可能完全是因为他们在物理课堂上依赖老师的讲解，也是因为他们缺乏能够独立学习和探索的物理意识。学生自主、主动学习的身体意识很弱。物理课堂教学的任务是改变教师的课堂讲课教学方式，很多时候，教师的讲课方式决定了学生的听课效率。但是，大部分中学教师仍然采用灌输式的传统讲课教学方式，导致很多学生在课堂上课时根本提不起自己学习的那股劲头，教师在讲台上兴致勃勃地跟着讲，学生在下面心思早都漂走了。总而言之，为了培养学生对物理的兴趣和学生自主学习的能力，初中物理的课堂教学不能按照死板的教学方法。现代社会，也应该用现代化的教学方式，抛弃死板的教学方法，让学生在课堂上忘记各种考试的压力，学到更多的物理知识。

2.学生未养成良好的学习习惯

一个学生如果想要自己学习好，考出好的成绩，就要拥有良好的学习习惯。但是现阶段，良好的初中学习生活习惯或许是大部分初中生都會各有所长或缺失的。这些都是学生在求学路上长期积累导致的。由于学习的过程中，学生对于家长和教师过于依赖，完全不自己主动去思考问题，碰到问题就问。学习习惯的正确养成，不仅是学生自己需要特别注意的，家长和教师也需要及时提出学生在日常学习生活过程中可能存在的一些问题，帮助学生快速改正坏的习惯。[1]

三、初中物理教学中培养学生逻辑思维的相关策略

1.创建物理实验情境，培养学生的发散思维

在物理的学习过程中，实验占据了较大的比重。初中物理具有一定的抽象性，在很多时候学生很难进行理解，进行物理实验的教学就在很大程度上解决了这一难题。因此，当老师在培养学生的逻辑思维时，要利用一些物理实验来进行创设，这样可以将物理实验具有的价值发挥到最大，能够全面提升物理的教学质量以及课堂教学的效率。此外，初中物理的实验具有一定的实践性，进行实验教学还可以对学生实际的动手能力进行培养，促进学生的均衡发展。

进行物理实验教学时还要注意进行趣味性的实验教学。对于初中生的年龄特点以及生活经验等情况，采用一些较为有趣的内容来吸引学生的兴趣，对学生进行实验教学。例如，在学习人教版初中物理《声音与环境》这一章节时，老师要让学生明白音调的不同，可以对学生进行一个有趣的课堂实验。老师事先让学生准备一些杯子，在杯子中添加一些水，水量是依次增多的。之后，老师可以让学生对杯子进行敲击，让学生自己来听一听每一个杯子所具有的音调是什么样的，感受不同水量时的音调变化。这样的实验在我们日常生活中就可以看到，学生利用生活中最常见的一些现象进行物理的学习，可以让学生更加形象地了解到音调是什么，音调高低与哪些因素有关。此外，学生可以通过这个实验，联想到生活中与此相关的内容，培养学生的逻辑思维。

2.运用对比式的启发性提问

在初中物理教学的过程中，教师要想加强提问的教学效果，就需要保障自身的课堂提问次数。一定量的提问次数能够保证学生在课堂中的参与感，来有效保障学生对初中物理基础知识的系统学习与理论掌握。在课堂使用启发性问题提问这种教学方法时，教师同样可以使用采用互相比较的思维方式来进行提问，以此有效发散初中学生的物理思维，让初中学生能够寻找物理知识之间的基本联系，优化初中学生的物理知识体系结构思维体系，加深学生对初中物理教学知识的基本理解掌握程度，从而有效促进初中学生思维个性化和思维能力的不断发展。

比如说，在学习人教版初中物理《串、并联电路》内容时，教师在进行讲解电路基本知识的过程时候，为了能够让全体学生平时能够充分地了解电路的一些基本知识，教师可以根据相关的教学内容，向学生进行提问：串联电路中电流的计算方式与并联电路中电流的计算方式是否相同？如若不同，存在哪些不同？串联电路中电压该如何计算？并联电路中电压该怎样计算？两者有何不同之处？通过对比式的提问，能够帮助学生将学习的知识内容进行对比性的记忆和思考，使学生能够对物理知识形成自身的理解，从而提高学生的物理学习效率。

3.设置疑问，激起学生的主观能动性

学生的主观能动性可以使学生能够进行一个主动的探究，主动地发现问题，并对解决策略进行积极的探讨，同时也是学生品质形成以及综合内涵形成的重要途径。初中生经历过长期的培养，虽说具有一定的学习习惯，但是，初中生和其他年龄段的学生一样，在进行学习时仍然需要一定程度上的监督和良好的学习氛围。要明确的一点是，学生在学习的过程中，对于他们不懂的现象以及原理会有十分强烈的好奇心和探索欲，极度渴望解决问题。因此，老师在进行教学的过程中，要对学生这样的心理进行一定程度上的把握，学会利用学生的心理特点，有意地设计一些符合学生学习情况的“疑问”，激发起学生的质疑意识以及探索意识，启发学生的思考潜能。这样的教学方式能够激起学生探究解答问题的兴趣以及帮助学生集中注意力，使得学生能够带着疑惑进行问题的探究，促进学生的成长。

4.确定适合的目标主题，启发学生的思维

在培养学生自主学习能力的过程中，明确教学内容目标是培养学生自主学习能力的第一步，对学生的物理学习起到一定的指导作用。在以往的传统教学过程中，教师往往对学生实施“满堂灌”教学法，注重传授学生的理论知识和理论概念，而不注重学生的思维能力和灵活运用知识的能力。这种教学方法对学生思维和逻辑能力的发展以及自主学习能力的培养没有太大的促进作用。同时，它在一定程度上阻碍了初中物理教学质量的提高。另外，确定一个明确的探究主题，可以让学生在自己的脑海中形成一系列围绕此主题展开的知识体系，列举出可能解决此问题的方法，这就在一定程度上逐步引导学生进行问题的剖析和解决办法的探究。[2]

例如在学习人教版初中物理《机械能及其转化》时，老师在对学生进行讲解前，可以先让学生对机械能进行了解，让学生先说出自己对于这一定律的想法，让学生用一种探究性的学习方式展开学习。而后老师对学生不懂的地方进行讲解。在之后布置的课后习题中，老师要找出学生共同出现的错误，进行重点的讲解。之后要让学生对这些错题进行记录。长此以往，学生的物理思维将会逐渐培养起来，在学生遇到类似的题目时，也能进行自主的思考和探究，这对于学生物理素养的形成以及物理成绩的提高来说都是十分重要的。

5.适当地使用教学资源，帮助学生发展

在教学资源不断丰富的今天，越来越多的可利用资源能够帮助学生进行发展和学习。在进行初中物理的教学过程中，老师可以对现有的教学资源进行不断利用以及不断分享教学资源，实现教学资源的共享化，能够帮助学生不断地了解新的物理方面的知识。对于学生来说，每个人的学习接受能力以及知识的运用能力都是不一样的，适当的分层式教学可以让学生得到更好的发展。老师在进行教学时，可以用多媒体技术将书本中难以理解的地方进行可视化的转化，把知识变为学生可以看到的动画、视频、声音、图片等，帮助学生理解。同时，还可以用电脑制作出思维导图的框架，让学生共同填充，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。

6.创新教学手段，完善教学设备

对于现在的科学技术来讲，信息技术已经普及到

我们生活的方方面面，信息化的教学设备也逐渐在教   育事业中普及。信息化教学设备的应用，是目前实现物理教学简单易懂的工具。在物理实验教学中培养学生的发散思维时，老师可以先将一些操作视频、图片给学

生进行播放，学生通过动态的视频和直观的图片，帮助学生了解实验的过程和目的，调动学生的自主学习意识，让学生联想到生活中与之相关的内容，使学生明白物理教学的价值，达到物理实验教学的目的。此外，学校应尽力完善实验所需设备，确保每个学生都可以亲自进行实验。

例如，在进行人教版初中物理《探究简单电路》时，老师可以将学生带到实验室，让学生自己组建电路，清楚串、并联电路的概念，明白何为“串联分压，并联分流”，帮助学生巩固理论知识。同学们互相交流，分组进行实验，将课本中的知识生动地转化为具体的實验内容。探索性的实验教学，学生所得到和掌握的知识效果远比老师纯授课取得的效果好得多，同时可以帮助学生发散自身的思维。此方法可以增加学生对于学习物理知识的兴趣，激发学生的学习热情。[3]

四、结语

在初中物理教学中，向学生讲解物理知识固然重要，但教师应明确物理教学的目标——培养学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习能力。在物理教学中，教师应积极创新自身的教学模式，利用物理实验、信息技术等手段，创建高质量的物理教学课堂环境，提高学生的学习积极性，使学生在学习的过程中，潜移默化地形成自身的物理思维模式，从而促进学生物理综合素养的提高。

参考文献：

[1]邓小伍.如何在初中物理教学中培养学生抽象思维能力[J].名师在线，2019（21）：58-59.

[2]范良珉.初中物理教育教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J].发明与创新·教育信息化，2020（3）：120.

[3]唐登凤.初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略[J].数理化解题研究， 2020（17）.