科研与学术论文课程建设的探索和实践

吴春婷　高兰兰　蔡继兴　金光勇

【摘要】科研與学术论文课程为长春理工大学光电信息科学与工程专业大珩班必修课，通过对科研与学术论文课程建设的探索与实践，创新性地提出采用以专题与常规授课相互融合的方式完成课程内容的讲授，最大化地让学生能够理解和吸收该课程的相关知识，激发学生对科研工作的热情，培养学生的创新精神，服务于长春理工大学光电信息科学与工程专业大珩班的培养目标，服务于创新型国家建设的需要。

【关键词】科研与学术论文  课程建设  创新创业

【课题项目】吉林省创新创业教育改革示范引领项目（吉林省高校创新创业教育教学改革研究课题2018）;吉林省高教学会高教科研课题（JGJX2020C22）。

【中图分类号】G642.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0196-03

一、引言

长春理工大学王大珩科学技术学院于2005年成立，在校内8个具有博士一级学位授权学科的国家级特色专业培养拔尖人才，主要包括光电信息科学与工程（理）、光电信息科学与工程（工）、测控技术与仪器、机械设计制造及自动化、机械电子工程、通信工程、计算机科学与技术、无机非金属材料工程，构建了以光电特色学科体系为支撑的拔尖创新人才培养体系，涵盖了光学物理、光电测控、光学材料等方面的专业知识，经过多年的建设专业之间形成了合理的知识结构群。2007年王大珩科学技术学院获批国家级人才培养模式创新实验区。换言之，“王大珩班”汇集了长春理工大学的本科精英。

科研与学术论文课程为长春理工大学光电信息科学与工程专业大珩班必修课。该课程的目的在于培养大珩班学生科学研究的基本能力及学术论文的写作方法，使学生了解科学研究的过程，掌握科学研究的方法，可以自主提出问题、分析问题、解决问题，最后通过适当的表述形成学术论文。该课程的任务在于提高学生的学习兴趣，培养良好的学术素养和宽广的国际视野。

通过该课程的学习，可以增进学生对光电信息科学与工程专业的了解，明确科学研究过程，掌握科学研究方法及学术论文的写作技巧，激发学生对该专业的学习兴趣，提高专业课程学习能力。

该课程共32学时，2学分。从教学内容上看，该课程主要包括科学研究概述、科研中的开题、实验设计及数据处理、学术论文写作，以及学术规范与学术道德五个部分。其中，科学研究概述部分主要使学生对科学研究过程中各个不同阶段的工作有所了解;科研开题部分主要介绍科学研究过程中，选题、文献利用、开题过程中涉及的注意事项及处理方法;实验设计及数据处理部分主要介绍实验设计、实验数据处理的方法;学术论文写作部分主要介绍学术论文、学位论文写作过程中的注意事项;学术规范及学术道德部分。

该课程配套的教材为科学出版社出版的、毕润成老师主编的《科学研究方法与论文写作》[1]，该书涵盖了科学研究的基本方法、科学研究课题的选定与申请、科学研究成果的评价与奖励、科学实验的设计、实验结果的统计学处理、科学文献的检索与资料积累，系统介绍了各类学术论文的撰写方法、写作步骤、写作特点、学术论文的常见错误以及避免方法，英文摘要的撰写及常用应用文的写作等，内容充实详尽，可作为重要的参考书籍，但是具体到光电信息科学与工程（理）专业，为了使该课程达到教学目的，只靠该参考书籍是远远不够的。尤其是受课群体为本科学生，虽然大珩班学生的培养不同于常规学生，但课程讲授内容与学生实际接触到的科学研究工作相距甚远时，必然会使课程讲授效果大打折扣，因此有必要对科研与学术论文课程建设进行探索和实践，使学生能够完全消化吸收该课程的全部内容，达到预期的学习效果，服务于长春理工大学光电信息科学与工程专业大珩班的培养目标，服务于创新型国家建设的需要。

二、专题与常规授课相互融合的模式构建

科研与学术论文课程为长春理工大学光电信息科学与工程专业大珩班必修课，该课程共32学时，2学分。为了最大化地让学生理解和吸收该课程的相关知识，创新性地提出采用以专题与常规授课相互融合的方式完成课程内容的讲授，常规授课部分将以教材《科学研究方法与论文写作》内容为主，拟用16学时完成全部知识内容的讲解，在此基础上，余下的16学时采用专题的形式，邀请国家或省级人才、教授、副教授、讲师、新进教师、博士研究生、硕士研究生、高年级本科生共8人，平均每人以2学时为单位做专题讲授一次。

1.常规授课部分安排

常规授课部分应让学生明确科研与学术论文课程中涉及到的选题、文献利用、开题报告、实验设计、数据处理、科技论文写作、成果规范等重要知识点[1]。

科学是一项反映客观规律的知识体系及其相关活动的事业，其根本职能是认识世界，揭示客观事物的本质和规律[2];技术是为某一目的而共同协作组成的各种工具和规则体系，其根本职能是改造世界，实现对客观世界的控制、利用和保护[3]。二者相辅相成，在认识世界和改造世界的过程中统一在一起。在科学转化为生产力的过程中，技术是中间环节，技术是科学原理的物化和应用。如1782年科学发现了摄影原理，1838年照相机这个技术发明就诞生了[4]。通过本门课程，首要的就是让学生能够理解科学与技术的不同与联系。而科学研究是创造知识和整理、修改知识，以及开拓知识新用途的探索工作，通常可以分为基础研究、应用研究和开发研究。其中光电信息科学与工程专业学生开展的研究均属于基础研究，是以探索知识为目标的研究，始终处于科学前沿。在这一环节，可以同时实现有效的课程思政，让学生明确科学技术对精神文明、制度文明以及物质文明的促进作用，树立起科教兴国的决心。

科学研究过程就是提出问题和解决问题的过程[5]，所以选题决定着论文的价值与成败，在选题过程中应注意选题的科学性、创新性、实用性和可行性。在这里跟同学强调选题的重要性，无论是他们即将面临的本科毕业论文工作，还是未来继续攻读硕、博研究生的学位论文工作，选对题目事半功倍。在选题环节缺少深思熟虑的后果可能会导致延期毕业甚至无法毕业，因此，学生应务必重视选题的重要性。

选题过程中其实包含了文献的阅读、归纳与整理，所谓的文献其实就是各种媒介和形式的信息的结合，换言之，文献是记录知识的一切载体[6]。在这里着重介绍文献的检索方式，拓展学生对各种学术论文数据库的认知，如中国的期刊全文数据库（CNKI）、维普全文数据库、万方数据库、美国的《科学引文索引》（SCI）、英国的《科学文摘》（SA）、德国的施普林格（Spring LINK）、日本的《科学技术文献速报》（JICST），教学生掌握Endnote、NoteExpress等文献管理软件的使用方法。

充分的文献调研之后，可以进一步明确选题的正确性，着手撰写开题报告，进而完成科研开题。开题报告是在课题方向确认后，课题负责人在文献调研基础上，进一步明确选题的目的与意义，相关研究的国内外研究现状，该题目的研究目标、主要内容、研究方案、研究进度、预期成果、拟解决的关键问题和创新点、研究经费等。

对于需要实验验证的理论课题和以实验研究为主题的课题，都涉及到实验设计、仪器设备购置、实验操作、实验开展、实验数据处理、实验现象分析等，强调实验正确性和可重复性的重要性。

当完成理论研究与实验验证后，即可形成科技论文。科技论文是在科学实验研究的基础上，对自然科学和专业技术领域里的某些现象或问题进行专题研究，运用概念、判断、推理、证明或反驳等逻辑思维手段，分析和阐述，揭示出这些现象和问题的本质及其规律性而撰写成的文章[1]。一篇科技论文应具有科学性、学术性、独创性、理论性、实践性、规范性和有效性。学生应掌握一篇科技论文的主要组成部分，主要包括标题、作者及其单位、摘要、关键词、引言、理论研究及结果、实验研究及结果、结论、参考文献等。明确科技论文的撰写规则及行文方式，尤其要注意科技论文切忌过分啰嗦及口语化，这会降低论文的层次。

学术论文在发表的时候，需要严格遵守学术道德规范、学术法律规范、写作技术规范、学术评价规范等。学术规范可以促使学者以最高的标准来要求自己的论文，促进学术积累和学术创新，推动学术发展，保证学术自由，尤其是防止学术造假等恶性事件的发生。

常規授课部分基本以科学出版社出版的、毕润成老师主编的《科学研究方法与论文写作》为主，通过常规授课部分的学习，让学生对科研与学术论文这门课程重要的知识点了然于心，为后续深入理解专题授课部分，提升教学效果奠定基础。

2.专题授课部分安排

专题部分共计16学时，课程负责人将根据每个教学周期的实际情况邀请国家或省级人才、教授、副教授、讲师、新进教师、博士研究生、硕士研究生、高年级本科生共8人，平均每人以2学时为单位做专题讲授一次。从教师的资历和学生的学习阶段看，这种循序渐进、深入浅出的方式使学生对科研与学术论文之间的关系有了更为深入的理解。

（1）高年级本科生——以大学生创新创业项目等各类学科竞赛申报与执行为例

科研与学术论文课程安排在第5学期，此时的光电信息科学与工程专业大珩班学生已经在自己导师的指导下（注：长春理工大学大珩班的每一位学生均会配备一位具有副高级以上职称的教师为学术指导教师）接触过一些科研工作，或因已经完成了部分学科基础课和专业基础课的学习，可以参与一些学科竞赛。因此，首先规划高年级的优秀本科生，以大学生创新创业项目等各类学科竞赛申报与执行为例对科研与学术论文之间的关系进行评述，因为正处在第7学期的学长学姐刚刚经历过各种学科竞赛及保研面试等环节，其讲述更容易使得处在第5学期的学弟学妹们所接受，从某种意义上说，这是对于本科生科研工作思想一个良性的传承。

（2）硕士研究生——以硕士学位论文开题为例

邀请一位刚刚经历过硕士学位论文开题的硕士研究生，以其论文题目的选择、研究目的与意义、国内外研究现状、研究内容、实施方案、阶段进度安排、经费及支撑平台等讲述为例，让学生理解论文开题与科研开题的类似性，明确题目论证的重要性，因为每年也有个别同学会经历二次开题，所以，可以提炼出一些阻碍开题成功的因素，给学弟学妹们一些宝贵的建议和意见。让学生清楚本科生论文开题与硕士研究生论文开题的不同，同时可适当阐述保研或考研的相关经历，并结合自己及身边同学的实际情况，给出一些建设性的意见，吸引学生以积极活跃的状态面对专题授课环节。

（3）博士研究生——以博士学位论文答辩为例

邀请一位科研成果突出的获过国家奖学金的博士研究生，以其博士学位论文答辩为例，描述科学研究的全过程，在博士学位论文讲解的过程中，明确如何从理论研究和实验研究中挖掘素材，撰写小论文，如何通过细心、耐心、顽强的精神，挖掘小论文的创新性工作，如何研究写作方式，实现融会贯通，提升学术论文的层次与水平，强调实验操作流程的规范性，实验数据记录的重要性，实验现象分析的必要性等，阐明大、小论文之间的关系，突出创新之处必有高水平学术论文佐证的关键性。提示学弟学妹们目光要放长远，科学研究之路必定不能平坦，身体健康与心理健康至关重要，团队协作精神是科学研究方面取得突破性成果的重要因素之一，切忌因为彼此之间的竞争关系而心生嫌隙，优秀的人才应具备宽广的心胸。

（4）新进教师——以吉林省科技厅、吉林省教育厅等省级项目申报为例

长春理工大学目前采用师资博士后的方式广纳英才加入师资队伍，可邀请一位正在参与师资博士后工作或已经留校工作的新进教师，以吉林省科技厅、吉林省教育厅等省级项目申报为例，讲述项目申报工作的重要性，对自身未来研究方向的发展可奠定坚实的基础。阐述清楚省级科研项目立项申请书的撰写方式，让学生理解科研开题与立项申请其实是如出一辙的，强调开题报告撰写的重要性，这关系到申报的项目是否能够得到立项支持，同时让有保研或考研后有硕博连读想法的同学对在高校工作后省级项目的申请工作有一个清晰的认识。

（5）讲师——以国家自然基金青年基金项目等国家级项目申报为例

聘请一位工作在教学一线、科研一线的讲师，以国家自然基金青年基金项目等国家级项目申报为例，首先让学生明确国家与省部级项目的区别与联系，除与省部级项目申报书类似的部分之外，良好的前期工作基础是国家自然基金项目申报能否成功的重要因素之一，换言之，申报书中任何一个细节，如创新性工作是否具有科学性，是否突出，研究内容是否充实，实施方案是否科学，阶段进度安排是否合理，阶段目标是否具有可考核性，人员组成及分工是否合理，前期工作基础是否对项目发展提供支撑，经费概算是否清晰可行等方方面面均有完备，在此基础上，应做到字斟句酌，这样才能提高项目申报成功的概率。

（6）副教授——以国家自然基金重点项目等国家级项目申报为例

聘请一位资深的副教授，以国家自然基金重点项目等国家级项目申报为例，让学生理解科学研究工作前沿性的重要性，明确创新性工作对服务国家建设与发展的贡献程度决定了项目的层次与水平。强调团队建设重要性的同时，明确指出研究生在国家级重大项目执行与推进过程中起到的关键作用，让学生学会换位思考，营造教师、学生、学校“三赢”的局面，鼓励学生直面科学研究中的难题，调整心态，以积极乐观进取的心态，执行导师安排的任务，在项目中学知识，在解决问题的同时形成自己的硕、博士论文体系。

（7）教授——以科技部重点研发计划等国家级项目申报为例

聘请一位科学研究成果突出的教授，以科技部重点研发计划等国家级项目申报为例，阐明学术圈的良性发展，鼓励学生形成爱思考、勤思考的品质，在三观形成的重要阶段，立下科教兴国的宏伟志愿，做好短、中、长期的人生规划。一个有成就的人，应该具备积极向上、时刻做好把握住机遇的准备，不管之前对于大学本科阶段的学习是怎样的认识，也不管对于被就业形势所迫的考研大趋势，一个总是处在被动之下，被各种因素推着向前的人，往往无法认清自己的能力与未来的各种可能，也因此错失了很多难得的机会，正所谓“机会总是会留给有准备的人”，因此，不管之前是怎样一种心态和学习方式，从现在起应该学会认清自己的优缺点，时常思考，为自己创造一个美好的未来。

（8）国家或省级人才——以“长江学者特聘教授”等人次类项目申报为例

聘请一位国家或省级人才，以“长江学者特聘教授”等人才类项目申报为例，让学生了解人才类项目申报与科学研究项目申报的相同与不同之处。阐明科学研究成就与荣誉之间的关系，强调高尚品德之于高层次人才的重要性与必要性，激励學生努力向上，做个有作为、有担当的国家科技发展的栋梁之才。

通过高年级本科生、硕士研究生、博士研究生、新进教师、讲师、副教授、教授、国家或省级人才依次开展专题授课，让学生能够循序渐进地理解科研工作，掌握学术论文的写作方式和注意事项，明确科研与学术论文之间的关系，是常规讲授的升级，是常规讲授内容的拓展，让学生对常规讲授的知识点有个深层次的认知，使本门课程的学习真正达到教学目标。

三、结论

“王大珩班”汇集了长春理工大学的本科精英，为达到相应的人才培养目标，其培养方案的制定考虑到了诸多细节，科研与学术论文课程为长春理工大学光电信息科学与工程专业大珩班必修课。该课程的设立旨在让学生了解科学研究的过程，掌握科学研究的方法，可以自主提出问题、分析问题、解决问题，具备科学研究的基本能力，熟悉学术论文的写作方法。我们构建了常规讲授+专题讲授的模式，2018级学生已经受益，完全能够达到本门课程设定的课程目标。

参考文献：

[1]毕润成.科学研究方法与论文写作[M].科学出版社， 2008.

[2]苏迎.科学是什么？[J].今日科苑， 2016.

[3]徐倩倩，李成龙，张小慧，等. 以科研训练为平台探索拔尖创新人才培养新模式[J].科教文汇，2018（23）：25-26.

[4]蔡苇，符春林，高荣礼，等.关于大学生创新能力全过程培养的研究与实践[J].长春教育学院学报，2017.

[5]郑炳生，高红娟.提高继续教育质量培养高素质人才[J].中医药管理杂志，1999，9（1）：24-26.

[6]姚艳霞，王广建.科技论文的撰写要求与格式的标准化[J].黑龙江科技信息，2008（34）：303-303.

作者简介：

吴春婷（1982年-），女，吉林人，博士，教授，研究方向为固体激光器。