行为导向教学法在中职机械加工教学中的有效运用

李春先

【摘要】随着教育改革的深入发展，对中职教育有了更高的要求。不仅要落实素质教育理念，还要创新教学模式，促进教学的科学、高效发展。在中职机械加工教学中，行为导向教学法得到广泛应用，其不仅能够培养学生的机械应用能力，而且能够有效提升机械加工专业学生的市场竞争力，实现高就业率。

【关键词】行为导向教学法  中职  机械加工教学

【中图分类号】G712;TH16-4       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0094-02

职业院校以培养社会应用型人才为根本教育目标，对我国经济发展具有重要影响。行为导向教学法是职业教育教学工作中极为重要的教学方法，其基本原理是以学生为中心，以教师为导向，对学生的自主学习能力和知识应用能力进行全面培养。该方法有利于深化课堂教学内容，提高学生的实践水平，促进学生的全面发展。

一、行为导向教学法的概述

（一）内涵

行为导向教学法指以学生为主体、以教师为主导的一种引导式教学模式。借助引导教学，充分贯彻以人为本、以生为本的核心教学理念，落实素质教育要求。在激发学生的学习兴趣和热情基础上，启发和引导学生对教学内容进行思考和学习，从而全面掌握教材内容，提升学生的综合学习能力[1]。行为导向教学法具有实践性、启发性和指导性特点，能够最大程度上培养学生的学习思维，优化学生的思考路径，使课堂教学效率更高，教学效果更好。同时，应用行为导向教学法的过程中，教师会根据学生的学习差异和实际学习状况进行科学分组，让学生开展合作式学习。通过互相帮助、共同努力中完成教师布置的课题，这充分体现了学生的主体地位，有利于培养学生的创新能力和团队合作意识，且给学生更多的自主空间，促进学生个性成长和高效学习。

（二）授课方式和授课路径

1.授课方式。行为导向教学法注重发挥学生的主观能动力，致力于让学生在兴趣的驱使下主动开展学习活动，再通过教师的有效引导，促进学生综合能力的提升。同时，借助丰富多样的教学活动来锻炼学生的专业技能和知识应用能力，从而推动学生的全面发展。此外，教师可以通过行为导向教学法来增强自身的教学意识，并根据学生的学习情况和对课堂知识的了解以及掌握程度，制定针对性的授课方式，进一步满足学生的学习需求，从而有效提升教学效果[2]。导向教学法的授课方式有很多，而应用不同的导向策略所获得的效果不同。比如，模拟授课、案例分析、角色扮演等。所以，教师采用行为导向教学法时要注意综合考虑教学的方方面面，确定最佳授课方式，这样才能提升课堂教学的有效性。

2.授课路径。行为导向教学法立足于学生的思维培养和意识引导，其根本目的在于获得理想的教学效果。而不同的授课路径产生的效果不同，但对课堂多样性的提升具有显著的优势。在实际教学中，通过利用和整合教学资源，最大限度发挥课堂价值，进而从多方面、多层次、多角度提升学生的学习素养，增强专业知识和技能，促进学生综合学习能力的发展。在教学中，教师需对学生进行科学合理的管理，采取多样教学手段引导学生学会合作和自主学习，从而提升学生的学习效果，增强学生的学习体验。在这一过程中，学生的学习积极性也会得到进一步提升，更加主动融入到教学活动中。而主要的授课路径在于激发学生的好奇心和求知欲，使学生对教学知识产生浓厚的兴趣，并通过适当的指导，推动学生对相关内容进行自主探究，从而增强学生的学习体验感，使其感受到学习的乐趣，更加主动地开展学习。

二、当前行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用

（一）数控加工技术教学

在数控加工技术教学中，教师经常运用行为导向教学法，促进学生将专业知识和实践活动有机结合起来，实现知识的迁移应用。这种方法打破传统数控加工技术教学模式的限制，将各种技术教学资源有机整合，通过教师的灵活利用，促进课堂教学的进一步发展。同时，行为导向教学法在数控加工技术教学中的应用，有效完善数控技术教学内容，推动新的教学体系形成，实现技术教学的现代化发展。此外，行为导向教学法注重三个重要的转变：第一，教师中心地位转变为学生中心地位;第二，教师教学转变为学生自主学习;第三，教材中心转变为学生培养中心。在实践中，更加注重学生核心素养的培养，行为能力的发展，将学生的行为发展作为出发点，推动实践和理论的有机融合，从而促进学生可持续发展。

（二）内轮廓加工

在该部分教学过程中，应用行为导向法能够帮助学生全面掌握刀具的类型和刀具的进退方式，从而实现高效学习。借助多媒体设备，將内轮廓加工所用到的刀具以及刀具使用规范用视频的形式展示出来，给学生一个直接的视觉冲击，这样学生对铣削内轮廓常见的刀具以及操作方式有一个深刻的印象。接着教师可以让学生进行小组讨论，选择最佳进退刀具。在这一过程中，学生发现要根据零件图选和设计方案要求选择不同的进退刀。于是，学生先画出几个不同内轮廓图纸，并根据图纸的类型选择合适的进退刀路线。通过这样的方式，学生的自主学习意识能够有效锻炼和培养，同时，在解决问题的过程中，学生的行为能力和问题意识也随之提升，从而更好地掌握知识内容。

（三）钳工技能实训

由于学生的认知水平不同，对钳工技能实训的知识理解不同，应用也不尽相同，概括分析可知：

1.知识应用。在钳工技能实训中，要想帮助学生将已学习到机械制造、机械制图、钳工技能、公差配合等多门学科知识综合应用于实践，就需应用行为导向教学法，引导学生在实训实践中将相关机械设备进行加工，从而深化学生的认知，全面掌握机械零件加工制作的技术。在图样分析上，机械制图的基本技术包括图样分析技术、投影基本规律、零件构成等。而最为关键的在于零件图的识读分析上，教师通过引导和启发，使学生能够应用公差和尺寸标注配合知识，掌握设计基准和尺寸类别，明确技术要求以及各种零件的性能和作用，从而为后续的制作和加工技术奠定良好的基础。在加工方案的制定上，需要应用机械各种制造技术相关知识和工艺技术，结合钳工的专业操作技能和知识，并在图样分析技术基础上，制定科学的实训零件加工方案。这样才能实现最终的钳工实训操作，制定六方配件的机械加工路线。

2.知识理解。实训中获得的知识和课堂教学中获得的知识完全不同，进而在实训中的理解也不同。尤其是实训过程的公差、误差以及加工制造的关系，由于实际操作会受到各种因素的影响，进而很难将零件加工成准确的尺寸，这就产生了一定的加工误差。而加工误差会对零件的性能产生较大的影响。因此，要保证把加工误差严格控制在合理范围内，这就是公差。也就是说，误差在公差允许的范围内即归属于合格品，反之不合格。这就要求学生掌握它们之间的关系，才能提升实训的有效性。

三、行为导向教学在中职机械加工教学中的应用策略

（一）实施信息化教学

随着科学技术的飞速发展，互联网+教育为教育行业注入新的生命力和活力，打破了传统教学中时空的限制，实现了全民高等教育。在中职机械加工教学中，要想实现进一步发展，必须加快教育信息化进程，对传统教学模式进行创新，激发课堂活力，提升教学效果。通过结合机械加工的实际教育状况和发展需求，摸索信息技术与实践教学的融合渠道，实现实践教学创新，从而更好地发挥实践教学价值，提升学生的综合能力，为学生的未来就业奠定坚实的基础。

比如，在教学“机械加工工艺”时，教师可以结合行为导向法和现代媒体技术，引导学生开展模拟操作，让学生更加直观地感受到机械加工技术的操作流程，促进学生认知的提升和知识的深化。同时，教师还可以带领学生实训室，切身感受机械加工，从而有效提升学生的实践能力。此外，教师还可以借助信息技术来构建“翻转课堂”，结合多媒体设备，教授学生机械加工技术的理论流程，并在关键环节配以图文介绍，让学生能够直观地看到机械加工的方法。并引导学生进行自主学习和实践探究，从而将课堂还给学生，给学生创设一个高效的实践空间。最后让学生进行小组演示，全面掌握机械加工的工艺方法和操作流程。相比于传统填鸭式教学，丰富多样的教学模式更能体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和热情，获得更好的教学成效。同时，有利于学生的综合素养提升，实现教学模式的有效创新。

（二）建设实践基地

中职教育中，传统机械加工教学大多在学校课堂中完成，实践教学相对较少。而机械加工专业对学生的动手能力、实践能力具有较高的要求，缺乏足够的实践次数不仅很难提升学生的综合技术水平。因此，中职院校应建立健全机械加工教学的体系，平衡实践和理论教学，创设更多的实践机会，让学生能够在实训中提升自身的动手操作能力。同时，中职院校应以机械加工教育为导向，建设相应的实践基地，为学生学习和教师教学提供基本的场地和设备，从而切实提升机械加工教学的质量和水平。由于机械设备费用较为昂贵，不能学生人手一台实践设备，教师可以构建小组合作模式，将学生分为人数相同的若干小组，采用行为导向法和任务驱动法来推动学习小组的深层次实践。这样有利于推动机械加工教学的进一步发展。

四、结束语

综上所述，行为导向法根本应用价值在于帮助学生有效理解理论知识，并将知识灵活应用于实践中。该方法着重培养学生的应用能力和思维能力。中职机械加工专业本身具有较强的实践性，需要学生在已有知识的基础上加深对机械加工工艺的理解，从而实现动手操作。因此，行为导向法对学生的引导和指导作用十分重要，有利于培养更多具有自主学习意识的优秀实践性人才，更好地服务于社会。

参考文獻：

[1]刘佳.中职机械加工教学中行为导向教学法的有效应用探索[J]. 南方农机， 2019， 50（19）：202.

[2]孙红梅. 试析在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用[J]. 东西南北：教育， 2020（10）：277-277.