“互联网+教育”背景下智慧学习构建研究

2021-04-13 16:12高学海
课程教育研究 2021年13期
关键词:智慧学习互联网+教育构建

高学海

【摘要】传统的课堂教学模式已经在近些年进行了革新,互联网不仅对各行业的发展有积极的影响,对于教育也有着异曲同工之用。在新时代,“互联网+教育”成为一种教学潮流,智慧学习成为教与学的主流,教师们开始运用大数据进行教学。凭借课程平台课程管理,知识能够实现自如切换。智慧学习的核心是教学模式设计,通过开发课程资源、建设课程平台与改革课程评价,促进新型课程的产生与运用。

【关键词】“互联网+教育”  智慧学习  构建

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)13-0007-02

一、树立终身学习的意识:智慧学习生成的不竭动力

基于“互联网+教育”背景下,智慧学习是必然结果。原因在于随着信息技术的发展,终身学习成为其发展需要。随着信息技术的日益普及,使得知识更新速度有所提升,基于此,师生应积极学习,使得自身综合素质得到提高,以便轻松应对崭新的教学氛围。此外,终身学习也是经济社会对于人才的迫切需求。经济结构受互联网的影响,获得了革新,教师应积极学习,用杰出的教学能力提升职业竞争力。除此之外,终身学习意识也是学习型社会构建不可缺少的一部分。其含义在于每个人都可以实时学习,随处学习,营造一种人人善于学习的社会。唯有促使学习者积极学习,才能成功构建一个学习型社会,才能促进其发展。最后,终身学习是教师资格认证政策的需求,自2015年起,终身有效成为过去式,教师应定期参加培训,定期考核,这就体现出终身学习的重要性。教师作为教育者,除了要有扎实的专业知识外,还要充分利用业余时间博览群书,不断拓展自己的视野空间,小到风光景象、名人轶事,大到上下五千年历史,都要积极涉猎,如此一来,在教学过程中,便可以实现旁征博引。所以教师唯有不断更新学习,才有可能达到这种境界。在新时代,教师除了要思考如何教,还要分析学生该怎样学,而教师的教学资源虽然足以完成教学目标,但作为一个教育者,还要有一颗热爱学习的心,不断提高自身的学习能力,树立终身学习意识。这里所指的学习内容是非常广泛的,既指的是学习观念,还指的是教学组织形式与方法,同时也包括如何合理使用多媒体以及不断提高教学管理技能等。

比如:(1)树立终身学习理念。随着社会的发展对人才的需求逐渐加大,所以要加大教育力度,聘请高质量教师。这些从业的教师自身要有终身学习意识,了解自己教育职责的重要性,并且以学习者的姿态饱览群书。[1]学生在校期间主要以教师的教学作为学习契机,所以教师要有海纳百川的知识,这样才能给予学生足够的知识含量。教育职业有其特殊性,需要教师不断充电不断学习,只有提升自己,才可以将本职工作做好。现如今社会已经步入学习化阶段,这是人类赖以生存与活动的核心,是人类从事的社会活动所必备的要素,所以教师更应树立终身学习意识。(2)树立终身学习专业意识。当今社会步入学习化阶段,所以终身学习是其奠基石,每一个人都应持续学习,才可以更好地参与各种社会活动。知识是无边界的,针对于某学科领域的教师而言,要不断丰富自身的专业知识、理论与信息技术知识等,不断更新学习,拓展自己的专业领域。所以教师要有一颗不断提高专业化水平的進取心,无论就职前或者就职后,都要持续不断的学习。教师的教学不应止步不前,也不应拘泥于固有的教材,而是要利用课余时间积极参加各类培训,不断提高职业水准,不断丰富专业知识,在终身学习的过程中,教师对于自己会有更深刻的了解,还能意识到专业不足之处。除此之外,通过终身学习,促进教师挖掘自身潜在的能力,了解更加有效的教学方法,使得教学有的放矢。(3)提高教师自身信息素养。在信息化时代,人类整合与运用信息的能力决定着人类的未来,我们可以将这种能力称之为信息素养能力。很多人不理解信息素养为何物,它指的是借助信息技术工具,比如多媒体,从而实现对信息的获取和整合等。现如今,互联网越来越成熟,对于教师专业发展而言,信息素养已经成为关键因素,在这个互联网时代,教师不仅要学习先进的教学理念,还要有敏锐的学习素养,积极推动教学方式的改革。基于互联网+教育背景下,教师应对各种信息技术手段有充分的了解,比如微课、翻转课堂、 PS技术以及学生空间等,这是互联网时代的教师教学智慧生成的主要渠道。

二、加强实践性反思:智慧学习生成的有效途径

在很多学者看来,要想生成教学智慧就要进行教学反思。在开展初中阶段的教学活动时,教师相当于主体,对于自身的教学要进行不断的反思,对自身的教育理论观念进行自省,不仅要丰富现有的认知结构,还要在原基础上进行调整,将教学观念的不合理之处进行完善,使得内在的认知结构更加系统和完整。[2]

比如当教师产生教学反思的意识后,可以通过教学智慧小故事、教育叙事研究等去树立教学反思意识,从而循序渐进地生成教学智慧。针对于反思的广度而言,实践性反思,除了针对教师实践经验而言,还指的是教学方式和意义,对二者进行反思,会有不同的收获。针对于前者而言,进行实践反思,能帮助教师获得丰富的实践知识,提高其实践能力。对于后者而言,对教学价值进行理论上的反思,能够让教师的教学理念与时代接轨,从而不断拓展教学的广度。此外,针对于反思的深度而言,所谓的教学智慧通常被视为教师凭借经验而积累的实践能力,然而教学反思远不止于此,还应拓展至技能领域。

三、加大信息技术培训:智慧学习生成的催化剂

基于“互联网+教育”背景下,形成智慧学习主要可划分为四个阶段。其中,熟练掌握信息技术则是入门阶段,仅凭借教师一己之力,很难获得有效的探索成果,因此站在学校角度,要组织和信息技术相关的培训活动,使得教师充分认识到信息技术和智慧课程的关联性。从而在信息化时代能够将传统课堂向现代课堂过渡,令教师的自主学习意识得到增强,从而能够获得事半功倍的教与学效率。结合培训内容而言,为了令教师的信息技术素养得到提升,可以设置三个系列的课程:

比如应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、支持教师专业发展等,使得教师在信息技术的帮助下,能够令自身的教学能力得到显著的提高,在此基础上才能有效地促进专业发展。[3]总体而言,学校应围绕微课程开发设计培训进行调研,与此同时还要对学习空间与翻转课堂的使用进行专业而系统的培训,要想实现课堂的信息技术的高效应用,首先需要学校对信息技术引起充分的重视,为教师提供充足的学习平台,使他们的信息技术运用水平达到一个新高度。结合培训方式而言,基于互联网+背景下,要想提高教师信息技术能力,可以组织相关的培训,比如线上自主学习形式,或者线下专家讲座形式。前者不仅指网络课程,而且还包括翻转课堂的使用。初中教师在接受培训期间,主要借助云平台和专家展开密切的交流。以线下讲座为例,教师和专家进行面对面互动,这种面授和以往的面对面讲座存在差异性,其场地主要是以互联网+教室为主。在互联网时代,教育逐渐和信息技术挂钩,教室的硬件设施越来越丰富,开始广泛运用交流墙、交互式电子白板以及 iPad等,这些都属于先进的技术,需要教师学习先进的教学理念,使得教学实现现代化。在培训期间,教师可借助互动系统实时接收指导专家的意见。在互联网的介入下,教师通过参加专家培训,使得教学互动性得到增强,还为培训效果提供了保障。如有教师由于突发情况没有到课堂进行培训,可以结合云平台进行后期学习,这样就能够同步接收优质的培训资源。这种信息化培训模式是比较系统而科学的,能让教师有效地掌握理论知识,还能对信息技术的使用价值有充分的了解,从而进一步促进智慧学习的生成。

四、构建互联网课程资源库:智慧学习生成的基石

针对国内互联网课程资源库而言,配套资源还远远不够,通常只是以视频课程为主,致使师生缺少有效的交流平台,反馈评价系统也不够完善。在国内很多初中学校,开始广泛运用微课进行授课,然而由于其碎片化特质,没有获得认知心理学家的认可,究其原因在于影响了大众对事物认识的程度。基于此,针对知識与视频编排规律而言,当务之急是不断完善互联网课程资源库。

比如在补充与完善互联网课程资源库的过程中,需要不同理论体系与学科背景的人员参与其中,使得信息技术开发人员与基层教师能够共同参与到构建互联网课程资源库的行列中,形成多元主体。这种多元主体的交互能够形成优势互补,所以可以称之为智慧型交互,这种教师与专家互相协作的模式,拓展了教师的理论深度,同时也令他们的实践经验更加丰富。教师与教师互相协作的模式能够在原基础上使得教师的实践经验更加丰富。最后,教师与技术人员互相协作的模式有助于增强教师互联网课程设计与开发能力,我们通常称以上三种模式为智慧型交互,在它的作用下,令教师专业发展更加全面,得到了立体化的智慧支持,为教师后期的学习创造了便利条件。

五、结语

基于“互联网+教育”背景下,为了顺应新时代的教育潮流,在初中阶段,应结合师生、物质环境重新展开审视,营造一个富有教育价值的智慧课堂。在新的教育形势下,教育改革步伐加快,站在教师角度而言,要有革新教育思想的意识;站在学生角度而言,应有自制力,积极借助网络提升个人学习能力;站在学校角度而言,有必要构建一个理想的校园数字化环境。唯有三者统筹协调,共同发展,才能为智慧学习的构建创造有利的条件。

参考文献:

[1]魏静.论智慧型课堂的建构[D].渤海大学,2015.

[2]谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D].吉林大学,2016.

[3]谢敏,赵义泉.试论人之自我超越教学模式的建构[J].现代教育科学,2015(8):32-35.

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