合作学习模式在小学信息技术教学中的开展

王琨

【摘要】当新课程改革在新时期如火如荼地实施，教师也逐渐认可了学生的课堂主体地位，意识到合作学习模式对践行生本教育理念所带来的积极影响。基于此，身为小学信息技术教师的一员，要认识到信息技术这门学科对学生进步与成长起到的良性作用，本着对学生主体地位的充分尊重，思考应用合作学习模式的有效策略，在民主的环境中激发学生参与课堂的热情，构建出精彩的小学信息技术课堂，培养学生适应未来现代化社会生活的必备技能。

【关键词】合作学习  小学信息技术  课堂教学

【中图分类号】G623.58   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0047-02

在以往的教育教学中，信息技术作为紧跟时代发展的一门学科，还未曾完全普及。即便有部分学校开展了这门课程，由于教育理念的落后，大部分教师所采取的教学策略也没能够令学生产生对信息技术的学习兴趣。因此，在生本教育理念盛行的时代下，作为小学信息技术教师的一份子，要懂得将合作学习模式在课堂教学实践活动中开展，令课堂氛围成为学生所期待的效果，争取能够最大程度上发挥学生学习信息技术知识的主观能动性，实现提升小学信息技术课堂教学质量的目标。以下则是本人依据自身从事小学信息技术教师这份职业的教学经验，对合作学习模式在小学信息技术教学中的开展作如下几方面论述：

一、从现实生活出发，开展合作学习模式

信息技术是划时代的学科内容，在小学课程体系中占据的地位举足轻重，其教学目的就是培养学生现代化社会生活的适应力。在新课程改革实施以来，将生活元素在教学中融入已经成为落实素质教育、锻炼学生实践技能的有效方式。针对于此，身为新课改下的一名小学信息技术教师，要懂得从现实生活出发，开展合作学习模式，在体现信息技术学科价值的基础上增强学生合作学习的动力，绽放出精彩的小学信息技术课堂。

比如，在引导学生学习《人工智能在身边》这一节时，首先，我通过投影和学生共同欣赏了智能家居的应用，让学生从现实生活中感受到了人工智能的进步与发展。进而将学生划分成了学习小组，对学生说道：“机器真的会思考吗？未来智能机器人会不会比我们人类还厉害？”让学生合作交流。于是形成了和谐气氛，引入了教学主题。然后，我通过人工智能在现实生活中的应用，引导学生开展合作学习，分析本节重点内容，让学生充分感受到了信息技术给现实生活带来的便利，使学生认识到自己正处在信息的获取和传递中。最后，我引导学生归纳了信息技术在生活中的应用，让学生合作交流了学习信息技术的价值，以及如何学习信息技术知识。这样，通过从现实生活出发，让学生深深感受到了信息技术的现实应用价值，使其有了充足的动力去面对信息技术知识与技能的获取，进而开展合作学习模式，在民主的环境中促进了学生对所学知识的理解，切实取得了小学信息技术课堂的精彩绽放。

二、引入合理化问题，开展合作学习模式

信息技术属于需要动脑的一门学科，有利于学生逻辑思维能力的发展。但是学生若想在课堂上获得相应的发展，必须要有合理化的问题作依托。而在强调素质教育理念的时代下，作为一名小学信息技术教师，要懂得引入合理化问题，让学生对信息技术知识产生强烈的探究欲望，开展合作学习模式，组织学生对问题进行共同探讨，从而取得理想的小学信息技术课堂教学效果。

比如，在引导学生学习《鼠标操作有方法》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生合作阅读教材，了解鼠标的发展历史，从而在课堂导入阶段使学生初步熟悉了学习内容。然后，我对学生说道：“鼠标是计算机的主要设备之一，这节课咱们就来学习鼠标的正确操作方法。”接着，我通过演示，使学生认识到了鼠标的组成，了解了鼠标的握法，知晓鼠标的基本操作包括移动、单击、双击、右击和拖动。之后，从培养学生创新思维的角度边演示边对学生提问：“当我们打开一个窗口时，左手按住Ctrl键不放，右手上下滚动鼠标的滚轮，窗口会放大或缩小，咱们谈论下什么情況下我们会用到这个操作？”由此进一步锻炼了学生的实践技能，让学生感受到信息技术的多功能性。在教学活动结束时，我组织学生交流了合作思考问题的心得。这样，通过引入合理化问题，令学生的思维达到活跃状态，开展合作学习模式，充分促进了学生思维能力的发展，加深了学生对本节信息技术知识的印象，切实呈现出了理想的小学信息技术课堂教学效果。

三、应用直观化情境，开展合作学习模式

依据小学阶段学生的身心特点，他们渴望能够在课堂上得到欢欣愉悦的心情。而直观化情境是集中学生课堂注意力的有效途径，在多媒体技术广泛应用于教育领域中的环境中有着巨大的应用价值。因此，作为一名小学信息技术教师，要充分把握科技时代下丰富的教育资源，在直观化情境中对学生进行指导，在学生兴趣被充分点燃的基础上开展合作学习模式，令学生在信息技术课堂中获得极好的情感体验，使学生形成参与信息技术课堂的积极性，加深学生对信息技术知识的理解，提升小学信息技术课堂教学效率。

比如，在引导学生学习《电子文本需保存》这一节时，首先，我为学生演示了有一些工作人员忘记保存文件的视频，让学生从直观化情境里人们的交集感中认识到了保存文件的必要性。然后，我演示了编辑文字的过程，故意输入错误，让学生合作交流如何修改，从而引导学生学习了修改文字的技能。在输入完成之后，我引导学生学习了如何学会保存文件和打开文件，希望学生能够形成严谨思维。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过应用直观化情境，在学生精神状态高度集中的基础上开展合作学习模式，令学生在民主的环境中获得了愉悦的学习体验，切实达到了提升小学信息技术教学效率的目的。

四、基于竞赛型教学，开展合作学习模式

在快节奏的社会环境中，充满了竞争。学生的竞争意识当从小培养，才有助于其未来的发展。基于此，作为新时期小学信息技术教师，要基于竞赛性教学，开展合作学习模式，让学生以饱满的热情、强烈的积极性去合作学习信息技术知识，在充满竞争氛围的环境中最大程度上助力学生将信息技术与技能充分获取，从而完成提升小学信息技术课堂教学有效性的任务。

比如，在引导学生学习《指法练习要规范》这一节时，首先，我以开阔学生视野，让学生认识到自己知识储备的不足的策略，引导学生了解了不同键盘的使用，使学生认识到键盘是人与电脑沟通的主要桥梁之一。然后，我将学生划分成了学习小组，对学生说道：“电脑初学者应熟练掌握正确的键盘指法，以期提高击键速度，这节课咱们的学习任务就是掌握基准键和上下键的指法。”于是我通过文件接收柜的形式让学生观看手指在键盘上的分工，合作交流对击键方法的领悟。之后，我要求学生以小组为单位，合作打出《大自然的声音》这篇课文，看哪个小组打得又快又准，从而激发了学生的竞争意识，在巡视中了解了学生对本节知识的掌握程度。最后，我对学生整堂课的学习表现做了评价，让学生之间互相交流了学习收获。这样，通过基于竞赛型教学，开展合作学习模式，激发了学生的学习动机，助力学生充分汲取了本节知识与技能，顺利完成了小学信息技术课堂教学有效性的提升。

五、加强师生间互动，开展合作学习模式

在新课改的影响下，师生之间的关系变得愈来愈平等。学生在课堂上的主人翁身份也随着教师教育观念的转变而充分体现，所以师生互动是推动教育教学趋势良性发展的有效方式。基于此，作为一名小学信息技术教师，不妨加强师生之间的互动，在课堂教学中与学生建立和谐的师生关系，从而开展合作学习模式，与学生对信息技术知识与技能进行合作分析，最终取得小学信息技术课堂教学质量的提升。

比如，在引导学生学习《输入法要选择》这部分内容时，首先，我基于电脑汉字输入法的发展史与学生展开互动，引入了学会汉字输入的重要性。然后，我将学生划分成了学习小组，让学生合作分析如何使用常用的拼音输入法，继而参与到学生的合作中对其进行点拨，培养了学生用拼音输入法输入汉字的能力。最后，我对学生提出了要选择自己熟悉的输入法打字的期望，期望学生能够提高打字效率，与学生共同交流了这堂课的学习收获。这样，通过加强师生互动，开展合作学习模式，激发了学生积极的学习情感，顺利取得了小学信息技术课堂教学质量的提升。

总而言之，合作学习模式是点燃学生获取知识与技能热情的有效途径，在新课改的大环境下被广大教师在课堂实践活动中多次应用，取得了极佳的课堂教学效果。因此，从事信息技术教师这份职业于新课改环境中，要始终让自身保持先进的教学思想，不断思索出优质的教学策略，高效开展合作学习模式，实现最为精彩的小学信息技术课堂教学效益。

参考文献：

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