小学美术教学的应有样子：简单的不简单

宋慧敏

【摘 要】在小学阶段开展美术教学，不仅能够培养学生的绘画水平，还能使学生感受美术中所蕴含的艺术美、生活美，挖掘学生的艺术天赋，提高学生的审美情趣。小学美术的教材内容中包含了深厚的文化底蕴，而深刻的知识则采用了简单的方式进行表述传达。美术教学简单的不简单，教师充分把握简单和深刻，采取恰当的教学模式，构建高效的美术课堂，吸引小学生参与到其中，学习相关的美术知识，并理解美术知识中所包含的文化底蕴，传统文化，思想情感，在教师的引导下，掌握简单的赏析技巧，逐步提高小学生的审美情趣。

【关键词】小学美术;教学;简单

小学阶段的美术教学是一个入门阶段，涵盖的内容比较广泛且基础，导致教师难以给予高度的重视程度，采用传统的教学理念和教学方式开展美术知识的教学，忽略了结合小学生的身心发育特点，因此在教学过程中，该简单时教得不简单，该深刻时教得不深刻，影响了素质教育的高效落实，也并不利于美术教学目标的培养。针对这一情况，教师需要转变传统的教学观念，分析在美术简单内容中所包含的生活底蕴，还有一些深刻的知识，需要采用简单的教学手段，将抽象转化为具体。引导学生开展简单高效的学习。在教师的引导下，对美术学习产生正确的全新的认知，掌握适合自己的学习方法并学会欣赏美术作品，感受美术作品中流露的思想情感，包含的文化底蕴，为学生今后的发展奠定良好的基础。

一、简单内容中包含的深厚底蕴

（一）欣赏作品，感受作品中的文化底蕴

在美术教学中，教师可以通过带领学生欣赏一些优秀作品，激发学生的学习兴趣，引导学生建立对美术的正确认知。小学阶段，美术教材中包含的美术知识并不复杂，是一个循序渐进的过程。教师在开展这些简单知识、简单内容的教学时，需要通过多种手段挖掘知识中的内涵和本质，利用这一内涵和本质进行教学，影响学生。教师可以根据本单元所学的内容，挑选一些优秀的美术作品，在课堂中为学生播放。教师可以询问学生对这些作品的看法，分析这些作品的特点。然后教师可以通过合作讨论、创设情境等多种教学方式，引导学生感受到作品中所包含的文化底蕴。例如在学习珍爱国宝这一课时内容时，教师可以利用多媒体为学生播放秦始皇陵兵马俑的视频图片，利用动态的方式呈现这些美术作品。学生们在观看视频的过程中，发现秦始皇陵兵马俑的形态各异，并按照作战的方阵进行排列。这时有的学生询问教师：老师为什么秦始皇要建造这么多兵马俑呢？教师可以为学生讲述历史故事，使得学生了解到兵马俑存在的意义。这一立体的美术作品不仅仅是艺术家们的创作，同时也代表了皇室的象征。在今后的学习中，当涉及到一些传统的美术作品学习时，学生能够运用这一方法进行分析感受作品中所包含的历史文化内涵，提高学生的鉴赏能力。

（二）联系古诗词，学习传统文化

在开展一些简单的美术内容教学时，教师可以联系古诗词，为学生带来全新的体验，引导学生感受古诗词中的意境美，然后学习美术知识，感受美术作品中的意境美。在教师的带领下挖掘作品的传统文化，提高学生的理解能力，也推动了美术教学的顺利进行。例如在学习画山水画时，学生已经掌握了一些简单的水墨画创作技巧，但是在学习山水画时，学生们并不能理解山水画的表达方式，这时教师可以借助一些古詩词，创设情境，引导学生掌握古诗词中山水画是如何表达的，并分析古人的思想情感。如《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。学生在情境中能够感受到瀑布的壮丽，以及李白对庐山瀑布的喜爱。然后引导学生结合古诗词，欣赏山水画作品，感受山水画中所传达的情感，以及包含了文化底蕴，从而提高本节课的教学效率，引导学生掌握山水画的创作技巧，也完成了传统文化的学习。

二、深层次内容利用简单的方法教学

（一）生活化教学

在美术教学中，一些深层次的内容可以利用简单的方法进行教学，其中生活化教学便是常用的教学手段之一。艺术来源于生活并高于生活，经过艺术家们的创作，呈现出独特的特色。教师在进行教学时可以联系学生们的生活实际，为学生们创设了生活情境，便于开展高效的美术教学。例如在学习明与暗的美术知识时，通过明暗的强烈对比来突出画中的主体，展现作者的主旨意图。教师借用教室环境创设在卧室的生活情景。邀请一位同学上台做模特，关上窗户，拉上窗帘。用学生台灯为模特打光。周围的环境为暗，模特的中心为明。通过这一明暗的强烈对比，主体得以突出。利用这一方式引导学生理解美术教材的深层次内容，使得抽象知识更加具体，提高学生的理解能力。

（二）主题教学

教师采用主题教学能够提高学生对各种创作手法创作风格的理解和认知，激发学生的参与兴趣，积极地配合教师开展各项教学活动，在潜移默化中实现对学生的美术培养，使得深层次内容得以简单的渗透。例如，在学习写实作品时，教师可以为学生分享几幅写实作品《残雪》《父亲》等。引导学生分析这些写实作品的特点，有的学生回答：他们画得栩栩如生，就像拍的照片一样。教师回答道：对，这就是写实作品的特点。那么通过观察这些写实作品，你们能感受到作者的情感吗？有的学生说：《父亲》这一幅作品深深打动了我，他斑驳的皮肤，脸颊的汗水，就像是中国传统的辛勤劳作的一名农民父亲。生活的压力和重担全部压在了他的身上。这是一个伟大的父亲形象。教师表扬这一位学生的回答，鼓励学生之间进行讨论分享自己的看法。在交流的过程中，学生能够迸发出新的想法，建立对写实作品全新的认知。教师也可以为学生分享几幅写意作品，引导学生将写意作品和写实作品进行对比分析，明确两个作品的区别和联系，不仅丰富了课堂的教学内容提高了教学效率，还使得深层次的内容简单化，实现了教学目标。

（三）实践活动

教师可以在美术教学中引进一些实践活动，带领学生走出课堂，将大自然作为教学的户外课堂，感受大自然的魅力。例如在学习了水墨画动物的知识之后教师可以将小学生带入到大自然中，开展郊游活动和写生活动。要求小学生将观察到的动物用水墨画的方式展现出来，自由发挥，最后提交作品。通过这一教学方式，学生不再受到美术教材中深层次的内容的限制，培养了学生创作的独立性。

三、结束语

总而言之，在今后的美术课堂当中，教师应当做好之时的分析，工作掌握美术知识的特点，根据这一特点选择针对性的教学模式。简单的内容需要深入挖掘其中所包含的文化内涵。深层次的内容可以通过简单的教学手法进行传授，提高学生的理解能力和认知水平，掌握一些美术创作技巧，建立对美的正确认知，逐步提高小学生的审美情趣。

【参考文献】

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