思维导图构建小学英语高效课堂

张莺

【摘 要】随着新课标英语的不断推进，对小学英语教学研究及教学质量要求也不断提高，要求小学老师在授课过程中更加注重培养学生的实践能力和自我学习能力，更加注重培养学生自主学习和自主思考等综合能力。美国学者曾说一图值千金，学生对图形的记忆和辨识度都远超出文字或口头语言的表述。因此，如何利用思维导图构建小学英语高效课堂成为我们当前一直研究的课题。

【关键词】思维导图;小学英语;高效课堂

《新小学英语课程标准》明确指出，小学生正处于刚接触英语这门语言的初期。此外，小学生正处于幼稚可爱的年龄阶段，对每件事都充满了好奇，尤其像英语这种对他们来说“神奇的语言”，刚接触还有一定的兴趣，再加上教师应用思维导图的方式给学生展示出来，利用思维导图这一优点，培养学生对英语的语感及写作能力，正确打开学生的英语学习思维。

一、巧用思维导图提高英语学习效率

既然提到了利用思维导图，我们就应该了解什么是思维导图，以及思维导图对于学习过程中存在的意义。通俗来说课堂上的思维导图就是教师将所有的教学内容围绕一个中心主题，从这一中心主题出发，向四周散射相关联的分支，然而这些分支则是这课堂上的具体内容。虽然它看上去只是一个很普通的网络图，但对于学生来说，用这种方法展现出来可以留给学生深刻印象，并协助培养学生逻辑思维和创造性思维，从而达到我们课堂上的教学目的。小学英语教学过程中可以以一个单词为中心制作思维导图，用这个单词为词根产生一系列新的单词或者短语，就是它的分支。这样可以加深学生对这个单词的记忆力，同时扩充了更多的词汇，从而增加词汇量，进而提高学习效率，促进教学目标的实现。

例如，在江苏译林版牛津英语五年级上册第一单元单词的教学中，学习到bear这个单词时，教师就可以以bear为中心构建简单的思维导图，而与它相关的单词就可以作为它的分支，这样以思维导图的模式来给学生授课，可以加深学生对所学内容的理解和记忆，从而达到提高英语学习效率的目的。当然，老师在对某些重点单词进行考察时，也可以考察以这个重点单词为中心，向与它有关的常用单词进行发散，扩展学生的单词积累，培养学生良好的记词习惯。

二、利用思维导图帮助构建英语课堂

根据往年的教学数据和多年小学英语教学的工作经验来看，思维导图对于小学英语课堂的构建作出了很大的贡献。即使大多数老师都明白课堂创新的重要性，但仍旧有部分老师利用传统的教学模式给学生进行授课，因为他们不懂得该如何创新，他们的思想已经固定化。当然在新课标要求下，我们更提倡利用思维导图来帮助构建小学英语课堂，主要目的是提高学习效率，营造更好的学习氛围，让学生的思维可以跟着老师的思维走。让学生在老师构建起来的高效课堂中，不自觉的进行单词积累，自我培养英语语感逻辑思维和英语写作能力。激发学生的学习积极性，让学生喜欢上这门课。

例如：在江苏译林版牛津英语六年级上册第二单元讲学时，教师可以先针对整个单元所涉及的内容板块做一个笼统的思维导图，先让学生知道学习的这一单元内容的内在联系，可以以单元题目what a day为中心进行思维导图的搭建。在授课过程中，巧用思维导图培养学生的英语学习素养，在整个单元学完以后，教师可以要求学生自己设计思维导图，将自己所学到的理解的内容以思维导图的形式表达出来，培养学生学习英语的理性逻辑思维能力，只要是学过的都能做到内心有自己的思维导图，知识框架。

三、利用思维导图打开学生英语写作思维

教师应该利用思维导图授课，加深学生对课堂内容的记忆，从而做到单词积累，美句积累。授课过程中，教师可以以一个句子为中心，以和他相仿句型的句子作为分支进行讲解，因为思维导图是一种知识框架的表达形式，他可以做到将最零散、最隐形的知识做出图形最显性化。所以利用思维导图来授课，可以提升学生对英语学习兴趣，让学生大脑中逐渐形成良好的英语知识框架，并学会举一反三，创新迁移。

例如：在江苏译林版牛津英语六年级上册第三单元Holiday fun的学习过程中，老師可以Holiday fun为中心，列举一些与它相关的简单句型作为分支，让学生把这些句型进行背诵积累，教师进行适当考察，在日积月累下，可以更好更容易的打开学生的英语写作思维，让学生在接触英语写作的初期就喜欢上英语写作，无形中也培养了学生浓厚的英语学习兴趣，打开了学生的英语写作思维，也提高了学生的英语写作能力。

四、结束语

综上所述，思维导图这种教学模式在当下小学英语教学中的应用极为广泛。使小学英语教学模式向着新课标要求又迈进一大步。但这需要小学英语代课老师和学生积极配合，共同磨合进步，这样才能让思维导图对小学英语高效课堂做出最大贡献，将它的优点实现最大化。

【参考文献】

[1]张帷帷.如何用思维导图构建小学英语高效课堂[J].科普童话，2020（21）：13.

[2]马兰.导图思维 高效课堂——思维导图在小学英语课堂中的有效运用[J].新课程（小学），2017（05）：215.