高中物理教学中问题学习法的实施策略

王永花

摘 要：高中物理能培养学生的思维能力与探究能力，在当前的物理教学中，大多数教师会应用灌输式教学模式对学生开展教学，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生处于被动地学习地位，难以激发学生学习物理课程的兴趣，同时也不利于学生思维的发展。问题学习法能够激发学生的自主思考意识，通过提问的方式引导学生更好地参与到课堂学习中，学生会主动地探究问题，这样可以增强物理课堂教学效果，同时激发学生学习物理知识的兴趣。

关键词：高中物理;问题学习法;实施策略;自主思考意识

随着素质教育的不断推进，陈旧的教学模式难以满足学生的全面发展需求。问题教学法可以很好地调动学生的主观能动性，通过问题的设置引导学生转动脑筋，让他们主动地去解决问题，思考问题，分析问题。同时在问题的解决中，能够帮助学生形成良好的抽象思维能力，提升物理教学质量，同时培养学生形成良好的物理核心素养。在当今的教育中，问题学习法受到了诸多关注，本文结合问题学习法在高中物理教学中的应用进行了探究。

一、高中物理应用问题学习法的必要性

问题学习法能够强化学生的物理思维能力，同时在教学中以学生为主体，让学生自主地参与到学习中，这样才能使教学获得最佳的效果。教师的教学方式会对学生的学习效果产生决定性的作用，在实际教学中，每个教师都有各自的教学方式，然而并不是每一种模式都能够适用于所有学生，因此教师需要及时调整，相互适应，通过正确的教学模式提升教学质量。有的教师依然会应用传统的教学模式开展教学，在对知识点进行讲解之后，引导学生独立解决问题，在整个教学过程中，知识与原理的灌输比较多，这样的教学方式枯燥乏味，学生缺乏良好的学习状态，学习效果也不好，并且缺少对物理知识的求知欲，教学效果比较差。学生缺乏独立思考的能力，他们只是被动地听课、做题，在学习中毫无主动性。问题教学法是结合提问的方式设计问题情境，在这样的氛围中，学生的注意力比较集中，他们能够更加自主分析问题、解决问题，学生的学习自主性被充分调动起来，思维处于活跃的状态。在问题学习法的应用中，学生不会再像以往被动接受知识灌输，而是学会主动解决问题，积极参与到物理学习中，改变他们在学习中的不良情绪，激发学生的学习能力与探究能力，同时引导他们对知识充满探究的欲望。物理教学中运用问题学习法是非常重要的一项策略，教师可以针对不同学习水平的学生，为他们设置不同难度的问题，综合考虑学生之间的差异性，帮助学生在对知识的探究过程中更好地总结答案与知识点，提升学生的理解能力与学习效率，帮助他们更快地掌握物理知识。

二、高中物理教学中问题学习法的实施路径

（一）结合层层递进的问题情境，锻炼学生的思维能力

在这个竞争激烈的时代，一个没有良好思维能力的人不能够很好地适应社会的需要。问题学习法可以激发学生主动进行思考和探索，并且在思考的过程中激发学生的想象力和创造力，让学生得到思维能力的提升，同时促使学生在物理学习中不断更新自己的学习方法，正确的对自己的学习状态进行反思。在传统的高中物理课堂中，教师的教学方法单一，导致课堂气氛枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。因此在进行课堂导入的时候，教师要有效地运用问题学习法，并且在导学中提出能激发学生主动性的导学问题，让学生及时地融入到物理课堂的学习氛围中。因此教师要致力于研究有价值的导学问题，虽然这需要耗费一些时间，但是这却是能让学生学好物理的关键。只有教师提出的问题有效地激发了学生的物理思维，那么才能激发出学生探究物理的动力，让学生活跃于物理的学习中。高中的物理知识相对比较复杂与抽象，知识体系联系更为紧密，而在课堂教学中，学生有时会出现走神的现象，缺乏学习兴趣，对物理学习存在反感的心理。在教学中，要结合层层递进的问题情境，通过问题激发学生的学习兴趣，让学生在问题的解决中能够得到思维能力的训练，增强师生、生生之间的积极交流，培养学生对问题的探索欲望，激发他们的主观能动性。引导学生不仅能够学会知识，而且可以积极地参与到对问题的探索中，增强学生的学习兴趣。比如在学习《反冲运动》时，教师可以让学生思考：“火箭为什么会升空？”学生会说：“是由于火药产生的冲力。”这时教师要继续提问：“为什么点燃火药之后，火箭就会升空？”教师要为学生预留一些思考的时间，然后将问题延伸到所学课程中，让学生了解反冲运动，认识到冲量与动量之间的关系。通过一系列的问题，可以帮助学生展开思维的翅膀，激发学生的学习自主性，让他们在学习中勇于探索，勇于创新，敢于质疑，激发学生的好奇心，更好地开展课堂教学。问题学习法能够引导学生学会探究问题、思考问题，让学生能够在今后的学习中得到良好的发展。层层递进的问题情境激发了学生的学习活力，让学生能够树立学习的自信心，并在问题的递进中促进学生思维的发展，让学生形成良好的思维品质。

（二）让学生在学習中主动质疑，激发学生的学习活力

在高中物理教学中，不仅教师要提出问题，而且要让学生在学习中主动质疑，主动提出问题。这种方式将学习的主动权交给了学生，让学生的主观能动性被充分调动起来，引导他们积极参与到课堂学习中。学生在学习中也不再是处于被动的状态，而是主动去发现问题，提出问题，解决问题。有时他们还会通过查阅辅导书、课本等方式探究问题。问题学习法能够激发学生的物理学习兴趣，同时帮助学生更好地参与到学习中，让学生自主提出问题，提升课堂氛围的活跃度，改变以往枯燥乏味的教学氛围，让学生都能够积极参与到课堂学习中。学生会积极地思考，通过让学生自主提出问题可以培养学生的自主思考能力，让他们更好地建立对物理知识的理解与印象，引导他们形成物理学科核心素养。教师要对学生进行及时、正确的引导，有效解决学生提出的问题。比如在学习《能量定律》时，教师要让学生思考：“为什么能量只能转换不能消失？”这样可以充分激发学生的学习兴趣，让他们灵活展开独立的思考，更好地认识到能量定律的含义。在引导学生自主提出问题的过程中，教师也可以让学生在小组中进行讨论与交流，教师也要参与其中，与学生一起探究知识。在物理教学中，学生应当是学习中的主体，在课堂中，只有激活了学生的学习活力，让他们自主质疑、释疑，这样才能促使他们更好地融入课堂，整体地提升物理教学效果。

（三）联系实际生活，引导学生探索生活中的物理问题

物理知识与实际生活的联系非常紧密，学习物理的目的是让学生能够应用所学知识解决实际问题，因此在教学中，教师要把物理问题与实际生活联系起来，增强学生在实际生活中的物理知识应用能力。教师要通过问题学习法，结合学生的物理知识水平，让学生对现实生活中的物理现象进行思考，并善于运用数学知识解决实际问题。在问题学习法的开展中，教师要注重联系生活实际，以此来提高学生的物理实践能力，让学生不止将物理学习建立在书本知识上，而是让学生的学习境界拓展到生活实际中。这样学生的学习就不再是纸上谈兵、空中楼阁，而是真正能够运用到现实生活之中。这样的教学方式增强了学生解决实际问题的能力，引导学生更好地探索生活中的问题，激发学生的学习积极性。比如在学习《生活中的静电现象》时，教师可以引导学生观察生活中的静电现象，比如在穿衣服时会产生静电，用手摩擦纸片时也会产生静电。并结合静电现象对学生提出一些问题，引导学生以讨论、探究等方式寻找答案。教师也可以让学生亲自体验静电现象的产生，引导学生更加深入理解生活中的物理现象，增强学生的物理知识应用能力。同时让学生在平时也会主动思考一些生活中的物理现象，并探究其中的原理，这样能够培养学生的物理综合素养，让学生得到更优的发展。现实生活与物理知识是不可分割的，而实际生活也能够为学生的物理学习提供良好的载体，因此要根据现实生活提出问题，激发学生对物理知识的深刻认知。培养学生的学习兴趣，让他们在物理学习中拥有扎实的基础。

（四）將问题作为线索，引导学生灵活进行问题探究

问题教学法可以鼓励学生提出问题，并积极参与到问题的解决中，从而让学生的学习能够探究到物理知识的真正内涵。高中物理教师在设计教学时，要依据教材重难点及学生的知识体系，将问题作为线索，引导学生积极探究问题。在教学中，教师要引导学生灵活进行问题探究。在探究一个问题时，要延伸到对类似问题的探究，使问题成为学习的核心，让学生将探究作为自己的努力方向。比如在学习《动量定理》时，教师可以设计这样的题目：如果将鸡蛋从很高的地方摔下去，鸡蛋会破损，但如果在地板上铺一层厚软棉垫子，鸡蛋落地后就不会破损，这是什么原因呢？这样的问题很容易引起学生的学习兴趣，他们的学习自觉性也会被提升。教师可以对该类问题进行延伸，让学生思考，用大小一样、速度相同的粉笔与石头，哪一个能快速将桌上的杯子打倒？以这样的问题拓展所学内容，让学生了解冲量与动量之间的关系，同时可以让学生进行动量计算。这样能够实现举一反三，让学生掌握解决问题方法，并拥有独特的见解。

综上所述，在当前，传统的物理教学模式无法适应时代的发展需求，教师要结合问题学习法提升物理教学质量，通过创设问题情境培养学生的学习专注力，增强学生对物理知识与现象的思考，让他们主动探索、主动求知，这样才能达到更好的教学效果。教师要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式探索问题的答案，培养学生敢于质疑、敢于创新的精神，让他们形成良好的创新思维能力。这样可以把物理知识与实际生活有效联系起来，让学生学会应用物理知识解决实际生活中的问题，培养学生的探究能力与解决问题的能力。

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