情境教学法在初中历史教学中的应用研究

俞新三 秦德禄

摘 要：在初中阶段，学生正处于思维发展、能力提升、智力发育的关键阶段。教师要想帮助学生提高历史核心素养，就要从根本出发，帮助学生解决历史学习中的实际问题，促使初中生历史学习效率和历史知识素养全面提升。本文通过对情境教学法作用进行介绍，并分析了情境教学法的应用优势，阐述了三点应用策略。

关键词：情境教学法;初中;历史教学;应用

历史学科不同于初中阶段的其他学科，它是已发生的、已有定论的学科，其特点是理论性比较强。在教学活动中，理论知识不容易被学生接受，而且在课堂氛围营造上，具有一定的阻碍。因此，教师通过运用情境教学法，为学生创设趣味性强、内容丰富的情境，落实“旧知识新学法”的学习观念。对于历史学科的特殊性和理论性特点，教师要因材施教、因情而教，从学生的学习兴趣和学习欲望着手，让具有时代背景和年代感历史知识被深入挖掘和探究。

一、情境教学法的作用

情境教学法是当前教学中，行之有效、且教学效果良好的教学方法，教师通过运用情境教学法的作用，有针对性地开展教学活动，为教学内容、知识普及提供了基础平台。情境教学法的作用可以从几个方面体现：第一，运用自然情境，激发学习兴趣。情境教学法中自然情境，就是教师根据学生所处的自然环境中，让其进行亲身经历开展学习活动。初中历史的理论性比较强，需要学生拥有饱满的情感、丰富的经历才能进行理解学习。第二，创设活动情境，突出互动过程。教师运用创设活动情境，帮助学生调动学习兴趣、端正学习态度。学生通过活动情境，开展竞赛、问题、表演等形式活动，帮助学生激发感官意识，提高学生的互动交流能力。第三，营造愉快情境，发挥美学功能。在教学活动中，教师要注重培养学生美学意识，在愉快的情境之中，感受美、体验美、创造美。让学生的记忆力、理解力、认知力都可以得到提升。第四，运用形象情境，增强直观感应。教师通过形象情境，让学生的视觉发挥作用，通过观看与教学内容有关的图片、动画、影视资料等，帮助学生深入学习情境，体验未知知识，提高学习能力。第五，运用问题情境，激发学生思维。教师通过问题情境教学法的开展教学活动，以“问题”为切入点，让学生在解决问题的过程中，进行深入思考、自主探究、获得答案、解决问题，帮助学生真正在问题情境中提高学习能力、发散逻辑思维。教师要根据教学目标、教学内容，合理运用上述情境教学法的作用，进而提高教学效率，构建高效历史教学课堂。

二、情境教学法在初中历史教学中的应用优势

1.有利于全面激发学生学习兴趣。在初中历史学科中，理论知识相对较多，教师通过说教式、灌输式的教学模式开展教学活动，导致初中英语课堂氛围比较枯燥、沉闷，而且历史课本的内容体现形式也比较单一：文字叙述占大部分。因此，教师利用情境教学法来改善课堂氛围枯燥的问题，教师根据教学内容，选择适宜的情境教学法开展教学活动，一方面，可以迎合初中生的学习特点、认知规律;一方面，可以调动学生积极性、激发学习兴趣。在情境教学法实施过程中，学生的历史学习欲望得到提升，个人学习兴趣得到激发，让学生在情境中，丰富体验、增长知识。

2.有利于学生掌握历史知识内涵。初中历史课的教学内容是：通过教师的讲解和介绍，让学生对历史有所了解，并且学习课本中的历史知识。但是在讲解知识过程中，学生难免会出现知識接受阻碍、厌倦的情况。这时，教师科学运用情境教学法，可以将沉寂、古板的历史课堂和历史知识，变得活泼、灵动，有利于初中生学习和记忆，深入了解历史知识。运用情境教学法，可以帮助学生充分调动感官，帮助学生还原历史情境，感受历史的文化气息，促进学生更好地掌握历史知识内涵。

3.有利于学生提升学习综合能力。在初中历史教学活动中，教师要认识到：教学是为了让学生在学习文化知识的同时，具备学习能力。在素质教育的背景下，教师要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，让学生在情境教学法中，发现历史知识学习的方法和技巧，进而提高学习认知、增强学习动力，锻炼综合能力，促使初中生的历史学习素养得到充分锻炼。

三、情境教学法在初中历史教学中的应用策略

1.科学创设案例情境，帮助学生感悟历史。在初中历史教学活动中，教师可以结合课本知识，为学生设计教学方案，有效运用案例情境开展教学活动。案例情境是历史教师通过课本中的实际案例，而创设的教学情境。教师可以通过历史中实际案例的“再现”情境，让学生体会历史发生时的成因、结果、反思等等。初中历史学科在教学时，是学生已发生的事情，学既不能控制其发展步骤，也不能改变事态结局，因此，具有很强的距离感。教师通过案例情境的有效创设，让学生假设是案例中的人物，进行深入思考、深度探究、全面剖析、解决问题。与此同时，教师要结合历史学科的教学目标和教学要求，通过情境教学法的科学运用，帮助学生对历史人物、历史事件进行充分了解，进而提高历史学科的整体教学效率和教学成果。让初中生在自我知识增强、自我认知完善上，可以更有方法、更有途径。与此同时，教师通过运用情境教学法，可以全面激发学生的历史情感，促使历史学科的学习更具人文化，进而帮助学生攻克学习过程中的重点、难点知识，提高初中生的历史学习综合能力。

例如：在学习人教版初一历史下册第一单元第1课《隋朝的统一与灭亡》时，教师可以举“隋文帝饮茶治头痛”的故事为课堂导入，帮助学生开启深入探究“隋朝的统一与灭亡”相关知识。学生可以通过案例影射历史知识，帮助学生改变学习观念，从被动学习变为主动学习学习，进而提高学习效率。

2.合理创设故事情境，促进学生情感体验。在初中历史教学中，充分运用情境教学法，一方面，为了调动学生的学习积极性，促进学生丰富体验;一方面，为了促使学生更好地感知历史，与历史产生情感共鸣，增强情感体验，更好地投入到历史学习活动中。首先，教师合理运用网络资源，帮助学生搜集、整理关于历史学科的相关素材，结合教学内容、教学目标为学生制定出优质的教学方案。教师要让学生明确，历史是已经过去的事件，不能逆转、不能改变，针对历史知识理论性强、逻辑性强的特点，教师利用教学情境的创设，帮助学生将历史进行情境再现，促进学生可以在情感上得到激发和体验，进而提高学生学习能力。教师通过运用故事情境，让学生在故事情节中，分析事件、体会思想，感受历史知识，进而夯实自身的历史基础知识，建立学习意识，为促进学生情感体验打下坚实基础。其次，在创设情境时，教师也可以结合背景音乐，引导初中生进入历史的情境之中，促进初中生的历史学习情感被完全激发，进而促进学生可以丰富情感体验。教师要认识到历史情境的创设需要教师的精心设计、需要学生的想象力，这样所创设的情境才能更好地辅助历史教学活动。最后，教师结合游戏教学法、小组合作学习法来创设教学情境，让学生的思维认知、情感体验得以深入拓展。运用游戏教学法创设历史情境时，教师要注重游戏教学情境的趣味性和科学性特点的运用，让学生可以在感受历史学科的趣味性的同时，夯实历史基础知识;运用小组合作学习法创设情境时，教师要注重培养学生的自主学习能力、自主探究能力、自主应用能力，进而提高学生的历史合作能力。

3.运用信息技术手段，科学创设问题情境。中学历史教师要具备一定的信息技术素养，在日常教学活动中，结合课本内容、学生学习情况，为学生设计出适宜其学习的问题情境。在课程开始前，教师运用信息技术手段，制作历史学科的教学课件，让学生根据教学课件内容有针對性地学习知识，帮助学生明确学习目标。在课上，教师运用信息技术手段，结合多媒体教学设备的图文结合、声像结合的特点，为学生展现相应的教学内容，并且通过教师的广泛搜集历史素材，让学生的学习视野、学习范围得以拓展。另外，在课堂上运用信息技术手段开展教学活动，一方面，有利于提高课堂教学的效率和质量，促使教学形式和方法的创新;另一方面，有利于提升课堂学习的兴趣和动力，促使学习技巧和意识的掌握。可见，在历史学科教学过程中，运用信息技术手段开展教学活动的意义和价值是十分巨大的。教师要科学运用信息技术手段，根据教学目标、教学内容为学生创设问题情境，通过问题情境的有效创设，让学生的思维能力、思考能力、学习能力都得到有效锻炼，进而帮助学生开展历史学习活动，是十分必要且行之有效的途径。教师要认识到用信息技术手段创设问题情境，可以启发学生思维，让学生处在长期思考、深入思考的情境中，既可以满足初中生历史学习的好奇心，也可以提高初中生的历史学科的思维认知。在创设问题情境过程中，教师要抓住学生的学习心理、感兴趣的点，进而吸引学生的探究欲望、求知欲望，促使初中生的历史学习思维得以开阔和拓展，教师在创设问题情境时，要注重问题的难易程度，避免过难的问题打消学生的探究的积极性;避免过易的问题不能激发学生的学习欲望。教师所设置的问题情境，要具有时代感，要与当前情境有所联系，要让学生可以进行交流讨论，要具备教育和学习的价值。教师要让学在解答问题时保有新鲜感，进而提高自身的历史认知理解能力，增强初中生的解答问题的成就感。

总而言之，将情境教学法应用到初中历史教学活动中，一方面，可以提高初中生的学习积极性、激发学习兴趣;一方面，可以帮助教师创新教学形式和教学理念，提高教学整体效率。在实际应用过程中，教师要将情境教学法进行科学规划和设计，针对学生的特点、学情、能力创设不同的情境，并且充分结合课本内容，借助情境教学法激发起学生的学习热情，让学生通过情境教学法，端正学习态度、激发学习热情、培养历史情怀，进而提高历史核心素养。

[1]吴珊珊.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].当代教研论丛，2019（3）.

[2]孔宝华.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].学周刊，2019（20）.

[3]甘文.信息化背景下情境教学法在初中历史教学中的应用[J].名师在线，2019（29）.