基于初中作文教学中分层递进法应用的有效性探究

张海婷

在语文教学中，作文教学是重要的组成部分，而初中是作文教学非常重要的阶段。写作能力不是一朝一夕可以具备的，需要经过长期的培养。所以，教师要对学生进行长期训练，对学生的语言表达能力等进行综合分析，设计科学的作文教学方案，保证作文教学的效率和质量，提高学生的写作水平。将分层递进法运用到作文教学中，可以提高作文教学效果，使学生的作文水平得到逐步提升。

一、在作文教学中，针对不同的年级实施分层递进教学

1.在初一年级的作文教学中，重视词汇积累

初一阶段学生刚刚由小学进入初中，在该阶段进行作文教学，老师要做好初中和小学的衔接工作。小学阶段作文只要求学生学会正确运用词语表达。而初中阶段则要求学生在此基础上，要在作文中表达自身的感情和思想，使文章内容更加饱满。

在开展作文教学时，教师要让学生明确小学作文和初中作文的不同之处。在教学中，教师要强化学生的情感表达能力，建立明确的作文教学目标，帮助学生积累大量词汇，让学生学会正确运用这些词汇，使学生的作文表达能力更上一层楼。为了实现初中作文教学的目标，在使用分层递进法时，老师要引导学生积累大量的词汇，在学习新文章的时候，引导学生积累和掌握新词汇，或者在阅读过程中遇到好词好句的时候，也可以记录下来，将这些好词好用运用到自己的文章中。

2.在初二年级的作文教学中，强化作文练习和阅读

在初二，老师要采取各种措施促进学生写作能力的提升，加强对学生的写作训练。每周可以给学生布置一篇作文，让学生根据老师布置的主题进行写作练习，熟练运用掌握的好词好句，要求学生将自己的感情融入到文章中，促進学生语言表达能力的提升。老师可以培养学生养成随手记录的写作习惯，将日常生活产生的灵感整理出来，并将这些运用到写作中。老师还可以积极组织学生进行阅读训练，将阅读材料中的优美词句运用到写作中，在阅读后可以让学生口述自己的想法，培养学生的语言表达能力和语言组织能力。

3.在初中作文教学中，培养学生的创新思维

在初三作文教学中，老师要注重培养学生的创新思维，积极拓展学生的思维，引导他们将创新思维运用于写作中，提高学生的写作能力。老师要引导学生从不同角度观察事物，运用不同的表达方式描述，使学生的思维更加活跃。在写作训练中，老师可以要求学生将同一个素材用第一人称和第三人称分别进行描述，活跃学生的思维。学生若是具备创新意识，可以丰富作文内容，提升写作质量。

二、针对学生实际情况进行分层递进教学

1.对低层次学生要注重基础知识的积累

低层次学生的学习基础较差，老师要立足学生的理解能力和接受能力，根据学生的实际情况开展有针对性的教学，注重对学生进行基础知识教学，逐渐增加难度。在写作时，要引导学生详细分析材料，从不同角度领会材料的内涵，然后再进行写作。

举个例子，在学习《回忆我的母亲》这篇文章时，老师可以帮助学生分析文章内容，引导学生正确理解材料，拓宽学生的思路，帮助学生根据文章情节进行构思。可以从各个不同的角度进行描写，正面描写母爱是多么伟大，侧面描写母亲在日常生活中如何照顾自己，使学生的作文充满真实情感，更加生动。老师可以引导学生对母亲进行侧面描写，表明母亲是多么爱自己的孩子，母爱是多么伟大，提高学生作文的质量。

2.对高层次学生要加强思维方面的训练

高层次学生的基础较好，他们的理解能力和接受能力都比较强，所以，老师在进行作文教学时，可以加强思维方面的训练，引导学生从不同的角度进行思考，培养学生的发散思维能力，鼓励学生大胆想象，拓宽写作思路。

另外，老师可以要求学生针对相同题材，运用不同文体进行写作，强化学生的写作思维。举个例子，让学生描写猫，可以将文章写成说明文，向他人介绍猫的名字、外形等;可以将文章写成记叙文，描写猫的神态等;还可以将文章写成议论文，由对猫的描写联想到其他事物。这种教学方法可以让学生练习不同的写作文体，提高学生的写作质量和思维能力。

总之，在初中作文教学中，运用分层递进法可以促进学生写作效率和质量的提升。针对学生学习能力的差异，教师要制定科学的教学计划，避免运用相同的作文教学方式阻碍不同层次学生的发展。