打造小学英语灵动课堂对发展学生英语核心素养的助力

张月梅

摘 要：传统的英语课堂并不能有效地实现对学生核心素养的培养，还会影响学生天性的发展。因此，英语教师需要打造灵动的英语课堂，促进学生核心素养的发展。所谓灵动的英语课堂，是指具备较强趣味性的互动课堂，在这样的课堂中，学生的思维灵活，情绪较为活跃。英语教师需要从教学方法、教学手段及内容等多个方面实现灵动课堂的打造，为学生英语核心素养的发展提供强大的助力。

关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.079

在现实中，部分小学英语课堂并不具备趣味性、互动性。在这样的课堂中，学生既不能高效学习知识，更不能得到核心素养的发展。而灵动课堂便是针对这一情况而产生的，在灵动课堂中，英语教师需要重点关注学生在学习过程中的主体性体现，采取合理的教学策略增强教学过程中学生的学习体验，使学生的情绪与思维保持活跃，并在学习活动中发展英语核心素养[1]。

一、创设趣味情境，活跃学生情绪

小学阶段的学生学习能力以及学习兴趣受情绪影响较大，当学生情绪活跃时会积极与教师进行互动，而当学生情绪较为低落时，学生不仅没有参与教学活动的动力，其思维速度也较为缓慢。因此，在灵动课堂的创设过程中，小学英语教师可以为学生创设趣味性强的情境，活跃学生的情绪，通过小学生之间的情绪感染营造活跃、温和的课堂氛围，使小学生能够灵活调动自己的思维[2]。

趣味性教学情境的创设有多种途径，如教师可以创设以多媒体为主的视频、图画情境，或者创设以游戏为主的游戏活动情境，或者是以解答问题为主的答题竞赛情境。英语教师可以基于自己的备课时间、学生在课堂上表现出的喜好等内容选择有效的情境，为灵动课堂的打造奠定基础。比如，三年级的小学生的英语能力较弱，较难动用思维对教师的问题进行自主探究。因此，英语教师在创设情境时可以多媒体为主[3]。比如，在以“animal”为主题的教学中，英语教师便可以为学生创设真实的教学情境，并融入英語问好的句式，以此活跃学生的情绪，并为学生提供交流机会，促进学生思维与实践能力的进步。以“elephant”为例，在介绍这个单词时，教师可以展示多种类型的图片，黏土类型、雕像类型、真实生活型等，每次展示时都融入问答句式“Whats  that”“Its an elephant”，通过展示精美且多样性的图片，学生的情绪很快便能够活跃起来。

二、开发课外资源，充实教学材料

小学阶段的英语教学内容较为简单，在教学中容易使学生产生枯燥的感觉，并且也不能让学生对相关的英语知识进行对比分析，导致学生不能发散自己的思维，将英语知识与生活联系在一起[4]。因此，英语教师可以基于网络与生活，开发课外资源，充实课堂教学的材料，并利用课外资源启发学生的思维，增强学生对英语知识的理解。

比如，小学教材中的图片内容基本是动画形式的，以适应小学生的喜好。那么在教学中，英语教师可以从两个角度开发课外资源，调动小学生的思维发展。首先，教师可以从学生喜爱的动画形象入手，搜集英美国家的单词、句式教学视频，选择其中难度、价值观都适合本国国情的片段，将这些片段制作成微课视频，然后在课堂上提供给学生。这样的教学内容较为新奇，能够让学生从不同的思维角度再次认知英语知识，使学生的英语思维的培养。其次，教师可以基于生活实际开发教学资源，引导学生将英语知识联系生活，构建学生对英语知识的真实认知，并促进学生思维的发展。比如，在My  school的教学中，英语教师可以在闲暇时间拍摄校园内的各处场所，以便在课堂中代替动画形象，引导学生将英语单词与现实结合。英语教师还可以适当添加新的内容，不对学生做学习要求，供学生了解。比如，教材中没有提到toilet、Garbage dump等场所，那么教师可以适当将这些内容添加到情境及教学内容中。如此，能够增强学生对英语知识的应用认知，并且引导学生将英语知识与现实相对应，为学生提供学习动力[5]。

三、组织交流活动，增强实践能力

要提升小学生的实践能力，就需要小学生发动自己的思维参与到实践活动中，如此才能够切实的增强小学生的实践能力。为提升小学生的语言表达实践效果，小学英语教师需要组织趣味性强、开放性的教学活动，为学生提供必要、启发性强的辅助材料，并对学生进行合理的指导[6]。如此，学生在交流实践活动中能够得到充足的锻炼，甚至能够举一反三，得到英语应用思维的进步。

在小学英语中，交流活动的形式可以是多样性，教师既可以在课堂上组织学生基于单元的句式进行交流对话，也可以在课堂上鼓励学生应用已学过的单词或句式进行自由对话，还可以在课堂上组织朗诵、表演、歌唱等活动。在实践中，英语教师需要结合小学生的实际能力以及单元主题的限制，选择合理的交流活动方式。比如，在六年级以路线为主题的单元中，英语教师便可以鼓励学生基于自己的实际生活经验进行自由对话。英语教师可以在多媒体上展示学生交流中可能会用到的句式以及单词，展示的内容包括本单元的内容，也可以合理的添加以前学过的内容。如本单元句式“How do you come/go to school”，本单元单词“bike”“subway”等。在提供资源后，教师便可以让学生以小组为单位进行自由对话，并且让学生整理自己小组的交流内容，然后展示在课堂中，比一比哪个小组的交流更加贴近生活，且复杂程度更高[7]。

四、点出文化差异，培养文化品格

在教学中，英语教师还应当合理点出教学内容中所隐藏的文化差异，让学生以英语知识为基础，了解中外文化之间的差异性，促进学生文化品格以及思维的发展。在实践中，英语教师可以在网络上搜集相关的视频片段，作为体现西方文化的载体，并且增强课堂内容的丰富程度[8]。

语言是文化的重要体现方式，在小学英语中，能够用于体现文化差异性的知识点较多，英语教师需要抓住这些关键，合理点出文化的差异性，培养学生的文化品格与跨文化交际意识。以“birthday”为例，在这一单元的内容中，送礼物是课文故事推进以及新单词导入的重要方式。而“送礼物”也包含着较大的文化差异。在中国，亲朋好友送礼一般都会明确告知内容，若没有告知则需要客人在离开后再拆解礼物，以免客人之间的礼物产生对比，造成不愉快的氛围。而在很多西方国家的文化中，他们更希望主人直接拆开礼物，然后对送礼者表示感谢。教师可以先展示相应的影视片段，点出其中的文化差异，然后邀请多位学生分别扮演不同国家的人，自行设计送礼情节。以这样的教学方式及活动，英语教师能够有效地培养学生的文化品格与跨文化交际意识。

五、拓展课堂范围，发展自学能力

灵动课堂的打造不仅需要教师优化课堂教学过程，也需要教师拓展课堂范围，使学生在课前做好学习的准备。在实践中，英语教师需要合理应用微课资源、PPT资源等学生能够自主使用的教学资源，布置课前自主学习任务，发展学生的自学能力，并让学生对课堂所要学习的内容有足够的了解，提升学生在课堂中的学习能力，便于教师采取教学策略打造灵动的课堂。

在实践中，基于小学生的思维与自主能力限制，教师设计制作的预习资源以及布置的自主学习任务应当尽量简单化、趣味化，以便达到循序渐进提升学生自学能力、给予学生学习信心、激发学生对课堂学习兴趣的效果。比如，英语教师可以要求为学生提供单词以及句式的动画讲解视频，为学生布置跟读单词以及句式的任务。并且在任务中，英語教师还向学生提出将会在课堂导入环节开展读单词及句子的游戏活动。在动画的吸引以及表现、竞争欲望的刺激下，小学生会鼓足干劲进行课前自主学习，其自主学习能力以及意识也能够得到有效培养。在五、六年级的教学中，英语教师还可以为学生布置一些较难的题目，如深入了解本单元的句式。然后展示课堂教学活动：由教师随机选择一名学生扮演教师角色，教学其他学生句式。在扮演教师活动的刺激下，大部分小学生都能够用心进行课前学习。通过应用上述策略，学生的自主学习能力与意识都能够得到有效培养。

六、因地制宜，巧用教学策略

教师在教学中尽量根据本校的实际情况，不同学校有不同的情况，许多教学方法和模式不一定能适应每一个学校的学生。因此，研究学生和教学方法，使教学贴合实际才是最关键的。兴趣是最好的老师，教师要注重学生英语学习兴趣的培养，切勿让传统的教学模式扼杀了学生学习英语的兴趣和主动性，也对核心素养的形成造成了阻碍。所以，在小学英语教学中，教师要多动脑筋，巧用教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考与学习的能力。

综上所述，在教学改革中，各学科教师提出了众多能够提升课堂教学质量以及能够为学生学科核心素养发展提供助力的方法，如多样化情境的创设方法、游戏教学在英语课堂中的应用路径等。英语教师需要基于自己的教学风格与学生的学习认知规律，从中挑选合理的方法打造“灵动课堂”，助力小学生英语学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]李思思.浅析小学英语灵动课堂推动教学效果提升的作用[J].小学生（中旬刊），2020（4）：19.

[2]赵琳.发展学生英语核心素养打造小学英语“灵动课堂”[J].天津教育，2020（6）：86.

[3]李玲利.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].小学生（中旬刊），2020（1）：91.

[4]赵玲玲.基于学生核心素养的小学英语教学方法探寻[J].华夏教师，2019（36）：27.

[5]姜燕.打造小学英语“灵动课堂” 发展学生核心素养[J].新智慧，2019（34）：96.

[6]贾月.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].英语画刊（高级版），2019（33）：16.

[7]王新楠.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2019（18）：124.

[8]顾龙.打造小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：192.