语境创设在高中语法教学中的运用

欧伟君

【摘要】创设语境的语法教学方式能够帮助学生在具体的上下文中感知、认识和理解语法，并能够将所学的语法知识运用于生活实践，加强语法学习的思维，进一步达到语法学习的三个维度。

【关键词】语法教学;创设语境;教学实例

语法是英语课程目标中语言知识的重要部分，在高中阶段的语法教学中，要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，明确语法教学的目的是语用，明确语法教学的三个维度：形式（form）、意义（meaning）和运用（use）。

在实际的英语学习中，不少学生运用一些看似简单的语法知识时频频出错，究其原因主要是学生记住了语法规则，却没有达到灵活运用的程度。同时，一些语法教学课堂经常采用的授课方式是讲授规则+做题训练，因此不少这一类的语法教学课堂被学生评价为最“枯燥”的课型。

解决上述问题的对策在于引导学生在语境中学习和掌握语法。语境是语法教学的重要载体，用创设语境的方式教授语法是每位英语教师值得尝试的一步。本文将结合笔者在高中英语语法教学的实例加以说明。

一、创设交流语境引入知识

以高中英语北师大版Module 1 Unit 1 The Present Continuous Tense为教学实例。

师生之间对于日常生活的交流有利于语境创设的自然化。课堂开始，我与学生自然地交谈最近这几天过得怎样，说到自己最近比较忙，因为在装修房子，只得借住于他人家里，并且经常需要购物添置家具。

My apartment is being repaired these days.

I'm staying with my friend until my new apartment is ready.

We are going shopping tomorrow.

The baby of my friend is always crying so I can' t sleep well.

课堂开始自然引入该节课的语法主题——现在进行时，引导学生在这个情境中探讨该时态的用法。学生从前两句话不难归纳出：The present continuous tense shows temporary actions that are happening now but for a period of time. 第三句话则可以看出This tense is used for talking about planned activities in the near future. 教师在讲到第四句话时，应注意情感的表达，运用自身的表情或者身体语言等帮助学生进一步理解该时态的用法：It can show the speaker's emotions with adverbs of frequency like “always，” “constantly” or “forever”.

这种做法可以帮助提高学生的上课兴趣，在人与人的交流中自然习得该语法知识的形式与意义，感受到语法的学习可以是来源于生活并应用于生活。

二、创设活动语境运用技能

以高中英语北师大版Module 3 Unit 7 “The Attributive Clause”为教学实例。

本节课以新版“天线宝宝Teletubbies”视频为载体。观看视频后，教师截出视頻中的部分天线宝宝的图片，要求学生用以往所学知识介绍这四位天线宝宝。学生自然生成的句子比如有：

The teletubby                is riding a scooter is Po.

The yellow teletubby             Po is playing with is Laa-laa.

The purple teletubby             name is Tinky Winky is dancing.

这里教师引导学生探讨关系代词that、who、whom、which、whose的用法。接下来再利用视频中截出的关于天线宝宝在草地玩耍的有趣图片，教师再展示如下句子：

The fantasy garden is the place where teletubbies are playing.

The fantasy garden is the place in which teletubbies are playing.

2016 is the year when Teletubbies was shown again.

2016 is the year in which Teletubbies was shown again.

以上这些句子都是在观看视频的过程中自然生成，教师在这里可以引导学生共同探讨where、when等关系副词的用法，进一步与关系代词作对比。

本节课以视频为活动教学语境给与学生理解和操练语法知识的空间，提升语言训练形式的多样化，提高语法使用技能，让学生增强学习语法兴趣的同时更好地掌握和运用。

三、创设生活语境内化能力

以高中英语北师大版Module 2 Unit 4 Passive Voice为教学实例。

每一年的12月底我校将会举行一年一度的大型文艺汇演。为使语言学习生活化，让学生在生活的语境中运用所学语法知识，使语言运用内化成交流的习惯，我把Unit 3所学的一般将来时与该单元Unit 4的被动语态相结合，并把学校下发的关于文艺汇演的通知改编成英文版：

Notice

Dear students，

Here comes the important information about the party of Arts Festival. It           （hold） on December 30th， 2019. More programs            （add） to the party and parents           （invite） to watch the programs. Some teachers           （choose） to perform together.

Please be informed that students who do not wear school uniforms           （allow） to enter the hall. Drinks           （serve） there but no littering           （allow） in the hall. If you are discovered， you           （punish）. By the way， the classroom           （clean） before we are leaving for the hall.

Wish you a happy party！

此外，当学校举行其他活动如校运会、英语节等时，学生都可以以此为机会将所学的语法知识运用到生活实践中。语言学习不能停留在简单做题操练层次，必须结合生活实际，在真实、自然的生活语境中运用所学的语言，使语言成为内在的能力。

四、创设故事语境复习语法

以高中英语人教版Module 2 Unit 1 The Non-defining Attributive Clause为教学实例。

本单元所需掌握的语法知识是非限制性定语从句。语法新授课结束后，为达到复习巩固该语法知识的目的，我把课文改编成对话，以创设故事语境的方式复习语法，所改编的故事如下：

One day， Haley met the King Frederick I. The king looked very upset. She started her conversation with the King.

Haley： Why are you so upset， my King？

Frederick I： It's an Amber Room， which was decorated with gold and jewels.①

Haley continued her journey in search of the Amber Room. Then she met Frederick William I.

Haley： My King， do you know where the Amber Room is？

Frederick William I： No. I didn't keep the Amber Room， which I gave Peter the Great as a gift in 1716.②

Then Haley went to Russia and asked the Czar.

Haley： My King， do you like the Amber Room which Frederick William I gave you？

The Czar： Yes. I like the Amber Room， which later became part of my winter palace.③

But the Czar didn't know where the Amber was either. Then Haley continued her journey. Then she met Catherine II.

Haley： My Queen， do you know the Amber Room which Frederick I made？

Catherine II： Yes. I know the Amber Room， which was moved to a palace outside St Petersburg.④

以上是由課文改编成的对话，对话中所需的信息皆来自于课文，所用到的语法是非限制性定语从句，创设了一个讲故事的语境复习所学语法知识。本节课采用改编课文以创设故事语境复习语法知识的方法，不仅是对所学语法知识的复习，也使学生对课文相关表达更加熟悉。

以上是四个教学实例是笔者在高中英语语法教学过程中的尝试，创设语境的教学方式能够帮助学生扎实地掌握语法知识，让学生在具体的上下文中感知、认识和理解语法，并能够将所学的语法知识运用于生活实践，加强语法学习的思维，进一步提升语法学习的三个维度：形式（form）、意义（meaning）和运用（use）。

【参考文献】

[1]江伟囡. 依托语境提升语法学习品质 [OL]. http：//www.doc88.com/p-197266454144.html.

[2]郭静. 2014. 英语语法的语境教学 [J]. 科学时代，（17）：213-214.