仿写在小学作文教学中的应用

刘文芳

作文能反映学生对文字的应用能力，所以在小学语文教学中，对学生写作能力的培养尤为重要。仿写有助于学生掌握构思、选材、语言运用等方面的技巧，是非常高效的写作训练手段。通过仿写，学生能汲取范文的精华，不断提高写作能力。注意，仿写并不是机械地照搬照抄，更不是简单的复制，而是一种具有创新性和思辨性的写作活动。

小学生认知能力不强，教师需要在仿写前带领他们分析和解读范文，对仿写的重点内容进行指导，制定仿写方案，让仿写训练事半功倍。当前，随着多媒体的普及和新型教学方法的不断出现，小学作文教学确实取得了一定成绩，但仿写这种需要落实到笔端的最直接的作文训练方法不能被摒弃，反而要更深入地探索和研究，提高此方法的普及率和运用效率，使其更好地为提高学生写作能力服务。

一、积累素材是仿写训练的基础

提到积累素材，可能第一时间想到的就是阅读。的确，很多学生有阅读的习惯，但在阅读时却不知道积累素材。虽然单纯的朗读也可以培养语感和锻炼语言表达能力，但见效慢，甚至有的学生走马观花，阅读时心不在焉，只是为了完成任务，根本不能从文本中汲取营养。可见，单纯通过阅读获取的知识是有限的，不能达到增长知识的目的，在這种情况下，阅读后的思考和优美词汇的积累就显得非常重要。边读边摘抄好词好句、积累写作素材，读后再进行反刍，思考和推敲文章内容，写出自己的感悟，如此才能真正领会文章内容，汲取文章的精华，为仿写打好基础。

素材来自于生活中的发现和积累。一切文学作品都源于生活，脱离了生活，再好的作品都是水中的浮萍。所以应该培养学生观察的习惯，让他们在从家庭生活、学校生活、社会生活等方面入手，进行观察和探究，发现事物的特点，掌握社会动态，体会人间真情，从而在生活中积累素材，为仿写做准备。

二、仿写训练要循序渐进，由易到难

小学生年龄比较小，理解能力不强，教师要抓住学生的特点进行仿写训练。先从仿写一句话开始，逐渐过渡到一个段落，再到一篇文章，一步一步地提高写作难度，让学生逐步领会仿写的句式、段落的意境，学习文章应该怎么布局、怎么表达情感等，循序渐进地提高写作能力。小学低年级课文中就有仿写练习，例如，小学语文二年级课文《开满鲜花的小路》的课后练习中就有仿写——让学生仿照例句说句子：“门前开着一大片五颜六色的鲜花。”教师出示例句，然后出示图片，指导学生理解形容词“五颜六色”，再解析句子结构和特点，然后抛出问题，引导学生独立思考并仿写。“哪位同学来试一下，把下面的句子填写完整：房子旁边______;山坡上______。学生经过思考填充句子，能达到仿写的目的。通过提问激发学生的兴趣，并用填空的形式进行仿写训练，是行之有效的手段。注意，不要单纯仿写句子或段落，还要让学生体会作者要抒发的情感和写作意图。文中运用了很多形容词描写路上的鲜花，教师可以通过多媒体播放图片，让学生了解鲜花的不同形态，体会作者字里行间流露出的情感。这种由易到难的训练方式，能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

三、仿写训练是基础，突破创新是目标

仿写是一种培养写作能力的训练方式，其目标是让学生掌握写作技巧，提高写作能力。一味仿写而不懂创新只会固步自封，难以提高作文水平。所以在训练中，教师要寻找突破口，鼓励学生创新，培养他们的发散思维和想象力。学生在仿写过程中要不断摸索，探寻适合自己的写作方法。作为教师，在仿写训练中要鼓励学生创新，拓展学生的写作思路，使其写出来的文章既饱含真情实感又富有新意。例如，在《美丽的小兴安岭》一文中，第二自然段对小兴安岭的春天进行了描写，教师解析该段后，可通过提问的方式引导学生思考——“作者写了哪些景物来展现小兴安岭春天的美？”“如果你想展现春天的美，会选取哪些景物？”让学生选取能代表春天的事物，并引导其展开联想和想象，描述这个事物是什么样的，运用合适的修辞手法。如此可以给学生想象和思考的空间，使学生的写作能力迈上新的台阶。

总之，仿写在小学作文教学中起到至关重要的作用，是学生提高写作能力的有效训练方法。提高写作能力需要时间，教师要循序渐进，运用好仿写这种简单易行的方法，促使学生对写作产生兴趣，消除其对写作的畏惧心理，喜欢上写作，在仿写中体会写作的乐趣，并发挥联想和创新能力，举一反三，在仿写的基础上创新，实现写作能力和语文素养的提高。