在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究

辛普洲

摘 要：初中学生英语书面表达能力不仅能体现学生对英语知识的掌握，还能从侧面反映學生的英语思维能力与思想深度。初中生运用英语写作，能体现自身的个性思想。与他人进行英语语言的交际，便是初中学生英语书面表达能力提升的意义与价值。

关键词：以读促写;初中英语;写作教学

引言：

现阶段，新课标对初中英语教学提出了新的要求。为应对复杂变化的考试形势，提高学生英语能力水平就成为当仁不让的必要选择。英语学习中最重要的就是阅读与写作，将读写结合更是在一定程度上提升了英语学习的效率。由此，本文就“以读促写”在初中英语教学中的应用做出一些研究，希望能够帮助学生提高英语学习技巧，增强英语读写能力。

一、初中英语阅读和写作能力的现状

（一）初中学生的阅读和写作能力略显不足

英语阅读和写作是初中英语学习的两大重要板块，新课程标准对于初中英语提出了新的要求，从学生的角度展开教学活动，提升了学生的英语综合能力，提高了学生对英语的实践和运用能力，真正让英语成为一门语言技能，助力以后的生活和工作。但英语的阅读和写作也是学生难以掌握的两个板块，尤其是写作的学习对学生英语能力的要求较高，需要学生对所学内容进行综合运用，还要加入自身的主观想法。很多学生刚接触英语学习，单词量和素材的积累都非常少，这时候强迫写作会让学生对写作产生畏难情绪，不知道从何下手;这个阶段若教师没有对学生合理进行引导，通过科学的教学方法帮助学生建立起对写作的兴趣，会让写作成为英语学习的大问题。阅读也是英语能力综合运用的板块，涉及到学生对语法的理解、对英语表述逻辑的塑造等，很多学生没有掌握学习英语的方法，对单词、语法都是通过背诵的方法来掌握，对于基础知识考查还可以应对，但像阅读这样查验综合能力运用的提醒，很多学生就会暴露问题。

（二）缺乏实践

教学实践有利于学生扎实掌握英语学习基础，牢固记忆单词、短语和句型。但课时比重占据了大部分学生的学习时间，教师的关注点也更多在考试和成绩方面，英语实践学习课不受重视，学生离校时间也较少运用英语，所以就导致了英语实践活动极度缺乏，无法将阅读与写作结合起来进行理解学习。因此将英语学习知识运用到实践当中更是略显刻板，更谈不上化为己用。学生的兴趣不能得到满足，英语学习的热情骤降，没有了动力，学生更加不会进行英语实践，因此造成了恶性循环。

二、如何在初中英语写作教学中运用以读促写

（一）从教学上增强阅读与写作的关联

在初中英语教学中，想要利用阅读提升写作能力，首先，教师要注视作文教学，不能只顾单词组词、句子语法、阅读、选词填空等内容的教授，也要提升写作的教学质量，不能只是单纯地作为作业布置让学生课下完成。其次，教师应当从教学设计上增强阅读和写作的关联性，布置英语阅读和写作关联性较大的学习任务。如教师在阅读课上穿插写作的内容，先组织学生进行文章赏析，让学生先通读文章了解文章大意，勾出文章中体现中心思想的词语、段落;标记不认识的单词，看是否影响对整篇阅读的理解;最后，利用课余时间，加大阅读的力度。教师可以组织学生进行阅读打卡，根据学生这个阶段的英语水平，推荐适合学生的阅读书籍，从简单处开始尝试，让学生在阅读之后写下读书笔记，教师每周对笔记进行回收，要求学生在读书笔记中体现所阅读文章的内容、学习到的新单词、句子及素材，教师每周挑选两篇作为范本提供给大家学习，提高学生的参与度。这样学生不仅可以增强阅读能力，强化对文章内容的理解，还可以延伸到其他内容，进行再次创造，提高写作能力。这样长期坚持，必然会让学生的阅读能力和写作能力都有较大的提升。

（二）丰富课堂教学内容

初中英语教师可以安排学生进行课堂小剧目的表演，让学生能够在课堂表演的过程中熟悉英语语言的发音、语法以及外国人的说话习惯，最重要的是初中生能够在这个过程中锻炼英语写作的思维，为高质量的英语写作打下坚实的基础。除此之外，初中英语教师还可以在英语写作课堂上举行英语即兴写作小比赛，可以专门设置一堂课安排学生进行分组英语写作，让学生针对课堂上或者课堂之外的某个话题进行英语的写作，要规定写作的时间与写作的英语单词数量，在规定时间内用时最短、写作质量最优者获胜。在这个英语即兴写作小比赛中，学生能够充分、快速地调动大脑中已有的英语知识进行英语作文的写作，对于锻炼自身的反应能力、英语知识调动能力和语言组织能力都有重大的意义。

（三）认真阅读文本，读写积累语言

阅读是为学生写作打基础的阶段，教材提供的阅读材料是学生写作的标本与范文。学生在阅读中可以增强英语语感，熟悉短语的搭配及文章的间架结构和主旨，了解写作的思路与语言的运用。阅读是积累素材的阶段，是语言技能提高的过程。而写作是对阅读语言实际运用，是语言的输出过程。如在阅读中会涉及到描写人物年龄、特点、肖像等句型，有描写环境时涉及到天气描述的句型，这些句型只是局限于口头掌握的层面，对于初中学生来说，常常会出现遗忘现象，而将其运用到写作当中，实现了口头与笔头的结合，往往更能够帮助学生巩固语言知识点。

（四）创新阅读方式

现阶段，在初中英语教学中，为了充分发挥“以读促写”的作用，必须要创新阅读方法，全面激发学生的英语学习兴趣，阅读理解是广大学生较为薄弱的。这时，教师在日常教学中要考虑到学生的理解能力，不同水平的学生英语知识的消化和理解能力也是不同的，这时要做好教学目标的调整工作，开展差异化教学，使用多样化的教学方式，充分调动学生的积极性。

结束语：

总而言之，要想提高初中生“以读促写”的能力，初中英语教师要与学生一同发掘英语“以读促写”的创新模式。此外，初中生亦应当进行大量的英语文本阅读拓展，在视野拓展的过程中提升自身的英语语言理解能力与英语语言文字表达能力。

参考文献：

[1]黄勇红.“以读促写”教学模式在初中英语写作课堂中的应用[J].新智慧，2019（14）：116.

[2]王慧.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[J].英语画刊（高级版），2019（10）：87.

[3]钟剑鸣.微课模式在初中英语“以读促写”写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（3）：115.

（吉林省白山市临江市外国语学校）