提高初中道德与法治课堂教学效率的策略

【摘要】本文论述提高初中道德与法治课堂教学效率的策略：利用多媒体信息技术创设丰富的教学情境，提高学生学习的兴趣;密切联系实际生活，激发学生学习的动机;组织角色扮演活动，升华学生学习的体验;组建小组合作探究，增强学生学习的体验，营造良好的师生关系，提升学生探究新知的热情和主动性。

【关键词】道德与法治 初中 课堂教学

初中道德与法治课是对初中生进行思想品德教育的重要课程，由于思想性、理论性较强，往往存在教学质量不高等问题。课堂是初中道德与法治教育教学的主阵地，教师要在课堂中以较少的时间和精力，取得最佳的教学效果，需要科学、高效地引领课堂，指导学生深入到课堂教学当中。

一、创设丰富的教学情境

教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。兴趣能诱发学习动机，调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地进行学习。教师要充分利用外部条件，以新颖的教学手段吸引学生的注意力。多媒体技术生动、形象、感染力强，以图、文、声、像相结合等多种形式对学生进行综合刺激，有利于营造形象生动的知识学习情境。为了提高学生学习道德与法治知识的兴趣，教师应该在准确把握教材内容的基础上，利用多媒体技术为学生创设丰富、生动、直观的教学情境，给学生带来多种感官的强烈冲击，引起学生对本节课知识学习的关注和好奇心。

例如，在教学部编版道德与法治教材七年级上册《亲情之爱》一课的“让家更美好”内容时，教师先利用多媒体播放家庭伦理剧《小别离》的视频片段，内容大致是：小女孩朵朵在知晓妈妈偷看自己的日记后，与父母起了争执。教师以播放视频片段的方式，为学生营造生动的视听情境，以熟悉的生活情境触动学生的内心。接着，教师引导学生思考：“如果你是剧中的小女孩朵朵，你会跟自己的父母说些什么呢，会以怎样的方式说？”学生的探究积极性被调动起来，相互分享自己的观点。这样通过图片展示、视频播放辅助教学，创设了生动丰富的教学情境，增加课程内容的丰富性，且易于被学生理解和接受，充分激发学生内心对美好家庭生活的向往之情，提高了教学效率。

二、密切联系生活实际

我们的生活或多或少包含着道德与法治的知识内容，初中道德与法治课程强调情感态度与价值认知的有机融合，教师在课程教学中要引导学生注重学习的过程性与实践性，自主参与丰富多样的实践活动，调动学生在生活中探究道德与法治知识的积极性，从而获取生活化的知识。教师可以依据初中生的生活实际，选取一些真实的、具体的、贴近学生日常的事例，充分激发学生学习的动机。

例如，教师在教学部编版道德与法治教材八年级上册《社会生活离不开规则》一课时，先将本节课抽象的内容转化成学生身边的生活事例，以调动学生的生活经验认知。教师提问：“我们每天幸福快乐地生活、学习着，依靠的是什么？”有的学生说依靠父母、老师，有的学生说依靠警察保护等。教师追问：“说得都对，除了人为的保护，我们还要依靠社会规则。能保障我们幸福快乐生活和学习的规则有哪些？”学生回答：“道德、纪律、法律等。”接着，教师引导学生结合生活经验思考：“这些规则是怎样保障我们的生活学习秩序的？请举例说明。”学生列举生活中的事例，如与人身、财产安全相关的规则、条规，保障人们在排队乘坐公共汽车等场所的秩序;学校、班级纪律，保障学生安静地听课、学习等。这样的教学联系了学生的实际生活，不仅激发学生对社会规则的学习动机，而且促使他们形成“社会生活离不开规则”的意识，坚定遵守社会规则的决心。

三、组织角色扮演活动

角色扮演就是将教学内容剧情化，让学生扮演剧中的人物，身临其境地体验生活，让学生以一种类似游戏的方式获取知识，这样避免了道德与法治课重说教的弊端，增强学生对教学知识点的同理心，深化学生对知识的理解。为了进一步提升学生在道德与法治课堂的学习体验，教师可以依据学生特点适时组织角色扮演活动，引导学生与同伴通过扮演不同角色的方式展开情境对话，让学生在课堂上进行良性互动，切实体会和感受道德与法治知识在现实情境的运用，从而获取较为丰富的情感体验。

教师在教学部编版道德与法治教材八年级上册《公民权利》一课时，先向学生渗透案例背景：乡政府强行占用张三家的几十亩土地，未给予任何补偿，张三去乡政府说理无果，且乡政府工作人员态度强硬，于是张三将此事发布到网上寻求帮助。教师接着引导学生自主结成小组，分别扮演张三和乡政府工作人员甲、乙。甲：谁给你的权利在网上散布谣言污蔑乡政府？张三：乡政府无法给出合理的解释，只好上网咨询。乙：你这是属于诽谤，故意损坏乡政府的声誉！张三：乡政府不能给解释，我不能寻求其他解决途径吗？……学生通过角色扮演活动，以正反双方视角探讨张三这一做法是否合理，既加强了对公民基本权利的学习体验，也在体验中对角色产生情感共鸣，加深对这堂课重点知识内容的理解。

四、开展小组合作学习

小组合作学习也称协作学习、共同学习，是道德与法治课堂的有效教学手段之一。学生通过小组合作学习相互交流探究，加强了师生之间的沟通，密切了学生的合作，有效提高了课堂教学的效率。教师可以依据每名学生的实际情况，在课内组建合作学习小组，引导学生针对某一个问题展开合作探究，让学生与其他同伴共同努力获取知识点，充分发挥学生个人与团队的合作作用，培养了学生的合作品质，逐步提高他们的思想道德水平。

例如，教学部编版道德与法治教材九年级上册《创新永无止境》一课时，教师向学生展示一些常见的科技产品，如声控台灯、健康手环、语音智能机器人等，引导学生近距离观察和体验，感受科技的力量以及创新的重要性，接着引导学生自主结成几个互助学习小组，共同探究教师提出的两个话题“影响国家综合国力的因素有哪些”“为什么国家要进一步發展就要不断创新”。学生通过查找资料、整理信息，增强了对科技创新的认知和理解，并从中认识科技创新对国家发展的意义，逐步增强学生学习的情感体验。小组合作探究学习发挥了学生的创造能力，加强了协作能力，体现了合作学习的真正价值。

五、营造良好的师生关系

良好的师生关系是提高教育教学质量的前提。中学生处于青春期，很容易出现叛逆心理，假若教师一味以严厉的态度教导学生，凡事批评当先，没有考虑学生的实际情况，往往使得教学适得其反。久而久之，学生对任课教师产生畏惧心理，进而影响学生对学习的兴趣。要使学生学好知识，教师就要用心关爱学生，与学生共同建立良好、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”换句话说，师生关系的好坏直接影响学生学习兴趣的高低。教师应当秉持公平公正的心态对待每一名学生，不能以“有色眼镜”看人。教师要積极关注和了解学生，做学生的贴心人，如及时了解学生的难处，对有学习困难的学生给予热情的帮助，做到真正尊重学生、体贴学生，这样学生也会尊重教师、喜欢教师，师生之间形成良好的互动关系。

教师要营造良好的课堂氛围，注重与学生进行对话、交流。教师的评价激励是学生学习动力之一，但很多教师的评价通常局限于“好”“不错”“很棒”等，学生习以为常，没有产生激励性作用。因此，教师要注意用富有创造性的语言评价、激励学生，比如在学生正确回答问题时，教师可以评价学生“才高八斗、学富五车”;学生回答得快，可以评价“曹植七步成诗，你三步就有答案”;在学生成功扮演角色后，可以这样评价“你有成为市长的潜能”等。此外，教师在批改学生的作业，与学生谈心、个别辅导时，也可以进行类似的激励评价。教师用真心以诚相待，用爱心激发学生求知的欲望，才能让他们树立自信心和远大学习目标。

总之，初中道德与法治课堂应突出学生学习主体的地位，教师在教学中应关注学生的学习需求，采用多元化的教学策略，优化教学过程，引导学生积极地融入课堂学习实践中，有效提升课堂教学的效率。

【参考文献】

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作者简介：谢辛玉（1981— ），女，广西蒙山人，大学本科学历，法学学士学位，一级教师，研究方向为德育与初中、高中政治教学。

（责编 杨 春）