一年级语文课本中渗透读写绘教学思想的实践研究

金艳华

【摘 要】 一年级学生刚接触语文，年龄小、语言组织能力、表达能力还不太完善，不能意识到语文学习的重要性。而在语文教学中突破传统的教学方式，巧用课文，在一年级语文课本中渗透读写绘教学思想，可以激发一年级学生学习语文的兴趣，提高学生的语言运用能力，提升学生的语文素养。

【关键词】 一年级学生  巧用课文  读写绘

读写绘是一种整合了阅读、写作（写话）、绘画形式，将教师和学生、家长和孩子之间的互动结合起来的新的教学思想。读写绘三者有机融合能够激发学生的学习兴趣和求知欲，读写结合、以读促写、以画促思、以画促写，让学生爱上语文，学好语文，享受语文，全面提升学生的语文素养。

一、读写绘教学思想的实施背景

一年级学生刚接触语文，孩子的年龄小，语言组织能力、表达能力还有待提高，要想让他们写一段完整的话有一定的难度。培养一年级学生的写作兴趣，指导一年级学生进行写话基础训练就显得至关重要。那么，应如何做呢？教师应带着孩子“就地取材”，巧用课文，融入读、写、绘方法，提高一年级学生的写话能力。

阅读与写话能力的提高对于提升学生的语文能力至关重要，如何引导一年级学生爱上、学会并受益于阅读与写话，提高学生的语文能力，值得教学研究与实践。

二、读写绘教学思想的实施路径

（一）精心选择课文，寻找合适的读、写、绘资源

统编版语文教材中一年级的课文所配的图画与课文内容生动有趣，又贴近一年级孩子的心理特点与生活，于潜移默化中影响学生热爱生活的态度，易于引起学生情感上的共鸣。情节有趣的课文，让阅读变得更有趣味，从而促使学生产生表达的欲望。如：《影子》一课，其中的内容讲述了影子有趣的特点，一年级孩子在平时的生活中经常看到各种各样的影子，“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这一句通过多种形式的读，更能激发孩子们对影子的兴趣，了解影子特点之后，再让一年级孩子说一说自己还会和影子朋友有怎样有趣的事？让学生乐于表达，有话可写。

（二）巧妙运用课文，制定读、写、绘的训练点

1. 读：课文引路，激发兴趣

新课程标准强调：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，鼓励写想象中的事物。统编版教材中的很多课文很爱惜学生的想象能力，提供给学生很广阔的想象空间。阅读这样的课文，可以让孩子先猜想再读故事。

如在教学《乌鸦喝水》一课时，“乌鸦喝水”和“狐狸和乌鸦”这两则寓言对于一年级小朋友来说都不陌生，孩子们都听过，可以让学生在原有积累的基础上根据课题，自由猜想情节。在阅读中再逐层猜想乌鸦是如何喝到水的。学完《雪地里的小画家》，孩子们在课文中感受到了小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地里玩耍的快乐。据此，可以让学生带着这样的情感，发挥想象：春天到了，小鸭和小猴在公园里干什么呢？孩子们能够从快乐的情感出发，表达出自己的美好想象。这样的课文预留给孩子们很大的想象空间，培养了孩子们丰富的想象力。

2. 寫：精心选材，强化写话效果

一年级的课文以儿歌的形式出现，语句简洁、句式反复，是一年级学生仿写的好媒介。孩子们通过充分地读，去探索作者笔下精彩的世界，迁移运用课文中精彩的表达方式。课文《比尾巴》就是很好的仿写资源，课文中反复出现“谁的尾巴___________？”、“___________的尾巴___________”的句式，教师可以引导学生仿照这样的句式进行表达，再根据学生的掌握情况，增加难度让学生自己创编“谁的___________？”、“___________的___________”这样一问一答的句式。通过仿写，让一年级学生逐步掌握句子的规范表达，体会到儿歌的韵律美，是提高学生写话水平的重要途径。

3. 绘：动手绘画，深入写话感悟

一年级学生，语言文字表达力还较弱，其获得感尚不能全部通过语言文字表达出来，动手画出来是他们的强项和兴趣。基于此发展特点，在感悟人物形象和故事情节方面，可以让一年级学生用画笔进行表达。如在学习《江南》这首诗时，学生读完诗后都认为江南这个地方太美了，于是教师可以引导学生动手画一下诗中描绘的画面。之后，还可以举办一场“江南画展”，通过画展让学生再次感受江南水乡的美景，体会诗歌表达的独特情趣。

（三）读、写、绘三者有机融合

在读、写、绘的教学过程中，“读”是基础，“写”是重要过程，“绘”是独特的辅助手段，三者要有机融合、有效运用，才能真正提高一年级学生的阅读与写话能力。教师要精心选择课文，根据课文特点，运用多种方式方法，带领学生深入地读，教师应带领学生深入挖掘课文中蕴含的丰富情感、写作手法及描写特点等，让一年级学生根据所思所想去绘画，写想说的话，再结合课文与配图去感悟与表达，激发学生的写话兴趣，提高学生的语文能力。

语文课程标准提出：听说读写是学生需掌握的内容。在一年级语文教学中，巧用课文，渗透读写绘教学思想，是促进学生语文核心素养提升的有效手段。教师要善于运用课文，把读、写、绘这三者有机融合起来，培养一年级孩子乐于阅读、乐于写话的语文情感，扎实提高一年级学生的写话能力，提升学生的语文素养。

参考文献

[1] 聂秀蓉.运用绘本，叩开低年段读写绘大门[J].语数英天地，2018（01）.

[2] 于立新.读写绘在小学低段语文教学中的实践研究[J].教学研究，2019（05）.