“翻转”让课堂别样精彩

林洁菁

可汗学院创办于2006年，据相关数据显示，截至2018年，可汗学院订阅者达372万，教学视频点击量达14亿次，线上学习时间平均每月达5亿分钟（大约为951年）。2009年，可汗学院获微软技术奖教育奖，其创办者萨尔曼·可汗于2012年入选《时代周刊》“全球100大最具影响力人物”。

可汗学院为什么会有如此巨大的影响力？“翻转课堂”有何价值？萨尔曼·可汗出版的《翻转课堂的可汗学院》一书对此作出了回答。

该书罗列了传统教育的一些弊端，如：采用统一的课程目标和教学进度，忽略了学生学习的个性化差异，并将这种“一刀切”的、批量传递知识、培养“服从听指令”价值观的教育方式称为“普鲁士式教学”;学科划分让系统知识破碎，违背了认知科学的系统性，增加了学习的难度;容易出现“奶酪式学习”现象——表面上看还可以，实际上却存在很多问题。例如，学生考了90分，这是个不错的成绩，但我们常常只关注“90分”，而忽略了分析丢失“10分”的原因，这些原因可能会成为学生未来学习的障碍，甚至可能导致学生失去学习的信心。

针对上述弊端，作者在书中提出了一整套解决思路和方法。

首先，该书具体阐述了可汗学院的教育思想。可汗学院推崇精熟教学法，这种教学方法由美国教育家卡尔顿·沃什伯恩在1919年提出并进行实践探索，随后发展心理学家本杰明·布鲁姆和他的学生对该教学法进行了改进。精熟教学法的核心是，学生应该在完全、充分地掌握所学知识后学习新知识，因为如果所学知识存在缺漏而不能及时补救，久而久之，学生的知识系统中就会出现一个个的知识“孔洞”，最终影响学生的发展。

其次，该书指出了可汗学院的教育方法。为了解决“普鲁士式教育”，避免“奶酪式学习”现象，可汗学院采用了有针对性的教育方法。一是使用“知識地图”学习软件进行教学。该软件按照学生认知规律进行学习顺序和学习方法的编排，学生可以根据自己的实际情况选择学习顺序、速度和方式，还可以利用软件对自己的学习情况进行评价。该软件会及时监测、分析学生学习的过程和特点，并据此源源不断地推送符合学生当前水平的练习和检测题。二是实施翻转课堂教学改革。书中写道：“这里的‘翻转课堂（flipped classroom）指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。”这种教学方式和传统教学中教师统一讲授知识、课后学生独自面对难题和疑问的教学顺序相反。

关于翻转课堂的价值和意义，该书指出“主要体现在充分尊重学生学习的个体差异，同时把宝贵的课堂时间留给互动、讨论和答疑”。翻转课堂发生在互联网兴起、计算机软件开发和大数据技术应用的基础之上，这充分体现了信息化在教育中的作用。但这并不是最重要的，其最重要的是翻转课堂所提倡的尊重学生的个性差异、保护学生的学习自尊、发展学生的自信、实现“人人都能学会”的理念，这能够有效帮助学生灵活掌握知识、避免出现“奶酪式学习”现象，保护和发展学生的创造性思维，促进学生多元化发展。

现实中，许多人会误认为“教改”的别名是“创新”，所以每年都有许多新概念、新名称进入我们的视野。读了《翻转课堂的可汗学院》一书，笔者明白了这样一个道理：教改并非盲目追求新颖，而是革除那些违背科学规律的做法，追求真正符合学习规律的教学方式，这才是教改的本质。