线上指导儿童科学阅读与写作推进思维发展

严 昆

(江苏省南京市玄武区南京市红山小学 江苏南京 210000)

苏霍姆林斯基说过，在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用[1]。科学阅读可以帮助学生掌握科学知识和概念，促进学生多种能力的发展，学生的思维常常伴随科学读物中的故事情节展开，这有利于学生建立假说、预测事件、收集和测试证据[2]。写作是和阅读相反的过程，叶圣陶先生说过，阅读是吸收，写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。科学写作注重科学知识的表达、科学思维与推理的描述，不同于一般写作只注重文字、文法和修辞，同时，科学写作可以促进学生对科学概念的理解，提高学生的科学推理能力[3]。

一、背景与面临的问题

在日常教学中，绝大多数科学教师是根据科学教材组织科学活动，其实科学教师都很清楚地知道，一位科学教师眼中不能仅有科学教材，更不是仅有动手操作的活动才叫科学。科学教材中其实是有科学阅读的，往往很多教师在教学中是忽略的，只关注到了科学活动，更是完全忽略掉了科学写作，这样导致每年组织学生进行科技论文比赛时，会出现学生写的科技论文更像语文作文，基本的科技论文结构都没有，这直接反映出学生没有清晰的科学探究过程，只知道做实验得结论。科学阅读与写作对教师的发展也有重要作用，举一个例子，各市区“个人课题”的申报，假如科学教师有了课题的点子，首要的就是查阅文献，看看文献中其他教师是怎么做的，自己的点子和其他教师文献的主题比较一下，看看自己的创新点在哪里，研究的现实意义在哪里。查阅文献就是阅读，在海量的文献中寻找证据，提炼对自己有用的东西。然后就是写，申报课题要提交几千字的申报表，包括关键词解读、文献综述、研究背景、研究意义、研究目标、研究过程与方法等，所写的申报表要让专家明白自己在研究什么，而不是写一篇散文，让专家欣赏，科学写作是有方法和格式的。很多教师，尤其是入职五年内的职初教师遇到课题就很头疼，心中就是六个字“看不懂，不会写”。

二、解决策略

班级QQ群可以针对每一个班级在线布置作业，学生可以实时在线提交反馈，同时，教师可以进行视频教学，在班级QQ群中上传阅读材料、布置作业及视频等。

（一）科学阅读指导

按低中高三个年段进行整理资料，在班级QQ群中布置每一个班级的阅读资料。中高年段的科学阅读精选阅读主题，如潮汐能、大熊猫等，阅读材料中还要有思考的问题，如果没有问题，教师要自己设计问题。阅读并不是简单地读一读，而是需要学生阅读完进行思考或带着问题进行阅读，我们要求学生思考回答每一篇科学阅读文章最后的问题，并在班级QQ群中在线提交作业，将阅读与写作结合。思考问题的过程也是思维活动过程，将问题答案写下来是对思维活动进行提炼与展现。

笔者特别注重低年段学生的科学阅读与写作。低年段科学阅读与写作最大的困难是低年段学生识字量有限，甚至需要家长介入进行亲子阅读、亲子写作。即使有困难，低年段科学阅读与写作也是很有必要的。2017年起，低年段开始开设科学课，培养低年段学生阅读兴趣是关键，有了阅读兴趣为中高年段掌握科学知识和概念，促进学生多种能力的发展有很大的帮助。由于低年段学生识字量有限，同时笔者查阅语文学科对低年段阅读与写作的要求，决定让低年段学生采取绘本阅读与视频阅读的形式。

（二）科技小论文撰写指导

在居家学习中，笔者尝试在班级QQ群中线上指导学生写科学小论文。高年段学生有了一定的科学思维与实验基础，笔者尝试指导直接，向学生讲述小论文的结构：实验问题的由来；实验过程，包括实验材料、实验方法、实验步骤等；数据记录与分析；实验结论等。

中年段学生，笔者尝试以四个模块的形式指导学生：发现问题（你看到一个实验现象时，你发现了什么问题？）；研究问题（你想如何研究发现的问题？）；解决问题（你是如何做实验的？）；体会感悟（做完实验你的实验结论与感受）。

低年段的小论文指导是最困难的，要用儿童的语言让他们明白什么是科技小论文。方案A：学生做实验，把实验过程写下来。学生基本上可以写出用了什么实验材料，如何做的实验，实验现象等，有的学生还会写出实验原理，但这样写看起来更像是作文。方案B：让家长把学生做实验的整个过程录制下来，一边录制，学生一边讲解实验。录制结束后让学生看视频，把自己的话写下来。学生在录制实验时非常认真，甚至要反复练习才会录制，讲解会越来越清晰，写下来就是完整的实验过程、实验中发现的问题、实验结论。

三、实施效果

学生利用班级QQ群可以实时进行作业反馈，教师可以实时看到学生的作业情况，对学生的共性问题可以直播进行讲解。线上科学学习指导，打破了常规，取得了很好的效果。

（一）科学阅读提高学生科学思维

精选科学阅读材料，为学生设计思考问题，提高了学生的科学思维，学生线上积极反馈。高年段“潮汐能”（图1），问题是：引起潮汐现象的原因是什么？阅读材料中介绍潮汐能是由于潮汐现象产生的能量，与地球月亮太阳的运动有关。这位学生的回答不仅写出了潮汐现象与地球月亮太阳的运动有关，还写明了产生潮汐现象的引潮力，引潮力并不是阅读材料里的内容，显然这位学生不仅阅读了文章，还查阅了资料，把资料中的事实总结成了观点，清晰地分析了不同时间不同地区潮汐大小不同的原因（图2）。可以看出，这位学生能够寻找相关资料，在资料中提取观点，他已经开始具有科学思维了。我们把这位同学的答案在班级QQ群中进行反馈。学生回答问题的方式不局限于书写，也鼓励学生以视频的方式说出来。

图1

图2

（二）学生掌握了科技小论文的基本格式

中高段学生基本掌握了科技小论文的书写格式，对低年段学生有了很好的启蒙作用。高年段学生可以按照教师的指导写小论文，并且还有自己思考，加以补充，还自己查阅了文献，如图3。

图3

四、经验反思

线上指导将原本封闭的学校传统教育变成了一种开放虚拟的形式，孩子们不用集中在一起学习，不用在固定的时间，可以根据自己的时间支配学习空间，灵活地安排时间进度，反复研究授课内容和课后作业，同时，学生还可以利用网络的共享机制进行交流。利用班级QQ群线上指导学生科学阅读与写作，可操作性强，同时可以利用腾讯会议进行辅助线上教学。线上学习打破了传统的课堂教学方式，带来了新颖的教学方式。线上指导可以有充分的时间对学生进行个性化指导。线上指导学生科学阅读与写作，线上布置阅读材料，给了学生充分的阅读时间及思考问题的时间。学生查阅读物之外的资料，将自己查阅资料的内容与读物内容相联系，自己进行总结提炼。学习单的设计以促进学生思维发展为出发点，包括观察与描述、提出问题、总结问题。