用游戏提升课堂教学的趣味性

曹贞桂

[摘 要]在进行小学数学教学时，合理运用趣味性教学方法，能够有效提升教学效果，提升学生的数学能力，为学生今后的学习打下良好的基础。利用百数板和数独游戏进行趣味性教学，可以帮助学生锻炼思维、培养数感，从而提升教学质量。

[关键词]趣味性;小学数学教学;游戏;重要性

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0095-02

现阶段教学提倡以学生为主体，运用多样化的方式开展教学。小学生年龄较小，对于有趣的事物表现出很大的兴趣，在对他们进行教学时，应该以学生为主体，采用小学生感兴趣的方式，使教学具有趣味性，提升学生学习数学的积极性和主动性。

对一年级学生而言，如果每天上数学课碰到的都是“妈妈买了3个苹果，又买了6个梨，梨比苹果多多少个”这类题目，他们的注意力就很难集中。如果在教学中加入游戏环节，就能使课堂变得有趣，让每个学生都兴致勃勃地参与其中。

我的游戏教学法宝是百数板和数独游戏。

一、百数板

百数板在教学“数的认识”时，简直可以称得上“数学教具之王”。

很多小学教师都想培养学生的数感。那么什么是数感呢？它是指对数字自身具有的指代意义的认知及数字位置排列顺序的认知的初级感观。百数板就能够很好地培养学生的数感。

读百数板是我教学的第一步，读法多样，让学生从1到100顺着读，这是最基础的读法，也可以让学生挑选任意一列竖着读，比如10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，然后让学生找规律并说一说自己的发现，还可以让学生5个5个地读，10个10个地读，并说说发现了什么。

我还用纸板做了一个棱长1分米的大色子，我和学生最爱玩“掷色子”游戏。我任意指定百数板上的一个数为起点，然后请一位学生到讲台上来掷色子，掷出几就前进几步，让学生快速说出终点位置。比如，我指定百数板上的数字19为起点，学生扔掷出了5，我请他马上从百数板中找到终点位置，学生很快就找到终点为24。在这样的游戏过程中，学生的口算、心算能力得到了加强，并且有了进位的概念，还明白了“一个两位数十位上的数字越大， 这个数就越接近100”。

这个游戏还能变形，同样是掷色子，以百数板上的数字100为起点，每掷一次色子，就减去本次掷出的点数。这样的游戏能够让学生练习连续减法的运算，提高运算能力，并能让学生充分意识到减法是较大数减去较小数，生动地帮助学生锻炼思维、培养数感。

除了在课堂上设计这样的游戏环节，我在布置家庭作业时也会让学生在家里和父母一起玩“掷色子”游戏。这样既能增进亲子关系，又能锻炼学生的计算能力。

设计百数板相关的教学环节时，一定要记得将百数板和数字卡片结合起来。语文写作教学时会要求学生抓住人物的特点，通过对人物的描述让学生猜出所写对象，这给了我很大的启发，于是我制作了百以内的数字卡片，和学生玩起了“猜猜我是誰”的游戏。

我请了一位学生站在讲台前，在该学生的额头上贴上他抽取的数字卡片，然后请其他同学向他描述这个数字，可以描述位置，也可以描述特点，还可以描述该数字的相关计算。

1.描述位置。根据数字在百数板上的位置描述，如“它左边第一个数是××”“它上面第3个数是××”“它右边第4个数是××”等，让讲台上的同学找准自己额头上的数字的邻居是多少，从而猜出数字是几。如果是三年级学生，描述位置时还可以用“它的东边（南边、西边，北边）的第几个数是×××”或“它的东北边（东南边、西南边、西北边）的第几个数是×××”等语言描述，这样还能强化位置和方向的相关知识，从易到难。

2描述计算。低年级的学生可以描述这个数是某两个数的和，或者这个数是某两个数的差。我让学生尽量不要用“某数加某数等于多少”或“某数减某数等于多少”，而是用“这个数是某数与某数的和（差、积、商）”这样的方法描述，这对学生今后解答应用题、理解实践拓展题会有极大的帮助。

3.注意事项。在学生猜数字的过程中，也可以只让一位学生看卡片后描述，其他学生不看卡片，一起来猜一猜。这位描述的学生可以在描述之前就先想好该数字的相关计算，想好怎么准确地把计算过程描述出来。以数字55为例，学生可以先思考如何通过运算得到55，然后进行描述，如“这个数是5与9的积再加10的和”“这个数是100与5和9的积的差”等。当然，这样的描述涉及混合运算，比较适合中年级学生，低年级学生在玩游戏时，只要能快速计算出这个数是几与几的和或差，并描述出来即可。

数学游戏让每一位学生都能参与其中，都在积极思考，这样的教学不仅是数学计算的教学，更是拓展学生数学逻辑思维和提高学生语言表达能力的全方位教学。

二、数独游戏

我认为数独游戏是锻炼学生思维的有效方法。

因为是给小学生玩的游戏，所以我设计的数独游戏不是九宫格，而是4×4 或6×6 的方格，如下图所示为4×4的数独游戏。

教学时，我先带着学生画四宫格——这一步能为三年级学生认识图形（正方形、长方形）打下坚实的基础，然后告诉学生解四宫格的三大招数。

第一招，“唯一大法”。首先让学生找到“唯一通道”，引导学生观察上图，发现三个有“？”的方格，继续观察它们所处的行或列，发现这一行或这一列上已经有3个数字出现了，说明这一格只有一个数可填。如第一行中的“？”格，它所在的行中已经有4、2、3了，这一格只能填1。

第二招，“逐个排查”。填好最后一行中的“？”格及最后一列中的“？”格后，让学生观察、分析，会发现第二行第二列的空格，它所处的列中又只有唯一的数字可填了，以此类推。

第三招，“夺得一城”。让学生观察每一个数字在其所在的每一行每一列是否都是唯一的，补充剩余的空格。

教师引导学生完成一局游戏后，可先让学生独立完成几局，然后展开“两两大战”“前后桌大战”“单挑”等活动，还可以让学生开展“大秦横扫灭六国（一对多挑战）”“合纵连横对抗赛（几人组合向其他组发起进攻）”等活动。

针对中高年级学生，教师可以设计9×9格的数独游戏，和学生探索更多大招，如“排除法”“唯一法”“候选数删减法”等。

经由数独游戏培养出来的学生，不仅是数学界中的“段位高手”更是数学界中的“思想家”。

综上所述，趣味性教学方法在教学中的促进作用是非常显著的，在进行小学数学教学时，教师可以在课堂教学中用游戏以及布置趣味练习和作业等方式，提升课堂教学的趣味性，实现小学数学教学质量和效果的提升。

（责编 杨偲培）