春风又“绿”耐寻味 绿“肥”红“瘦”要推敲

程珊

宋代王安石的“春风又绿江南岸”千百年来备受赞赏，诗因一“绿”而境界全出，使得整个江南变得春意盎然，同样，李清照因了一句“知否？知否？应是绿肥红瘦”让天下人为之击节，的确，描绘晚春时节海棠花的凋谢没有比这一句更为传神的了，故此，能揭示诗或词主旨或显示其意蕴的“绿”和“绿肥红瘦”也便成了诗的“诗眼”，词的“词眼”了。

文章之中也有能揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句，这些句子被人们习惯称为“文眼”，我们阅读文章时自然不能忽视这些句子。因为它们在文章中起到了意想不到的作用。借助它，我们不仅可以轻松把握文章的主旨，还能够进一步厘清文章的脉络，搞清楚文章的层次。

一、借助“文眼”，把握文章主旨

乡情，是一种永恒的思念，是一种亘古不变的情感，所以，从古到今无数文人墨客留下了无数有关思乡念家的名篇佳句，王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，李白的“仍怜故乡水，万里送行舟”“举头望明月，低头思故乡”，贺知章的“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”，白居易的“共看明月庆垂泪，一夜乡心五处同”“两处春光同日尽，居人思客客思家”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……这些思乡的情，千百年来一直激荡着一颗颗念家的心，至今读来，依然让人心动不已。

《桂花雨》这篇文章也是如此，虽然以“桂花雨”为题，但并不仅仅是为写“桂花雨”，而是借助于与“桂花雨”有关事情的回忆，对有关“桂花雨”场景的描绘，来抒发一种情怀，一种对家乡无比思念的款款深情，由此，我们也就理解了母亲说的这句话中的意思，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。原来，家鄉的桂花已经成为了母亲生活乃至生命的一部分，只有家乡的那些桂花树才能承载她对家乡的无尽的情思。是的，“桂花再香”也不是家乡的，无论哪里的水也比不上家乡的水甜，这就让我们很容易理解，为何会有那么多的海外游子，在他们离家时会带走一捧家乡的泥土，并将他们珍藏并奉为至宝？为什么“月是故乡明”“家书抵万金”？为什么“烟波江上使人愁”？原来都是因了一股让人念念不忘的乡情。当我们知道写作此文时的作者正生活在美国，我们就会自然想到：作者原来是借了母亲的口，道出了心中那千缠百结的思乡情！

所以，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，这就成为《桂花雨》这篇文章“点睛”的句子，是聚焦揭示感情的“闪光点”，是显示文章主旨的“文眼”。桂花落洒下阵阵桂花雨，桂花香里满是桂花情，桂花，勾起的是过去的回忆，沉浸在过去的时光里，我们享受到那浓浓的乡情，感受着甜蜜的幸福。难怪，外面的“桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”了，因为外面的就不是故乡的桂花了，关键是因为那桂花是“故乡”的桂花，沾染上了浓浓的乡情。

二、通过“文眼”，厘清文章脉络

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是的，无论是何处的桂花，无论是怎样的桂花都难以比肩家乡的桂花，你不管到了何处，飘零到哪里，任凭时光飞逝，那故乡的桂花啊，都将刻骨铭心，让人难忘。

“故乡桂花盛开的季节”是在“中秋节前后”，由此就自然引出往事一幕幕：

“小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。”唯独“喜欢的是桂花”“桂花的香气，太迷人”，因了喜欢桂花，就难免会有担心，母亲更是如此，她要“收几大箩”那香香的桂花送给胡家老爷爷和毛家老婆婆做“糕饼”呢，若是一场台风刮来，那香香甜甜的梦岂不要落空？

故乡“桂花盛开的时候”，周围都“浸在桂花香里”，“桂花成熟时”“摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜”，于是，“摇花”自然就“是件大事”，是一件让人感到幸福喜悦的事，“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”“啊！真像下雨，好香的雨啊！”“桂花雨”就是这样来的，到此就自然地点了题。那晒干了的桂花，“收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。”“整个村子都浸在桂花的香气里。”家乡的桂花，与桂花有关的往事让人难忘，当看到其他地方的桂花又会如何？没想到当我从外地“捧一大袋桂花给母亲”时，母亲竟然这样说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”思念的情自然流泻在字里行间，虽然没有磅礴的浪涛，却依然有着撼动人心的力量。

就这样一步步，层层深入，作者自然而然地借花抒情，将对故乡的思念之情表现了出来，文章脉络显得非常清晰，扣题巧妙。

借助“文眼”，就如同震动网纲一般，全文俱动，循着“文眼”，如庖丁解牛，寻隙而进，脉络清晰。

三、“文眼”何处寻

阅读文章不要忘了找“文眼”，找到了“文眼”，就为进一步阅读文章提供了便利，艰涩的问题也往往会豁然开朗。那么，到何处去寻找“文眼”？清代学者，我国古代著名文艺理论家和语言学家被称为“东方黑格尔”的刘熙载这样说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”这就告诉我们：要想寻找一篇文章的“文眼”就不能不关注文章的精神凝聚点，这些凝聚点最容易出现的地方是一篇文章的开头、中间和结尾的部分。

开头部分，一篇文章提振全文的句子往往是在开头，或是营造氛围，或是开启全篇。如《真理诞生于一百个问号之后》的开头：“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。”

中间部分叙事之后的抒情和议论，往往起到揭示文章主旨的作用。如《忆读书》一文中用“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考的大道理，这都是从‘修身课本中所得不到的”一句，显示了读书带给我的好处。

结尾部分，更是全文的收束，概括全文也好，拓展延伸深化文章内容也罢，往往就是文章“画龙点睛”之处。如《落花生》一文“父亲的话却深深地印在我的心上”这说明父亲的话很重要，找到父亲的话，我们可以知道这就是“落花生”可赞美的地方，也是父亲要告诉我们的，这是我们做人的根本，自然就是本文的“文眼”。

有的文章，借助题目就能找到“文眼”，如《金色的鱼钩》《军魂》《我的长生果》等，直接展示文章的内容，自然是文章的“窗口”。

“春风又绿”，借一个“绿”字，便让我们感受到江南的盎然诗意，这“绿”字值得我们去推敲，值得我们去体味，对于一篇文章，我们也应该加大对“文眼”的寻找力度和把握能力，因为寻找到了“文眼”，我们对于文章的阅读便会如庖丁解牛，迎刃而解。读台湾著名散文家琦君的《桂花雨》，我们会嗅到文章中散发着的浓浓挂花香，文章所氤氲缠结着的挥之不去的思乡情会让我们的心田温润一片。读《桂花雨》，我们的眼前似乎有漫天的桂花飘飘扬扬，嗅一嗅，那香甜一直醉到心底。

作者单位：甘肃省兰州市城关区静宁路小学