幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养

李恬

摘要：结合实际情况来看，幼儿园教育对于幼儿自身的发展来说是十分重要的，为此在幼儿园教育活动实际开展的过程中，幼儿园需将幼儿学习品质方面培养工作的开展重视起来，并在不断探索、创新培养方式的过程中，确保幼儿在幼儿园学习阶段其自身智力、品质等均能够得到有效提升，并在有效激发其自主学习能力的过程中，为其日后学习活动的开展奠定更为坚实的基础。基于此，本文对幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养进行深入探究，望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。

关键词：幼儿园;科学教育;学习品质

对幼儿园科学教育活动进行深入探究我们能够得知，其在本质上指的就是能够将幼儿自身所具备的能力以及对新鲜事物的探索欲望全面激发出来的一类教学活动。借助科学教育活动的开展能够在帮助幼儿掌握更具科学性的学习经验，并且其还能够在有效开发幼儿思维的同时，为其幼儿园学习阶段自主创造以及创新能力的提升提供更为充分的保障。为此，为了在确保幼儿园科学教育活动开展价值的同时，有效地培养幼儿的学习品质，幼儿园教师需在落实科学教育活动的过程中以幼儿的学习兴趣为切入点，并在提升幼儿学习主动性以及学习专注性的同时为幼儿良好学习品质的养成奠定坚实的基础。

一、运用多元化的科学教育资料激发幼儿的学习兴趣

通常情况下，幼儿往往具有十分强烈的好奇心理，因此，在幼儿园开展科学教育活动时，需借助多元化教育资料的应用来在满足幼儿好奇心的同时，从基础上激发其参与科学教育活动的兴趣。现阶段，幼儿园在落实科学教育活动时，幼儿园教师还需在对不同年龄阶段幼儿自身的心理特征进行深入分析来为不同阶段的幼儿提供不同的教学资料，以此来在全面满足幼儿学习需求的过程中，通过幼儿对不同层次科学教育活动材料出现的不同理解来将其具有的个性特点以及发挥在那潜能更加有效地激发出来。为此，幼儿园教师还需将科学性主题活动设计工作的开展重视起来，并在确保教育材料丰富性的同时对科学教育活动的实际开展内容展开深入的研究与分析，从而进一步确保自身教学材料的应用能够满足幼儿以及科学教育活动的开展需求，进而为幼儿自主探索能力的提升提供更为充分的保障。其次，在开展幼儿园科学教育活动时，同一教学材料其使用方法也大不相同，为此，教师还需通过与幼儿进行互动的方式来科学地引导幼儿进行自主思考，从而更好地开发幼儿的智力;例如，在开展磁铁同极相斥的科学教育活动时，教师可在桌子上放置两块磁铁，并向幼儿演示两块磁铁同极碰撞会发生什么现象，磁铁同极相斥的现象在幼儿的认知范围内是十分奇妙的，这时幼儿在自身好奇心的影响下大多会跟着教师去展开相关操作，并且其还会其自主思考磁铁同极相斥这类科学现象出现的原因，进而在有效激发其学习兴趣的同时，使其在幼儿园科学教育活动中养成良好的学习品质[1]。

二、创建放松的学习氛围引导幼儿主动参与学习

由于幼儿阶段自身心智等方面因素影响，使得其对自身感兴趣的事物往往会表现出更加主动地状态，在这种状态下，幼儿通常会十分主动地参与到科学教育活动中去，这时，教师仅需为学生构建起一个轻松愉悦的学习氛围，便可促使幼儿积极地参与到科学教育活动中。其次，幼儿自身在各方面的能力都是相对较为欠缺的，因此其在参与科学教育活动时极有可能会出现一些错误，但是，这也属于幼儿自身思维模式中的一种，因此在幼儿出现错误时，教师切勿立刻对其出现的错误行为进行纠正，其需给予幼儿一定的错误空间然后在通过后续引导工作的开展来帮助幼儿能够自主地思考自身出现的错误并进行纠正。总的来说，幼儿园教师需给予幼儿必要的宽容，并在落实科学教育活动时对幼儿进行合理的鼓励，从而确保幼儿能够真正地处于轻松愉悦的学习氛围中开展学习活动。此外，对于幼儿出现的想法教师需予以尊重，并在聆听幼儿自身想法的同时，给予其相应的肯定。在幼儿进行自主探索活动出现错误时，教师也不可能从自身的主观角度对其进行批评，教师应通过支持与鼓励的方式来寻找幼儿存在的探究思考这类学习品质，从而在帮助其及时消除因失败而产生的负面情绪的过程中，引导幼儿发现自身之自主探索以过程中出现错误的原因，并在通过鼓励的方式来促使其能够继续针对科学教育活动内容开展自主探索活动，最终在有效拓展幼儿自主探索思路的同时，为其良好学习品质的养成奠定坚实的基础[2]。

三、通过创新多变的科学实验训练幼儿的专注力

结合实际情况来看，幼儿阶段的儿童在专注力方面往往是十分欠缺的，专注力的不足将会对幼儿日后的学习与生活造成十分负面的影响，从而不利于其综合发展目标的实现。对现阶段幼儿园科学教育活动的开展进行深入探究我们则可发现，幼儿园科学教育活动基本都是通过科学小实验的方式对幼儿展开相应的科学教育的，这类科学小实验大部分都具有明显的趣味性，因此，教师可通过这类科学小实验的合理应用来针对幼儿开展专注力提升方面的训练活动。为此，幼儿园在落实科学教育活动时，幼儿园教师需尽可能地为幼儿提供能够参与科学小实验的机会，从而使其在观察并实际开展实验操作的过程中针对科学知识开展相应的自主探索活动[3]。通常情况下，在开展科学小实验时，教师需通过科学的引导来确保幼儿能够始终保持积极、热情的探索态度，进而为幼儿自身学习自信心以及个人意志力的提升奠定更为堅实的基础。例如，在通过科学小实验活动开展幼儿园科学教育活动时，幼儿园教师可通过带领幼儿开展小船的沉浮这一实验活动，以期幼儿能够在触摸实验材料的过程中提升自身的感知能力。在开展这一实验活动时，教师首先需引导学生展开小船的制作活动，待制作完成后将其放置在水面上让幼儿进行观察，并通过逐步增加小船载重量的方式来让幼儿针对小船在水面上的沉浮现象展开积极地探索活动，从而在确保幼儿能够在专心投入到探索活动中去的同时，为其专注能力的提升奠定坚实的基础，最终将幼儿学习品质培养工作开展的作用更加全面地发挥出来[4]。

四、结语

综上所述，在当前社会，幼儿园通过科学教育活动的开展来对幼儿进行学习品质方面的培养工作能够为幼儿日后发展目标的实现奠定坚实的基础。为此，在落实科学教育活动时，幼儿园教师需确保科学教育资料的多元化，并在通过多元化的教学资料来激发幼儿学习兴趣的同时，引导幼儿主动地参与到科学教育活动中去。此外，幼儿园在通过科学教育活动的开展来培养幼儿的学习品质时，其还需将科学实验活动的开展重视起来，从而促使幼儿在参与实验活动的过程中不断提升自身的专注能力。总的来说，只有合理应用上述措施才能够确保幼儿学习品质培养工作的开展效果，进而在提升其个性发展健康性的同时，使其始终能够在良好的学习品质这一基础上开展各项学习活动。

参考文献：

[1]池浩田.大班科学集体教育活动中幼儿学习主动性表现特点及教师指导的研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]唐洪亚.基于体验式学习理论的幼儿园科学教育活动行动研究[D].西南大学，2019.

[3]隋丽敏.区域活动中幼儿学习品质培养策略研究[D].东北石油大学，2019.

[4]黄朋.基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的行动研究[D].西南大学，2019.

备注：本文系2020年西藏自治区教育科学规划立项课题“基于生活元素提高内地西藏班高中生语文素养的实践研究”（编号：XZJYKTDWZZ23）的阶段性成果之一。