以钢打铁出好钢—信息化2.0环境下信息技术在小学信息技术课堂教学运用的策略

黄东成

摘要：信息化2.0的环境下对小学信息技术教学工作提出了更高的要求，所以教师在教学过程中就需要注重学生信息技术应用能力的提升，有效提高学生的信息技术素养，保证学生的计算机应用能力以及创新能力都能得到不断培养，这样才能满足信息化2.0环境对小学生的最新要求，下面本文将对信息化2.0环境下小学信息技术教学模式做一个探究，希望能在同行老师中起到抛砖引玉的作用。

关键词：信息化2.0环境;小学信息技术;教学模式;研究

教育信息化2.0主要是指我国教育部在2018年4月13日印发的《教育信息化2.0行动计划》，这一文件的印发是教育信息化的升级，我们茂名市早在几年前已建成教育信息化1.0工程，现正推进2.0工程建设，这就要求教师在进行小学信息技术教学工作中，需要逐渐改变自身的教学观念，保证学生的信息技术素养能得到充分培养，所以在信息化2.0环境下如何进行小学信息技术教学工作已经逐渐成为众多学者需要思考的重要问题之一，所以教师就需要逐渐改变自身的教学模式，从而充分发挥信息技术的辅助作用，逐渐提高自身的教学有效性。

一、信息化2.0环境下小学信息技术教学策略研究的意义

通过对小学信息技术教学模式进行研究就可以发现，从操控距离上进行划分就可以分为近距离操控以及远距离操控，其中近距离操控也就是本机操作这种教学模式具有速度快，需求资源少等特点，但是在教学过程中具有资源不能共享以及资源较少等劣势。远距离操控在实际的应用过程中能实现远程教学，并且通过远程操作能实现资源共享，比如我们信宜市动作的“专递课堂”即是。但是在实际的应用过程中对资源要求较高并且容易出现网络延迟。从操作界面的交互形式进行划分主要可以分为直播界面和交互界面，其中直播界面在实际的应用过程中制作和操作较为容易。交互界面在实际的应用过程中实现了发布命令和信息采集在同一窗口，在信息化2.0环境下通过复制粘贴就可以实现信息的快速传播，这对促进教育公平以及提高教育质量都有着重要帮助，已经逐渐成为自主学习环境构建以及实现终身学习的重要支撑，为我国教学能力的快速提升提供了重要帮助。所以这就要求教师需要加强对教学策略的研究工作，有效增加课堂教学形式的交互性以及趣味性，逐渐提高小学信息技术教学工作的有效性，保证学生的信息技术素养能得到普遍提升。

二、信息化2.0环境下小学信息技术教学措施分析

（一）充分利用信息技术，对信息技术教学结构进行改革

在小学的信息技术教学工作中，在传统的教学模式下学生一直处于被动地学习地位，这种教学模式在实际的应用中学生很难感受到信息技术教学的乐趣，导致学生将信息技术学习当成一种负担，严重影响了学生的学习效率，这种教学模式已经难以满足信息化2.0环境的有关要求。教师就需要改变学生被动学习的学习状态，通过在教学过程中合理利用信息技术对教学结构进行改革，为学生搭建一个良好的自主学习平台，保证学生在自主学习过程中能逐渐加强对信息技术知识的理解和记忆，使学生的信息技术应用能力以及信息素养能得到逐渐提升[1]。

比如：教师在进行Windows基本操作这部分知识的教学过程中，教师为了对学生的自主学习能力进行培养，教师就可以充分利用信息技术对教学过程中的重点内容进行微课制作，其中就包括将windows窗口组成以及操作等内容进行提炼完成微课的制作，然后将微课视频通过网络发送至每一个学生的计算机。保证学生能通过结合微课视频进行教学内容的自主探究，实现通过信息技术对传统的教学结构进行改革，为学生搭建一个自主的学习平台，保证学生的自主学习能力能得到不断提升，并且还能有效开阔学生的眼界以及提高学生的逻辑思维能力，从而有效满足信息化2.0环境对小学信息技术教学的最新要求，推动学生实现综合成长。

（二）充分利用信息技术，对教学内容进行不断丰富

在进行小学信息技术的教学工作过程中由于学生的年纪较小，同时缺乏生活经历这就使得学生的思维能力较差，假如教师在教学过程中仅對教材内容进行讲解，就会导致学生很难对教学内容做到深入透彻地理解。所以教师就需要在信息化2.0的环境下充分利用信息技术对教学内容进行丰富，保证学生的学习效率能得到逐渐提升，这就要求教师的教学中可以利用信息技术对教学内容进行扩充，保证学生对课堂教学知识的掌握和理解能力可以得到不断强化，保证学生的整体学习质量能得以逐渐提高[2]。

比如：教师在进行“神奇的计算机世界”这部分内容的课堂教学中，由于学生在实际的教学过程中能接触到计算机实物，所以学生对计算机的外部结构理解较为容易，所以教师在教学中就需要对学生进行引导，保证学生能认识到不同类型的计算机。为了有效达到这一教学目标，教师就可以通过充分利用信息技术，通过引入丰富多样的教学资源，为学生展示不同类型计算机的视频以及优缺点，通过形象的视频解说进行教学工作展开，这样学生在教学过程中就可以逐渐加深对各种类型计算机的了解，从而有效提高学生的学习质量，教师在教学中通过信息技术对教学资源进行不断丰富，使学生的信息技术素养能得到逐渐提升，这对保证自身教学工作的高效进行具有重要帮助。

（三）充分利用信息技术，提高学生的实践学习效果

在信息化2.0环境下进行小学信息技术的教学工作，教师不仅仅需要对信息技术教学结构进行优化以及对教学内容进行丰富，还需要充分利用信息技术使学生的实践任务能高效完成，保证学生的学习有效性能得到逐渐提升，所以教师的教学中就需要加深对信息技术以及教学内容的研究工作，有效简化学生的学习难度，逐渐提高学生的实践学习效果[3]。

比如：教师在进行“初始Logo语言”这节课程的教学工作中，其中这节课程的主要内容就包括使学生能熟练掌握Logo的窗口布局，并且要求学生能熟练地进行logo的窗口转换，保证学生的教学中能熟练运用前进、后退以及清屏的基本指令。由于这些教学内容对小学生而言具有一定的学习难度，所以教师想要有效保证学生的实践学习效果，老师就需要充分利用信息技术中自带的远程操控功能对学生的操作进行远程指导，保证学生的实践学习效果能得到逐渐提升。这样学生在教学过程中才能准确透彻地理解教学内容，有效降低学生的理解难度，保证学生能对教学内容做到熟练掌握，从而顺利达成教学目标。教师通过充分利用信息技术进行教学模式优化，这对应对信息化2.0环境对小学信息技术教学工作带来的机遇与挑战有着重要作用。

三、结束语：

综上所述，信息化2.0环境对小学信息技术教学工作有着重要作用，为学生创造了一个更加优质的信息技术学习平台，这对保证教学任务的高效完成以及有效提高学生的学习能力都有着重要帮助，因此在进行小学信息技术的教学工作中，教师就需要到对信息技术进行合理利用，有效提高自身的教学有效性，实现为学生今后的信息技术学习工作奠定良好基础，这样才能有效满足信息化2.0环境对小学信息技术教学工作的最新要求。

参考文献：

[1]沈超.基于学生发展的小学信息技术教学研究[J].知识文库，2022（1）：34-36.

[2]高鹰.思维可视化工具在小学信息技术教学中的应用探究[J].读写算，2022（1）：7-9.

[3]白军亮.探析小学信息技术课堂教学优化策略[J].新课程，2022（5）：114-115.