工程经济新增职业资格考试教学内容探索

吴智维，潘 勇

(华南理工大学 广州学院，广州 510000)

工程经济是土木工程、工程管理专业的必修课程，是一门介于自然科学和社会科学之间的交叉学科，包括现金流量、资金时间价值、工程项目经济评价方法、工程项目风险与不确定性分析等内容，具有多学科、范围广、理论性强的特点[1]。学生在学习过程中容易表现出积极性不强和目的性不够的特点，因此有必要对课程教学内容进行改革，使教学过程体现出成果导向的理念。

1 研究对象

研究对象为广州某高校土木工程专业大二年级的两个教学班，其中教学1班为实验班，教学2班为对照班。实验班在教学过程中强调职业资格考试是本课程中的一个主要教学目标，同时将新增职业资格考试真题作为习题，讲解对应考点及解题思路。对照班在教学过程中没有过多强调学习目标，教学内容不变，习题以教材配套题为主，两个班由同一位教师授课。

2 教学内容改革准备

课程开始前，先将工程经济学教学大纲知识点与一级建造师建设工程经济、一级造价工程师建设工程造价管理的考试大纲考点进行对比，找出相同的知识点、考点，然后准备职业资格考试教学内容，如考点解析、出题规律、解题思路、对应真题[2]。相同知识点、考点汇总如表1所示。

表1 工程经济学、建设工程经济、建设工程造价管理的 相同知识点、考点汇总表

图1 问题1统计结果Fig.1 Statistical result of problem 1

对实验班发布课程初期调查问卷，统计数据，根据数据确定职业资格考试教学内容数量[3]。调查问卷其中的两个问题如下：

图2 问题2统计结果Fig.2 Statistical result of problem 2

问题1：如果在课程教学中增加职业资格考试(一级建造师/造价工程师)内容是否会提高学习动力？

问题2：你是否希望在课程教学中提高职业资格考试教学内容的比重？

调查问卷数据分析表明，大部分学生支持在工程经济课程中增加职业资格考试内容，教师可以尽量增多教学内容，但考虑到总学时的限制，可将大部分增加的教学内容设置在课前预习环节，课堂教学只增加部分考试真题讲解及对应考点点拨。

3 教学内容改革实施及效果分析

课前给学生发布预习任务清单，对与职业资格考试内容相同的知识点进行解析说明。课堂教学过程中，要强调学习目标，注重提高学生的学习积极性，再次重点强调课前任务清单中的知识点，并设置对应真题作为练习题，使学生有直观的感受。学期末，应发布第二次调查问卷，对比实验班和对照班数据，分析教改效果，期末调查问卷其中的四个问题分别是：①你是否对这门课程的内容有相当的了解？②在课程教学中增加职业资格考试(一级建造师/造价工程师)内容后是否会提高学习动力？③本课程对日后的职业资格考试是否有帮助？④在课程教学中提高职业资格考试的教学内容比重是否有必要？每个问题都有非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意五个选项，实验班和对照班的同意、非常同意比例对比如下：

表2 实验班和对照班的同意、非常同意比例对比表Tab.2 Correlation table of the proportion of the agreement and strong agreement of the experimental class and control class

由表2可知，实验班学生对课程内容掌握得更好，对新增的职业资格考试教学内容认可度更高，学习积极性更高，对课程目标的达成度更有自信。

在期末考试中增加了职业资格考试试题，通过对比实验班和对照班的得分情况来分析教改效果，其中选择题1和选择题2是职业资格考试真题改编题，出题形式基本与真题一致，两道选择题的答题正确率如下：

表3 实验班和对照班答题正确率对比表Tab.3 Correlation table of correct accuracy rates of the experimental class and control class

由表3可知，实验班学生对于职业资格考试题目的答题正确率更高，适应性更强，教改效果良好。

4 结语

通过对教学改革效果的量化分析可知，新增职业资格考试教学内容的改革效果良好，强调了学习目标、提高了学生学习积极性，为学生树立了信心，能够实现通过职业资格考试的教学目标[4]。