幼儿园语言教学游戏化的思考

陆金珺

幼儿时期是幼儿语言基础形成的关键时期，语言教学对幼儿语言表达能力的发展具有深远影响。目前，幼儿园的语言教学存在许多的问题和不足之处，无法有效地培养幼儿的语言表达能力，而课程游戏化理念符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，可以有效促进幼儿的学习与发展。笔者认为，教师可以深入学习课程游戏化理念，并将其应用于幼儿语言教学中，以更好地培养幼儿的语言表达能力。

游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿获得知识与经验、提升自身各项能力的主要方式，而语言则是幼儿学习其他领域知识、表达思想的重要途径。因此，教师实施游戏化的语言教学，可以有效激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在游戏过程中主动学习语言知识，从而培养幼儿的语言表达能力，为幼儿学习其他领域的知识奠定基础。同时，教师开展游戏化的语言教学，还可以让幼儿在熟悉的环境中与同伴快乐地交流和沟通，逐步提升幼儿的语言表达能力和人际交往能力。

游戏化的语言教学充满趣味性，可以有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动学习语言，从而提升幼儿的语言表达能力。教师开展游戏化的语言教学，可以帮助幼儿养成良好的语言表达习惯，让幼儿自如地与同伴进行沟通与交流。这有助于培养幼儿的社会交往能力，促进幼儿的全面发展。

（一）教育观念陈旧

当前，部分教师认识到了语言教学的重要性和课程游戏化的作用，但没有深入地学习和理解课程游戏化理念以及领悟游戏精神，教育观念陈旧，教学方式单一，进而影响了游戏化语言教学的质量。

（二）没有有机融合游戏与语言知识

部分教师没有掌握课程游戏化的精髓，只是在语言教学中生硬地加入游戏，没有有机融合游戏与语言知识，导致幼儿无法通过游戏提升自身的语言表达能力。此外，个别教师没有根据幼儿的身心发展特点开展游戏化语言教学，设计的游戏不符合幼儿的接受能力和认知水平，无法充分发挥游戏化语言教学的优势，进而无法达到应有的教学效果。

（三）幼儿在游戏过程中无法放松身心

游戏化的语言教学充满趣味性，可以有效激发幼儿的学习兴趣，释放幼儿的天性，但个别教师在开展游戏化的语言教学时，会过多干预、约束幼儿的游戏行为，导致幼儿在游戏过程中无法放松身心。这会降低幼儿的游戏兴趣，影响幼儿的参与热情，进而影响游戏化语言教学的效果，无法有效提升幼儿的语言表达能力。

（一）借助绘本故事，创设游戏化的语言环境

绘本图画精美、故事情节精彩，深受幼儿的喜爱。因此，在语言教学中，教师可以根据幼儿的心理发展特点和兴趣需要，选择合适的绘本，为幼儿创设游戏化的语言环境，让幼儿在真实的场景中锻炼和发展自身的语言能力以及其他方面的能力。教师可以为幼儿选取内容简单、情节有趣的绘本故事，以最大限度地激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动学习语言知识，提升语言表达能力。

例如，教師可以借助绘本故事的主人公小鹿斑比，创设“讲故事大王”游戏。在游戏中，教师可以对幼儿说：“今天，小鹿斑比要带大家去森林里参加‘讲故事大王’比赛，想去的小朋友请举手。”在幼儿纷纷举手时，教师可以为幼儿播放音乐，并对幼儿说：“现在，请大家坐上小火车，我们一起去森林吧。”在“火车到站”后，教师可以向幼儿讲解比赛规则，并让每名幼儿讲一个故事。在所有幼儿讲完故事后，教师可以组织幼儿讨论谁讲的故事最好，并进行投票表决。教师创设游戏化的语言环境，可以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在游戏中积极、主动地学习语言知识，从而提升语言表达能力。

（二）联系幼儿的实际情况

幼儿是幼儿教育的主体。在开展游戏化的语言教学时，教师应尊重幼儿的主体地位，认识到幼儿自主学习的重要性，并以幼儿的生活经验为基础，结合幼儿的认知能力和实际生活，循序渐进地引入语言教学的内容。教师还应引导和辅助幼儿完成游戏，让幼儿在游戏过程中快乐地学习语言知识，以培养幼儿的语言能力。

（三）创设游戏情境

在语言教学游戏化过程中，教师可以创设适宜的游戏情境，以有效激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习语言的积极性，从而提升游戏化语言教学的效果。

例如，在教学上、下、左、右等方位词时，教师可以创设一个“寻找玩具”的游戏情境，先把玩具藏在教室的各个角落，然后对幼儿说：“小朋友们，老师昨天忘记关门了，玩具被小老鼠藏起来了。你们能帮我把玩具找回来吗？”在幼儿找到玩具后，教师可以引导幼儿将玩具放入玩具柜，如“把小熊放在小兔子的下面”“把小猪放在小兔子的上面”等，帮助幼儿更好地理解方位词。

（四）开展区域游戏

教师可以开展区域游戏，并为幼儿提供充足的表达机会，以提升幼儿的语言表达能力。教师要结合幼儿的实际情况和兴趣需求，开展个性化的区域游戏，并有意识地培养幼儿的语言表达能力。教师还要充分发挥不同区域游戏的优势，尽可能为幼儿提供更多自由表达的机会，并鼓励幼儿大胆表达自己内心的真实想法，以提升幼儿的语言表达能力。例如，教师可以在阅读区开展“我讲你评”活动，并适当融入游戏，每天选择一名幼儿讲故事。在该名幼儿讲完故事后，教师可以带领其他幼儿点评，在讲故事、评故事等过程中锻炼幼儿的语言表达能力。此外，教师还可以引导幼儿利用区域内的物品开展游戏化的语言活动，并鼓励幼儿与同伴进行互动与交流，以提升幼儿的语言表达能力。

例如，教师可以在手工区开展“手工大赛”，将幼儿分成几个小组，并为幼儿发放制作手工作品的材料。在幼儿制作好手工作品后，教师可以展示幼儿的作品，并引导幼儿讲述自己手工作品的特点和意义，以培养幼儿的语言表达能力。

总而言之，语言教学游戏化符合幼儿的身心发展特点和兴趣需要，可以提升语言教学的效果。教师要遵循幼儿的学习和兴趣需要，开展游戏化的语言教学。在游戏化教学过程中，教师可以借助绘本故事，创设游戏化的语言环境，促使幼儿在游戏过程中积极、主动地学习语言知识，以提升语言教学的效果。教师应根据幼儿的实际情况，选择合适的游戏，让幼儿自由地表达内心的想法，并鼓励幼儿与同伴进行沟通与交流。此外，教师可以开展区域游戏，并为幼儿提供充足的表达机会，以提升幼儿的语言表达能力，为幼儿其他方面的发展奠定基础。

（作者单位：江苏省海门市海南幼儿园）