幼儿园班级常规教育

彭红霞

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师要科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿园工作包含众多内容，以幼儿一日生活为例，涉及众多方面，比如幼儿的游戏活动、幼儿的生活常规，其中幼儿的生活常规又包括就餐常规、就寝常规、课堂常规等。教师可在幼儿的一日生活中进行常规教育，帮助幼儿形成良好的生活习惯。

幼儿园班级常规管理是幼儿教育的重要内容之一，幼儿园班级常规教育旨在让幼儿学会适应幼儿园集体生活，养成良好的学习和生活行为习惯，促进幼儿身心的健康发展。本文分析了幼儿园班级常规教育中存在的一些问题，探讨了幼儿园班级常规管理的重要性，并提出了教师有效进行幼儿园班级常规管理的策略，以期提高幼儿园班级常规教育质量，使幼儿养成良好的行为习惯。

良好的幼儿班级管理对促进幼儿全面发展具有重要作用，教师从幼儿班级实际出发，结合幼儿自身的特征，不断创新幼儿班级常规管理方式，能够调动幼儿参与班级常规教育活动的积极性、主动性，促进幼儿幸福快乐成长。

幼儿园进行班级常规教育的目的是促进幼儿的发展，使幼儿在班集体的学习和生活中幸福快乐地成长，建设和谐、有序的班集体。教师对幼儿进行常规教育，有助于保证幼儿一日生活各个环节的顺利开展，是幼儿园班级良性发展的基本前提。此外，幼儿的成长受制于多种多样的因素，教师通过科学的班级常规管理最大化地挖掘幼儿发展的潜力，能够促进幼儿的全面发展。

（一）自由散漫式的常规教育

课程改革倡导幼儿富有个性、自由地发展，一些教师对这一理念的理解较为片面，他们认为只有让幼儿“活”起来，才能尊重幼儿的主体精神，彰显幼儿发展的主体性。在幼儿园常规教育中，一些教师没有把握好自由的度，让幼儿自由自在地进行学习和游戏，忽视幼儿良好行为习惯和道德品质的培养，导致常规教育变得自由散漫。幼儿如缺乏一定规则的约束，就容易养成自由散漫的不良学习习惯。

（二）专制式的常规教育

在以往的幼儿园常规教育中，通常是以教师为中心，很少考虑幼儿的感受，教师干预过多，导致幼儿在常规活动中的思维能力、想象力、语言表达能力等方面的发展受到制约。幼儿年龄较小，身心发展尚不成熟，需要教师进行引领和指导，但是教师不能忽视幼儿作为独立个体的价值，应避免对幼儿进行过度指导，以免幼儿对教师产生依赖而缺乏自己的思考。教师专制式的常规教育会让幼儿缺失独立的学习、活动能力，限制幼儿的良性发展。

（三）说教式的常规教育

在幼儿园的常规教育中，教师通常采取说教的形式规范幼儿的言行，通过设计规则限制幼儿的行为。比如，教师规定幼儿在课程游戏化活动中不能乱扔活动器材等，这种说教式的常规教育，容易导致幼儿“知其然”而“不知其所以然”，幼儿只知道遵守规则，却不明白遵守规则的意义。

教师在幼儿园常规管理中存在的这些问题，会导致幼儿难以理解、体验幼儿园学习、生活的乐趣，同时会阻碍幼儿思维能力和实践创新能力的发展，还会对幼儿的身心发展产生一定影响。

（一）构建愉悦的班级环境氛围

幼儿一日生活中的各种活动以班级为单位，教师应探索有效的班级管理策略，为幼儿的发展构建愉悦的班级环境氛围。教师应让幼儿时刻感受到教师的关爱，与幼儿建立和谐融洽的关系，时刻关心幼儿。教师要时刻关注幼儿的学习情况和生活情况，如幼儿如何用餐、如何喝水、如何午睡等。同时，教师要走进幼儿的内心，让幼儿感受班集体的温暖，进一步增强班级幼儿的凝聚力。此外，教师在幼儿园班级管理中应充分发挥幼儿的主体精神，与幼儿共同制订班级常规，让每一名幼儿都有参与讨论制订班级常规细则的机会。

（二）借助音乐规范幼儿的活动

音乐可以陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵、调节班级氛围。教师可以借助不同的音乐规范幼儿的活动。比如，在幼儿园集体活动尾声，教师可以播放一段优美的音乐，让幼儿在音乐的伴奏下，整理好集体活动中使用过的材料。又如，在幼儿的就餐环节，教师可以播放一些优美的音乐，让幼儿在轻松愉悦的氛圍中就餐等。

（三）奖励幼儿“小红花”

大多数幼儿都喜欢得到教师的夸奖，教师可以借助“小红花”，奖励幼儿在班级常规教育中的进步之处。“小红花”是教师进行激励教育的有效手段，它可以将幼儿的言行转变为量化的目标。在“小红花”的驱使下，幼儿能够自觉养成一些良好的行为习惯。比如，幼儿在开展课程游戏化活动时，为了得到教师奖励的“小红花”，会积极动脑、大胆想象，针对活动过程中出现的困惑进行讨论，展开探究，从而在课程游戏化活动中有所成长。

（四）重视家园合作

幼儿教育中有这样一句话：“学校家庭，五加二。”它的意思是指不论幼儿在幼儿园的五天里取得多大的进步，在家的两天里如果进入松懈状态，效果就会极大减弱，甚至适得其反。因此，在幼儿教育中，家园合作具有重要作用。家园合作能够有效地调动家长参与幼儿园班级管理的积极性，有利于拉近教师与家长之间的距离。教师和家长应共同努力探索家园共育的方法，比如，定期召开幼儿家长会、举行家长开放日等。教师应鼓励家长积极参与幼儿园班级常规管理。

（五）保持一致性

幼儿园班级常规管理始终要保持一致性，包括班级教师之间、教师和幼儿之间以及幼儿和幼儿之间，要共同执行班级常规管理的相关规定。比如，笔者所在班级将教室划分为五大区域，在每个区域的工作卡袋上规定了人数，同时在每个区域都贴上了红、蓝、黄三种颜色的卡片袋，每个卡袋里只能插一张卡，当幼儿发现没有多余的工作卡袋用来插卡时，幼儿就明白应当选择另一个活动区。

总的来说，幼儿园班级常规管理是一门艺术。教师应正确认识传统班级常规管理中存在的问题，积极探索幼儿园班级常规管理的策略，正确定位教师的角色。幼儿园班级的常规管理需要教师的通力合作和密切配合，幼儿教师之间可以相互帮助，共同分享班级常规管理的成功经验，以确保班级常规管理工作的正常开展。此外，教师应带头严格执行班级常规管理的相关规定，对幼儿起到示范作用，让幼儿也遵守班级常规管理的相关规定。

（作者单位：江苏省如皋市港城实验幼儿园）