借情境启趣引思助力初中历史课堂教学

李风清

（宁阳县实验中学，山东 宁阳 271400）

一、借助多媒体技术，创设直观教学情境

目前阶段下，我国的多媒体及互联网技术发展迅速，很多行业均有较多的应用。同样，在进行初中历史教学中通过多媒体技术进行历史教学情境的创设也是可行的。教师在教学的过程中，可以充分利用多媒体的优势，将历史教学课件通过多媒体设备进行播放，给学生传递更加生动与形象的内容。通过多媒体设备的整合应用，能够将历史素材丰富化，可以确保学生在进行相关知识点学习的过程中能够有更高的兴趣，给学生营造一个身临其境的感觉。

例如，在七年级上册历史教学中有一个课时是关于鸦片战争教学的，这一部分主要讲述了鸦片战争的经过和本次战争在中国历史上的重要影响。为了能够给学生营造一个更加生动与富有情趣的情境，教师就可以利用互联网的优势寻找一些鸦片战争的影像资料，并通过多媒体设备在课堂上进行播放。通过多媒体技术结合影像资料营造教学情境的方式，能够将该战役更加直观地展现给学生，可以让学生全面系统地了解鸦片战争的全部经过，提高学生对该阶段历史内容的了解[2]。

二、创设语言情境，营造良好氛围

初中的历史学科，其既具有趣味性，但是也具有枯燥性。历史学科在给学生直观感的时候，一定程度上与教师的语言表述方式有很大的关系。教师在教学时，如果只是单纯地照本宣读，则会将原本具有情节的历史内容抽象化，使历史内容变得枯燥。但是如果教师在授课的过程中，对自己的语言进行加工，形成语言情境，则能够在很大程度上提高历史教学内容的趣味性，并且可以有效地增加学生的学习兴趣，能够起到对学生思维与情感引导的作用。因此，教师在展开历史学科教学时，要学会通过语言情境的创设来丰富历史学习的趣味性，给学生营造一个更加风趣的课堂。

例如，在初中人教版历史六年级下册关于宋代史的内容讲述中，其中以我国著名爱国英雄岳飞为主要的讲述内容。这部分的历史内容主要传达了岳飞的爱国情怀与精忠报国的品质。所以，教师在展开相关教学的时候，可以充分借助语言的创设，在进行人物介绍及事迹讲述的时候，用语言对岳飞的行为及品质进行修饰，能够将岳飞这一人物形象更加充分地展现给学生，能够有效地提高课堂趣味性，引导学生对岳飞进行更加深入的了解。

三、创设问题情境，锻炼学生的思维

导学在历史教学体系中有重要的位置，教师在导学的过程中掌握一定的技巧与方式，也能够提高教学科学性与达到锻炼学生思维的目的。在长期的实践与应用中，在导学环节中通过设置问题的方式营造一个与课堂教学内容有关的情境，以这种方式进行历史教学与锻炼学生的思维有一定的可行性。在正式教学活动开始前，教师先抛出一个问题，引发学生深思，能够快速地将学生带入到当时的历史背景下，进而引导学生进行思维能力的锻炼[3]。

例如，在人教版历史七年级上册的新文化运动这一课的教学中，教师就可以结合本节课的重难点内容进行问题的创设，并在导学阶段进行问题提问，激发学生的学习兴趣。学生在没有学习这一课时的内容时，很难对相关内容展开科学解答，在这种情况下，学生就会带着问题对学习内容进行深入研究，并在研究的过程中对问题进行思考，寻找答案。通过这样的方式，能够有效地提高学生的思维能力，并引导学生树立正确的历史思维。

四、创设表演情境，加深感悟

历史是过去的事件总和，在当下教育阶段中，为了能够提高学生对历史内容的感悟，通过表演情境创设的方式也是一个十分科学的选择。通过表演的方式对历史事件进行大致演绎，能够加深学生对相关内容的理解，还能够提高课堂的趣味性，对于提高历史教学科学性建设有一定的作用。

例如，在人教版初中历史六年级上册的教学中，有一课时是关于秦朝历史的教学。其中最典型的就是秦始皇的功绩与施政不合理的地方。对这一部分进行教学时，教师可以通过典故演绎的方式增加学生对该部分内容学习的兴趣。比如，让学生演绎荆轲刺秦王这一典故，就能够很好地创设出一个当时的历史情境，能够快速地将学生引入到有关学习内容中。

五、应用文化遗址，创设生活化情境

每个地区都有其独特的历史，教师在教学的过程中要充分利用当地的文化遗址进行情境教学的开展。通过结合历史文化遗址的方式，能够将学生所学习的内容与身边生活充分地联系起来，实现历史源于生活教学活动的开展。

例如，在人教版七年级的历史教学中，有一章节是关于我党发展历程的内容概述。为了引导学生对这段历史有更加深刻的认识，并提高学生学习的兴趣。教师可以充分利用身边的红色文化遗址进行教学。比如宁阳烈士陵园、中共宁阳第一支部纪念馆等，都可以作为教学内容进行情境创设。

结语

在当下进行初中历史教学中，采用创设情境，引导学生通过思维建设的方式进行教学有明显的优势，能够加深学生对历史的理解与感悟，提高学生的历史学科素养。