结合计算机组成原理课程协助学生走出迷茫的对策研究＊

何秉姣

（中南民族大学，湖北 武汉 430000）

一、部分大二学生还处在学习、生活的迷茫期

作为大二的任课教师，用随堂作业的形式，要求103位学生，用文字表达自己大学两年来的感受。其中30名学生在作业中表达自己目前还很迷茫和焦虑。“忙碌团队的工作中，也迷茫自己能否适应社会。”“感觉自己没有目标，平时总在学习，但总觉得自己什么都不会，挺迷茫的。”“大学生活无聊，同学之间关系不如高中。”“太多选择而迷茫，和高中比较，身体上轻松，但心理压力大。”“感觉玩也没有玩好，学也没有学好。”“焦虑自己不如比赛获奖的同学。”其实有的大学生四年都处在迷茫焦虑和痛苦之中。学生对自己的迷茫和焦虑是有感知的，迷茫和焦虑的内容包括学习、人际相处和未来等几个方面。没完没了的迷茫是一种痛苦，是一场精神磨难。迷茫的极端例子是让生活失去意义，让人抑郁，绝望。在这种情况下，有效认清迷茫的本质，走过迷茫，所获得的感受和经验，将是学生终身受益的宝贵财富。

二、迷茫的本质

托马斯摩尔认为迷茫是人生的一种黑夜。他认为：真正的灵魂黑夜不是一项表面性的挑战，而是会渐渐发展扩张，带走你正常生活的乐趣。这不仅仅是一种感觉，更是一种对你存在本质的抽离，你可能花相当长的时间才能走完这段历程[1]。要想走出迷茫首先认识迷茫的本质。

1.迷茫的心理现实性

心理世界有心理世界的现实。心理现实是指内心对于事物理解的规律或者规则，并且是相对稳定的，也可以说心理现实是心理内部的东西，心理内部的东西是现实的，只是无法找到存在而已[2]。长久迷茫的心理现实就是逃避、推卸责任、抱怨别人、自己愿意处在焦虑状态下的一种心理事实。它以意识或者潜意识的存在形式，时时困扰人们，导致人们在迷茫中对自己和他人产生攻击。

2.迷茫背后潜藏着对自己的攻击

迷茫背后潜藏着消极的认知风格，消极的认知潜藏着对自己的攻击。长久迷茫的人，其内心现实就是：消极话匣子，甚至是口头禅，时时消极自我暗示，在脑海中时时自弹自唱：找不到方向意味着什么呢，意味着我会蹉跎青春，我会一事无成，我没有喜欢的工作会很难受的，我怎么不能像别人那样呢，我把握不住未来。这种心理现实，总是让他们自己处在焦虑和恐惧状态中。他们也看不到自己的优点，对自己的评价满是否定。这就是对个人自己的攻击，有百害无一利。

3.迷茫背后潜藏着对他人的攻击

迷茫的人常常抱怨，抱怨其实是在攻击别人，推卸责任。“我找不到合适自己的职业，为什么别人有那么好的专业，我生不逢时，没有伯乐，他们多幸运啊，有这么合自己意的工作，你以为我就不想努力吗，”等等。很明显，这不是简单的找不到方向，这已经衍生成严重的消极态度，稍不留神沉湎其中，就会腐蚀人生，蹉跎青春，用迷茫为借口，进行自我伤害并攻击他人。

三、结合计算机组成原理协助部分大二学生走出迷茫的对策

1.学生本人走出迷茫的对策

1.1 首先，正确认识自己。每一个人都有优点和缺点。我们应该客观地认识自己的优点和不足，认识到自己的价值[4]。明白自己迷茫的内容，越具体越好。每一个人都是有价值的。我们要做的就是如何实现自己价值。结合本课程，分成8人左右一位小组，每组选一位组长。结合理论知识的学习和实践的操作，落实到每位同学。讨论哪些知识点或者实践存在疑惑，敢于自我认识。

1.2 其次，端正学习态度。主动、自主和学会学习，是我们大学四年里，要积极培养的理念和能力。第一，培养自学的能力。进入大学以后，我们必须自主地学习、探索和实践，走上工作岗位后，自学能力就显得更为重要了。学会如何学习有时会比知识本身更加重要。第二，大学里的课程学习。对于本课程知识点多、概念抽象，需要同学主动预习，要认真听课。课后积极主动在学校组内讨论，达到教学相长。

2.任课教师的对策

教书育人是老师的基本职责。所以，任课教师除了教好本课程，还要利用课堂、课外等机会协助学生尽快进入有效的学习状态。本人多年负责计算机组成原理的教学，每届教学中，针对学生畏惧本课程的心理，结合课程内容予以疏导，多鼓励，深入浅出地让学生从惧怕到接受，最后喜欢上本课程。

3.教辅工作人员为学生走出迷茫提供有效的服务

教辅工作人员是学生的半个家长。可以在思想上开导学生，还可以开设图书馆资料的查询方法的专题讲座，举办专家讲学，拓展学生的视野，给学生提供更多的社会实践机会，便于学生在实践中更好地认识自己，逐步认识社会。平时也经常与学生交流，多鼓励学生，也经常与任课老师沟通，便于学生在课堂上有优异的表现，也便于任课教师了解学生。总之，教辅人员从多方面为学生提供关注和关心，有利于学生尽快走出迷茫状态。

综上所述，从学生、教师和辅导员三个方面入手，协助学生走出迷茫状态，有效投入生机勃勃的大学生活中，是学校必须解决的问题。