关于小学数学计算教学的有效策略研究

孙 郡

（大连经济技术开发区青松小学，辽宁 大连 116600）

一、小学数学计算教学的意义

计算内容是小学数学知识中的重要基础，能够帮助小学生树立完整的数学知识体系，丰富学生的数学知识。学生在日常生活中会遇到许许多多的数学计算问题，因此，计算能力的培养有助于学生的全面发展。培养学生的综合素质，是现阶段学校教育的重要任务。教师应当通过计算教学来提升小学生的创新能力，使小学生能够自主地分析问题、解决问题、独立思考、自主运算。通过科学、合理的计算教学，能够帮助小学生养成严谨的数学计算态度，为提升小学生的综合素养奠定坚实的基础。

二、小学数学计算教学的有效策略

1.提升计算教学目标设置的导向性

最新的义务教育小学数学课程标准（2021版），要求教师应当将学生作为课堂教学中的主体，教师应当注重教学目标的课堂导向性。在实际教学中，教学目标能够发挥导学的作用。教师在设置数学计算教学目标时，需要对学生的学习情况进行综合全面的考量，明确教学的方向，从而运用多元化的教学方法开展课堂教学活动，使小学生的数学计算能力得到大幅度的提升。

例如，在学习“两位数乘两位数的笔算乘法”这部分知识的过程中，为了让学生更好地掌握算理，使教学内容具象化，便于学生形象直观地掌握算理和算法，从而变成自己的学习方法，应当设置如下的教学目标。其一，了解两位数乘两位数的计算过程，利用点子图等形式来阐述计算原理，并且掌握相应的笔算竖式格式。其二，要让学生理解并掌握两位数乘以两位数的笔算乘法计算方法，并且能正确计算。其三，注重培养学生对两位数乘两位数计算的应用能力，让学生将所学的计算知识应用到生活实际问题当中，使学生的数学学习热情得到有效提高。在这部分内容的实践教学过程中，过程目标与结果目标都比较明确，不仅要引导学生利用点子图的形式来探究两位数乘两位数的笔算方法，掌握知识点的实际应用，还让学生了解了笔算乘法竖式格式，并且能够运用正确的方法进行乘法计算，为学生带来了良好的课堂学习体验，使小学生的学习积极性与兴趣得到了提高。

结合最新的义务教育小学数学课程标准（2021版）的要求，教师应当利用以下几种策略来开展计算教学。其一，转化迁移策略。教师应当调动学生已经掌握的知识，利用两位数乘整十数以及多位数乘一位数的口算知识，让学生利用已经掌握的这些知识来探究两位数乘两位的问题。其二，抽象直观相结合。通过点子图等形式让学生能够更清晰地掌握算理。其三，巩固练习。针对性地引导学生进行联系，能够让学生掌握正确的运算知识。教师在设置教学目标的过程中，应当明确学生的学习程度，明确教学内容与方法，并且可以评测教学目标，提升计算教学的有效性。

2.科学的处理计算教学内容

最新的义务教育小学数学课程标准（2021版）规定了小学生需要掌握的运算知识，并且这些知识之间都有一定的衔接性与层次性。例如，在学习“小数的加法与减法”这部分知识时，小学生在这个时候已经掌握了小数的性质与意义、整数加减法、减法的性质与运算、一位小数加减法等知识，在这部分教学内容的后面，还会学到小数的四则混合运算等内容。教材的层次性编排，充分展现了数学知识中的内在联系，并且与小学生认知规律的发展十分相符。因此，小学数学教师在计算教学的过程中，应当重视课程标准的要求，对以往学习经验的迁移与转化。小学数学教师在处理计算教学内容的过程中，应当结合数学课程标准的要求，从以下几方面来进行。

2.1 理解教材编写意图，深挖教材内容。例如，在学习“两位数乘两位数”这部分知识的过程中，教师应当重视这部分的教学内容，这部分的知识点能够为之后的“除数为两位数的除法”、多位数乘法、三位数乘两位数奠定坚实的基础，在小学阶段的数与代数学习方面占据着非常重要的位置。所以教师在处理数学教材内容的过程中，需要在课堂上创设有利于学生发展的课堂教学情境，运用多元化的教学方法，使学生能够更加方便快捷地掌握算法、理解算理，为学生在数学方面的良好成长创造有利的条件。比如，可以先引导小学生通过点子图进行口算，然后利用列分布竖式的形式进行笔算，将三个分布算式合为一个算式，这样能够使小学生充分地掌握两位数乘两位数的算法与算理，提升计算能力。

2.2 理解计算知识本质，科学处理课堂内容。例如，在学习“多位数乘一位数笔算（不进位）”这部分内容的过程中，主要利用一位数分别和另一乘数的每一位相乘，再算出所得乘积的和。与加减法相同数位上的数相加减相比较，有很大的区别。在实际教学的过程中，教师应当对笔算算法与笔算算理进行深入把握，深挖知识本质。教师应当在课堂上创设与小学生生活相贴近的教学情境，结合小学生对数学知识的理解能力，鼓励小学生通过涂方格纸以及摆小棒的形式，利用算式将自己思考的过程展现出来，使小学生形成数学计算体系，充分的掌握算法与算理。

2.3 了解学生认知水平，优化教学内容。例如，在学习一个数除以分数这部分的计算知识时，尽管对分数除法进行推导的方式有四种，但是教材当中运用不完全归纳法来进行推导，与生活实际的问题相联系，对一个数除以分数的计算进行有效推导。教材当中这样的内容设置，目的是为了结合小学生的数学认知水平来对课堂计算内容进行优化，通过直观的方式来进行课堂教学，使小学生能够通过图形语言与实际操作来掌握计算知识，有效地提升小学生的归纳总结能力。

3.注重培养小学生良好的运算习惯

在实际生活当中，数学计算知识的应用非常广泛，能够解决学生实际当中所遇到的问题。小学数学教师应当运用多元化的教学方法，有效地提升小学生的数学计算能力，使小学生深入地了解数学计算的算法与算理。小学数学教师不仅要让小学生掌握计算的流程与步骤，还需要让小学生了解计算的原理。例如，在学习混合运算的过程中，教师首先需要将数学计算的方法与流程讲解给小学生，结合学生的学习水平与理解能力进行分层，因人施教，使每一名学生在计算学习的过程中，都能得到有效的进步。针对学习能力不强的学生，教师应当让他们首先理解混合运算的正确顺序，并且能够十分熟练地进行混合运算。针对学习能力较强的学生，教师应当引导学生掌握有小括号的三步式计算以及乘除混合运算，使小学生的数学运算推理能力得到有效的提升。

4.创新教学模式，提升学生数学素养

最新的义务教育小学数学课程标准（2021版）强调教师要在教学中培养小学生的数学素养。教师应当结合课堂教学内容，对教学方法进行创新，有效地提升课堂教学效果。教师应当将现代化的教学方法引入到课堂之中，包括微课、信息化教学等，使小学生的计算热情得到大幅度的提升，为小学生打造具象化、生动的数学课堂情境，提升小学生学习数学计算知识的主观能动性，使小学数学课堂教学的效率得到大幅度的提升。例如，在学习倍数与因数这部分的内容时，教师应当利用信息化设备来开展课堂教学，创设相应的数学计算问题：“同学们，你们可以将十二个大小相等的正方形，拼接成一个长方形吗？拼接的方法能否利用一个乘法算式表达出来？”教师应当运用分组的形式，引导小学生利用小正方形进行实践操作，鼓励学生深入观察，自主探究，从而让小学生对倍数与因数相关的知识，有初步的了解。另外，教师应当利用信息化设备来展现图形的拼接过程，将抽象的数学知识，利用具象化、生动化的形式展现出来，使学生能够更加深入地掌握课堂知识，使小学生的数学素养与数学思维水平得到大幅度的提升。

5.丰富教学内容，强化学生的数学认知

最新的义务教育小学数学课程标准（2021版）要求教师应当注重生活化教学，利用生活实际培养小学生的数学运算意识。教师在开展小学数学计算教学的过程中，应当拓展课堂内容，使课堂知识的实用性得到充分提升，使小学生能够利用课堂所学的知识，解决生活实际中存在的问题，从而培养出小学生的数学意识。要培养学生的思维能力，首先要让学生的学习过程中不止着眼于试卷，而是与实际生活相联系[1]。例如，在开展《加法与减法》的教学过程中，教师不但需要结合生活实际来探索加减法的计算方式，还可以对课堂知识进行充分的拓展，引导小学生通过计算机来计算复杂的小数加减法。教师还应当将实际问题引入到课堂当中，例如，小李身高1.78米，比小红高0.05米，小红的身高有多少米。利用这种问题情境的方式，使小学生结合自己的生活经历来探究实际问题，不仅能够使小学生熟练地掌握数学计算知识，还能使小学生逐渐积累解决实际问题的经验。

6.锻炼学生的计算能力，提升学生的探索欲

最新的义务教育小学数学课程标准（2021版）要求教师要深挖学生的学习潜能，引导学生大胆实践，注重提升学生的探索欲与求知欲，使小学生积极主动地探索数学计算规律。在探究计算规律的过程中，能够使小学生的计算能力得到有效提升。例如，在进行4.6+2.9与 2.4×3的大小比较时，学生在得出问题的答案后，教师可以适当地进行提问：“如何才能让两边算式的得数相等呢？”通过问题的设置，能够使小学生的求知欲得到充分的提高。另外，在学习加减法的过程中，教师应当利用举例的形式，为小学生营造良好的学习氛围，使小学生的数学计算水平得到有效的提升。例如，小红带了140元去商场买鞋，小红看见鞋的价格是97元，那么小红应当怎样拿多少钱付给店员？店员应当找给小红多少钱？小红最终还剩多少钱？学生在探究这一问题的过程中，能够培养他们的数学思维，对提升小学生的数学计算能力有着至关重要的作用。

结语

总之，在小学数学课堂教学中，计算教学占据着十分关键的作用，有利于小学生综合学习能力的提升。所以小学数学教师应当对数学教学予以高度的重视，运用多元化的教学方法，使小学生的计算能力得到充分的提升，改善数学课堂的效率与水平，有效改善小学生的数学学习能力，使小学生在数学知识的学习过程中，得到综合全面的发展。