如何将未成年人阅读推广工作融入到公共图书馆中

于慧颖

（荣成市图书馆，山东 荣成 264300）

公共图书馆的职责在于促进读者展开主动阅读，让读者形成良好的阅读习惯。对于未成年人，阅读学习是他们的主要学习任务。如今教育界倡导教师要引导未成年人展开课外阅读，公共图书馆也应发挥自身的职能作用，打造适合未成年人展开广泛阅读的学习场所，让未成年人能够在全民阅读的背景下走进图书馆，增强自身的阅读意识，提升自身阅读能力。为此，公共图书馆应将未成年阅读推广工作提上议程，并落实到图书馆业务活动中。

一、公共图书馆加强未成年人阅读推广的必要性

阅读推广一般是公共图书馆为了特定的阅读服务目标而组织的业务活动，这项工作能够帮助公共图书馆发挥自己的阅读服务功能，为读者提供优质的阅读服务。以未成年人为主要对象的阅读推广工作是当前公共图书馆重点开展的工作内容，也是公共图书馆必须开展的阅读推广工作。

首先，未成年阅读推广工作可以帮助公共图书馆建立稳定的未成年人读者群体，便于公共图书馆开展一系列的为未成年人服务的阅读活动[1]。如今青少年阅读素养水平低的问题越来越明显，公共图书馆必然要肩负起提升青少年阅读水平、培养青少年良好阅读素养的重要使命，推进未成年阅读推广工作的健康开展。

其次，未成年阅读推广工作可以帮助公共图书馆将自己的阅读资源、服务优势都充分地展示在未成年读者的面前，使其知晓公共图书馆的多种阅读服务信息，让未成年读者在培养自己的广泛阅读兴趣和阅读习惯时，主动走进公共图书馆，对公共图书馆的馆藏资源进行充分的利用，这可提高公共图书馆的到馆率。

最后，公共图书馆开展未成年阅读推广工作，能够让更多的社会公民公平地获取图书馆阅读服务信息，推动更多的人主动参与到公共图书馆展开广泛的阅读，在潜移默化中可以培养读者的终身阅读意识。而未成年人的终身阅读意识比较薄弱，更需要公共图书馆加强未成年阅读推广工作，让未成年人认识到终身阅读的重要性，主动坚持展开长期阅读，朝着终身阅读的方向不断前进。

二、公共图书馆开展未成年人阅读推广工作的实际问题

目前公共图书馆在推进未成年阅读推广工作时，面临一些影响这项工作实效的问题：

一方面是公共图书馆没有做好必要的阅读引导工作，导致未成年人没能从阅读推广服务中寻找到符合自己阅读需求的信息，也就削弱了未成年阅读推广工作激发未成年人阅读兴趣的作用。公共图书馆应认识到未成年人之间的差异性，了解不同未成年人群体的阅读需求，创设合适的阅读环境，针对性地优化未成年人阅读推广工作方法，让未成年人读者能够在这一阅读推广服务中获取自己需要的阅读信息[2]。

另一方面是未成年阅读推广工作的活动内容不够丰富，不能持续不断地激活未成年人阅读推广工作的发展活力，不仅会降低馆员的工作积极性，还削弱未成年人阅读推广工作对读者的吸引力，亟待公共图书馆树立创新意识，不断增强未成年阅读推广工作的创新发展活力，让这项阅读推广工作的读者服务效果更加理想。

公共图书馆应发挥未成年人阅读推广的政策优势、经验优势和资源优势，科学合理地解决这两大问题。

三、公共图书馆开展未成年人阅读推广工作的有效路径

1.立足多元阅读需求，开展阅读引导工作

不同年龄段的未成年人会产生不同的阅读需求，因为他们的阅读面、阅读兴趣、阅读心理、阅读感悟等等，都会随着年龄的变化而发生变化。公共图书馆应把握好未成年人的多元阅读需求，对相应的读者群体开展合适的阅读引导工作[3]。首先，0—6岁的未成年人偏向阅读趣味的儿童文学作品。这类书籍一般具有图文结合的特点，能够在未成年人识字量少、容易受色彩鲜艳的图片吸引的情况下，培养他们广泛的阅读兴趣。公共图书馆可建立“低幼阅览区”，让低龄儿童在这一阅读区域接受馆员的阅读引导服务。比如馆员可引导低龄儿童了解公共图书馆的儿童绘本馆藏资源及相关阅读服务信息，让低龄儿童根据自己的兴趣特点，主动选择公共图书馆的绘本书籍，展开广泛的绘本阅读。

其次，7—12岁的未成年人属于学龄儿童，他们的阅读面比低龄儿童更加宽阔，阅读需求也有所变化。公共图书馆可建立“小学阅览区”，与各小学合作，了解小学生的课外阅读需求，然后为其提供相适应的阅读资源和阅读服务。比如，语文教材建议小学生在课外时间积极地阅读《安徒生童话》《格林童话》，走进《稻草人》的世界，了解更多的中国神话故事，公共图书馆则可根据学龄儿童的阅读学习需求，为其引入相关的馆藏资源，在阅读推广工作中运用这些馆藏资源来吸引未成年人读者的注意，让未成年人读者立足自己的学习需求，主动走进公共图书馆，了解相关的阅读信息，利用图书馆的馆藏资源，展开与课堂学习同步的课外阅读学习。

最后，13—17岁的未成年人处于青春期的发展阶段，他们的阅读需求也是各不相同的。比如，有的未成年读者希望阅读一些能够解答青春期疑惑问题的书籍，如《少年维特的烦恼》《日常生活的心理分析》等；有的未成年读者希望阅读一些符合自己情感情怀的书籍，如《麦田里的守望者》《追风筝的人》等；还有的未成年读者想要阅读符合自己课余兴趣的书籍，如《科学人文艺术》《稻盛和夫给年轻人的忠告》等。公共图书馆可建立“青少年阅览区”，馆员可为正处于青春期的未成年读者提供针对性的阅读引导服务，让未成年读者可以快速找到符合自己阅读兴趣的书籍信息。

2.以网络技术为支撑，实现网络化的推广

在互联网环境下，公共图书馆可以利用网络技术优化未成年人阅读推广服务，如开辟网络化的推广渠道、丰富网络推广媒介形式，让未成年人通过先进的网络渠道，随时随地了解公共图书馆的阅读推广服务信息，也使其获得更全面的阅读推广服务信息。例如，公共图书馆可将互联网技术与手机通信技术结合，利用手机APP来开展未成年阅读推广工作，让未成年人可以随时打开手机APP，便捷地获取其中的阅读信息。

公共图书馆可先借助微信这一手机软件来加强未成年人阅读推广工作，让未成年人可以通过微信媒介，快速便捷地获取阅读推广的宣传信息[4]。公共图书馆在建立基于微信公众平台的阅读推广工作机制之后，具体可以为读者提供“好书推荐”“新书通报”“馆藏查询”“资源动态”“国学经典”“知识视界”等不同的读者服务。公共图书馆还可借助微信与未成年读者群体展开线上互动，如“投票”“抽奖”等互动活动，这有利于激发未成年人参与阅读推广活动的积极性。

在微信软件中，有“微信书籍条形码扫描小程序”。未成年人可进入这一小程序中，通过扫描书籍条码服务，获取公共图书馆的图书资源信息。而且通过书架APP，未成年人均可在线整理自己的藏书，生成个人的线上书库，让未成年人收藏自己想要阅读的书籍信息，在浏览线上书库时，可以随时知道自己阅读了哪些书籍，还可以明确地看到哪些自己想要阅读却还没阅读的书籍信息。公共图书馆也可自主制作线上图书馆客户端，让未成年人下载这个客户端后，随时打开相关APP软件，了解公共图书馆实时更新的图书信息。公共图书馆在开展未成年人阅读推广工作时，可借助这样的手机APP来提高推广工作质量。

3.丰富推广活动形式，增强阅读推广活力

公共图书馆应该不断丰富实践性的阅读推广活动，迎合未成年人的兴趣特点，并且满足未成年人的心理需要，让整个未成年人阅读推广工作充满活力[5]。例如，对于低龄儿童，公共图书馆可组织各种亲子活动，如“我给孩子讲故事”“孩子主动讲故事”的亲子活动。家长可在公共图书馆开展阅读推广活动时，带着孩子坐在亲子阅读区，参与各种形式的亲子阅读活动。对于学龄儿童，公共图书馆可组织“图书进校园”的阅读推广活动，在校园里给他们赠送图书，对他们进行阅读指导，或者让馆员围绕阅读推广主题，与学龄儿童展开益智游戏，使其对公共图书馆的藏书产生阅读欲望，也让学龄儿童在课外阅读学习中拥有更多样的阅读选择。

对于青春期的未成年人，公共图书馆可呼吁他们主动参与公益性的图书推广活动。即青少年可以与馆员组成一个小组，共同制作宣传手册，并向未成年人发放宣传手册，对青少年的课外阅读给予合理的指导。青少年也可与馆员一起到贫困山区捐赠图书，或者向乡镇地区的未成年人宣传公共图书馆的书籍信息，在乡镇地区掀起青少年的阅读热潮，营造浓郁的阅读氛围，使其更多地关注公共图书馆的阅读推广信息。

结语

综上可知，公共图书馆应高度重视开展以未成年人为服务对象的阅读推广工作，让广大未成年读者乐于从公共图书馆获取自己需要的书籍信息，进而主动走进公共图书馆，去阅读自己感兴趣的书籍。这充分发挥了公共图书馆促进读者读书、培养读者良好阅读习惯的读者服务职能，有利于提高公共图书馆的未成年人阅读服务质量，同时也可保障公共图书馆的整体健康发展。